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英语学习中，英语阅读的学习历来是学习英语的重要环节。因此，在中学阶段英语教学的核心就是英语阅读教学。传统的英语阅读教学在应试教育的压力下，教师过多的关注点是在对英语阅读中的重点词汇，和语法进行讲解。针对这种英语教学现状，分析阅读策略应运而生，对改变以往英语教学状况有借鉴作用。
1. 分析阅读策略概述
分析阅读策略，顾名思义就是指学生以英语语篇内容为基础，将英语文章作为一个整体进行考虑， 学生逐字逐句识记辨认进行翻译。分析阅读策略，它是一种直接进入整篇文章内容进行理解分析，以达到最大限度地对文章内容的全面理解，获取文章所要传递的信息量。运用分析阅读策略进行教学时旨在学生在教学的过程中紧抓文章的中心思想，故事情节发展过程，段落突进层次，对文章所要传达的知识信息内容进行学习探究的一系列过程。在整个教学过程中，极大地调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体性地位，符合现阶段下，我国教育教学提倡的把课堂归还于学生的教学模式。因此，针对英语阅读课的教学特点，在英语阅读课中采用分析教学策略是一项十分必要的教学手段。
2. 现阶段英语阅读教学中存在的问题
2.1学生自主学习能力较差
现在学校课堂都在提倡以教师为主导，学生为主的教学模式，在这种模式的课堂下，学生每一科目的学习都是自己首先自主学习，难免出现对这种教学模式的厌倦，学生学习积极性不高，自主学习能力较差。而英语阅读又是一个需要阅读时间较长，课业负担相对较重的课堂。因此上英语学生自主学习能力表现的更为弱一些。课堂上学生会出现，学习积极性较差，阅读不集中，思路开小差，转移注意力等情况时有发生，其次相对于英语基础薄弱的学生而言，他们更无从展开阅读。一定程度上会打击学生的积极性。致使不会产生理想的课堂效果。
2.2应试教育下，教学流程的固定化
现在社会竞争越来激烈，家长们一直坚持不能让孩子输在起跑线上，学校一直看重的是整体学校的升学率，在整个社会循环中，学校、家长都围绕着应试教育的指挥棒轉动。呈现出的课堂效果是教师尽可能地利用有限课堂时间展开教学，致使教学流程固定化，缺乏创新。在现在的英语阅读课中，大部分教师呈现的上课模式是，给学生指定一篇阅读，然后让学生结合课后习题，完成习题任务，针对出错频率较高的习题讲解，这样一节英语阅读课就结束，纵观此过程，其实不难发现根本没有达到基本的英语阅读课上课要求。不仅课堂氛围死气沉沉，而且学生对知识的掌握未全面理想。
3. 分析阅读策略在高中英语阅读教学中的应用流程
3.1提供丰富的知识，开阔学生的视野
背景知识对整篇文章的理解起到事半功倍的作用，作为英语阅读课的引入过程，目的在于培养学生的学习兴趣。教师通过有效的引导，提供丰富的知识。激发学生的好奇心。这种背景知识的输入，一方面帮助学生对文章内容有一个大概的了解，两一方面，在内容分钟已经进行过思想的渗透，使学生形成良好的道德情感，外语文化素养有所提高。了解中外文化差异。实际教学中，教师可以借助图片，影响等资料作为背景资料展开探讨、交流之后，带着问题进行阅读。
3.2分析文章的结构，指导阅读
高中阶段，英语阅读课文的选材上很丰富。有说明、议论、抒情、等与之相关的文章内容。其实每一篇文章都具有一定的代表性，都有其独特的构造结构，另外还体现在阅读的语言表述和内容的不同上。通过这些方面，教师在教学过程中，与学生进行分析总结，总结每篇文章所代表的类型。致使学生掌握其中一定的规律，让学生学会举一反三，触类旁通。如：通过找出每段的中心句子，了解段落大意；再按全文的引言、结论部分，逐层归纳总结，了解全文。
3.3鼓励学生进行适当的语言分析总结
对文章进行宏观的结构把控之余，在教学流程中，教师还需要引导学生重视，重点的词汇，语句理解。词汇的理解要结合适当的语境进行分析。同时重视反义词与同义词的辨析与扩展。全文阅读理解后，教师因要求学生做练习巩固知识，或者表演，复述较深对文章的理解。以人教版教材为例，重视Reading与Comprehending这两部分的结合，Reading主要是对阅读的理解，Comprehending是重视学生对阅读理解程度的测试。
4. 总结
综上所述，分析阅读教学策略的应用，对教师提出了更高的要求，需要教师根据不同的教学内容，和学生的情况，深入研究教材，精心组织课堂教学流程。同时在教学过程中还要重视对学生思想文化的灌输。
[1] 于蔷. 高中英语阅读教學现状分析及教学策略[J]. 延边教育学院学报， 2012（02）.
