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每个人的肩头都有两个褡裢，满满的盛着人类的缺点。人类按照自己的意愿，把它们放在肩上：装着别人缺点的，总是放在前面;装着自己缺点的，永远放在后面。所以我们常常因为盯着别人的缺点自己的长处而忽视了自己的不足和错误。而网络培训却给了我们不一样的 “褡裢”，别人的长处我们的缺点同时看的清清楚楚。我也在这样不断的学习和反思中进行着自己的努力和进步。
在每次研修的过程中，总觉得自己遇到很多问题，汲取很多知识，同时收获很多快乐。我们教学过程中年轻气盛的躁动，突遭挫折的失落，这些都成为一种阻碍自己进步的无形绳索。心里难免也有很多的疑问等待解答，对于教育上的很多专业名词都有一知半解的态度。网络研修所带给我的，就是这样一种解答疑惑与不断汲取的平台。每天的讨论，每日的课堂，专家的参与，我们有了自己的教师，有了更多的学习机会。通过学习逐渐积累经验，学习的过程变成了我不断积累经验的机遇，心里盘算将专家们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我的英语教学理念在培训过程中也变得渐渐成熟起来。对于英语教学的各个方面开始有了比较成熟的理解和总结。具体有以下几方面。
在英语课堂上，很多时候我们往往局限于语法的讲解，忽视听说读写能力的培养和提高。但是学生学习外语，必须在大量的语言信息刺激下，通过交际而获得。听说教学是必经阶段。但此类教学若要形成一定的有效模式，还是存在一定困难的。主要问题存在于：如何让学生把英语当作参与课堂活动的必须工具？
我们在课堂上煞费苦心设计一系列的活动，希望能够针对不同层次学员进行听说能力的培训。可是很多时候，我们也许会察觉，学生的参与度并不高，或者他们觉得活动太难，不会表达，或者觉得枯燥无味，无话可说，又或者觉得思绪杂乱，不知从何说起。
所以“无形”渗透显得特别重要。比如把课堂教学任务的难度梯级隐形，把学生任务和日常生活紧密联系，然后把听说练习融入其中。又如，借助电影和歌曲等有声有色的视听盛宴，激励兴趣，大胆开口，踊跃表达而不是顾虑是否犯错。以此方式进行渗透和浸泡，与此同时，但学生们会交流中不断向其他人学习正确的或较好的表达方法，从而提高自己的听说水平。
2.1词汇教学，词不离句，形散而神不散
词汇是英语学习的基础，语法又是遣词造句的关键，是我们学习的重中之重。学习过程中，我也在逐渐摸索中形成了自己教学的某些方式策略。
在网络研修的过程中，我们观看了鲁子问老师的诸多课堂实录。鲁老师词汇教学很显著的特点就是将新词汇存放在句子中，设定一定的语境，让学生在感知句子感悟语境的时候逐步掌握，紧接着还有一个很重要的環节，就是让学生自己造句，进一步掌握和巩固所遇之词汇。
这种方式一直是我坚持学习的方向。在以这种方法进行词汇教学时，我们把新词汇放在句子中，给他们赋予了丰富的含义，同时我也发觉，这种教学方式对我们英语教师而言也存在一定的挑战，那就是如何真正的做到形散而神不散。
在日常教学中，我的宗旨策略是，所组织的句子要承上启下，贯穿始终，所创设的语境要有的放矢，广而不泛。这样才能让学生真正自然融入，在如鱼得水的环境中理解掌握新词汇。一般创设语境会利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，这样就不至于使词汇教学变得枯燥。
2.2语法教学，因势利导，感知又不迷糊
鲁老师的教学一直坚持尽量使用英语的教学原则，他在最大程度上减少学生了对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。鲁老师的语法教学仍然采取生动鲜明的情境场面，体现在课堂中，完全改变了“直截了当向学生传授语法知识点”的传统教育模式。学生能够自然感知与体会，而避免了被灌输知识的迷糊。
对于语法教学，我总认为学生自我感知归纳总结的过程要胜过教师枯燥乏味的一味讲授。语法教学的关键是，创设同一个语境，反复使用同一语法，不断让学生练习，在熟练表达的基础上，学生自己就会有所感悟，能够顺其自然地归纳总结语法知识点，这样有利于他们开启思维，体现以生为本和先学后教。
在互联网 的大环境下，在网络研修的过程中，每天的作业我都是想要认真的讲述自己的所感所思，我觉得很幸运的是，专家们不间断地对我们的作业进行跟踪指导，指出我们所暴露出的每一个问题，并帮助我们进行调整和修正。当每一次自己的作业被推荐，心中的惊喜和激动无以言述。也正因为如此，我也更加觉得每一次的学习经历对我的成长有很大的帮助，我可以在较短的时间内逐步的对成功的教学模式有一个自己的总结，也可以慢慢的学习新课的设计，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。平时我也经常浏览各位教师们的作业和文章，那些精彩巧妙的总结设计使我获益匪浅。
回顾学习历程，互联网的感染力就在于直观的消除了我们与专家之间的距离感。专家们的课堂为我们做出了很多的典范。他们教学最大特点就是始终让学生参与课堂教学的全过程，让学生乐于聆听敢于表达，亲身感受，主动交流。我从各位参训专家和教师们身上学到的，不仅仅是单纯的课堂知识，他们也让我看到为人师者不同的魅力所在。通过学习我也发现自己有很多的不足，也给自己提出了很多的要求，希望自己能在学习过程中，在领悟中求进步;在研读中求通透;在博采众长中求探索创新;在反思中求成长。
在每次研修的过程中，总觉得自己遇到很多问题，汲取很多知识，同时收获很多快乐。我们教学过程中年轻气盛的躁动，突遭挫折的失落，这些都成为一种阻碍自己进步的无形绳索。心里难免也有很多的疑问等待解答，对于教育上的很多专业名词都有一知半解的态度。网络研修所带给我的，就是这样一种解答疑惑与不断汲取的平台。每天的讨论，每日的课堂，专家的参与，我们有了自己的教师，有了更多的学习机会。通过学习逐渐积累经验，学习的过程变成了我不断积累经验的机遇，心里盘算将专家们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我的英语教学理念在培训过程中也变得渐渐成熟起来。对于英语教学的各个方面开始有了比较成熟的理解和总结。具体有以下几方面。
1. 听说教学，在浸泡中体验充实的快乐
在英语课堂上，很多时候我们往往局限于语法的讲解，忽视听说读写能力的培养和提高。但是学生学习外语，必须在大量的语言信息刺激下，通过交际而获得。听说教学是必经阶段。但此类教学若要形成一定的有效模式，还是存在一定困难的。主要问题存在于：如何让学生把英语当作参与课堂活动的必须工具？
我们在课堂上煞费苦心设计一系列的活动，希望能够针对不同层次学员进行听说能力的培训。可是很多时候，我们也许会察觉，学生的参与度并不高，或者他们觉得活动太难，不会表达，或者觉得枯燥无味，无话可说，又或者觉得思绪杂乱，不知从何说起。
所以“无形”渗透显得特别重要。比如把课堂教学任务的难度梯级隐形，把学生任务和日常生活紧密联系，然后把听说练习融入其中。又如，借助电影和歌曲等有声有色的视听盛宴，激励兴趣，大胆开口，踊跃表达而不是顾虑是否犯错。以此方式进行渗透和浸泡，与此同时，但学生们会交流