[2] 付亚杰. 语篇分析在高中英语阅读教学的应用[D]. 内蒙古师范大学， 2015.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）
1. 分析阅读策略概述
分析阅读策略，顾名思义就是指学生以英语语篇内容为基础，将英语文章作为一个整体进行考虑， 学生逐字逐句识记辨认进行翻译。分析阅读策略，它是一种直接进入整篇文章内容进行理解分析，以达到最大限度地对文章内容的全面理解，获取文章所要传递的信息量。运用分析阅读策略进行教学时旨在学生在教学的过程中紧抓文章的中心思想，故事情节发展过程，段落突进层次，对文章所要传达的知识信息内容进行学习探究的一系列过程。在整个教学过程中，极大地调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体性地位，符合现阶段下，我国教育教学提倡的把课堂归还于学生的教学模式。因此，针对英语阅读课的教学特点，在英语阅读课中采用分析教学策略是一项十分必要的教学手段。
2. 现阶段英语阅读教学中存在的问题
2.1学生自主学习能力较差
现在学校课堂都在提倡以教师为主导，学生为主的教学模式，在这种模式的课堂下，学生每一科目的学习都是自己首先自主学习，难免出现对这种教学模式的厌倦，学生学习积极性不高，自主学习能力较差。而英语阅读又是一个需要阅读时间较长，课业负担相对较重的课堂。因此上英语学生自主学习能力表现的更为弱一些。课堂上学生会出现，学习积极性较差，阅读不集中，思路开小差，转移注意力等情况时有发生，其次相对于英语基础薄弱的学生而言，他们更无从展开阅读。一定程度上会打击学生的积极性。致使不会产生理想的课堂效果。
2.2应试教育下，教学流程的固定化
现在社会竞争越来激烈，家长们一直坚持不能让孩子输在起跑线上，学校一直看重的是整体学校的升学率，在整个社会循环中，学校、家长都围绕着应试教育的指挥棒轉动。呈现出的课堂效果是教师尽可能地利用有限课堂时间展开教学，致使教学流程固定化，缺乏创新。在现在的英语阅读课中，大部分教师呈现的上课模式是，给学生指定一篇阅读，然后让学生结合课后习题，完成习题任务，针对出错频率较高的习题讲解，这样一节英语阅读课就结束，纵观此过程，其实不难发现根本没有达到基本的英语阅读课上课要求。不仅课堂氛围死气沉沉，而且学生对知识的掌握未全面理想。
3. 分析阅读策略在高中英语阅读教学中的应用流程
3.1提供丰富的知识，开阔学生的视野
背景知识对整篇文章的理解起到事半功倍的作用，作为英语阅读课的引入过程，目的在于培养学生的学习兴趣。教师通过有效的引导，提供丰富的知识。激发学生的好奇心。这种背景知识的输入，一方面帮助学生对文章内容有一个大概的了解，两一方面，在内容分钟已经进行过思想的渗透，使学生形成良好的道德情感，外语文化素养有所提高。了解中外文化差异。实际教学中，教师可以借助图片，影响等资料作为背景资料展开探讨、交流之后，带着问题进行阅读。
3.2分析文章的结构，指导阅读
高中阶段，英语阅读课文的选材上很丰富。有说明、议论、抒情、等与之相关的文章内容。其实每一篇文章都具有一定的代表性，都有其独特的构造结构，另外还体现在阅读的语言表述和内容的不同上。通过这些方面，教师在教学过程中，与学生进行分析总结，总结每篇文章所代表的类型。致使学生掌握其中一定的规律，让学生学会举一反三，触类旁通。如：通过找出每段的中心句子，了解段落大意；再按全文的引言、结论部分，逐层归纳总结，了解全文。
3.3鼓励学生进行适当的语言分析总结
对文章进行宏观的结构把控之余，在教学流程中，教师还需要引导学生重视，重点的词汇，语句理解。词汇的理解要结合适当的语境进行分析。同时重视反义词与同义词的辨析与扩展。全文阅读理解后，教师因要求学生做练习巩固知识，或者表演，复述较深对文章的理解。以人教版教材为例，重视Reading与Comprehending这两部分的结合，Reading主要是对阅读的理解，Comprehending是重视学生对阅读理解程度的测试。
4. 总结
综上所述，分析阅读教学策略的应用，对教师提出了更高的要求，需要教师根据不同的教学内容，和学生的情况，深入研究教材，精心组织课堂教学流程。同时在教学过程中还要重视对学生思想文化的灌输。
[1] 于蔷. 高中英语阅读教學现状分析及教学策略[J]. 延边教育学院学报， 2012（02）.
[2] 付亚杰. 语篇分析在高中英语阅读教学的应用[D]. 内蒙古师范大学， 2015.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）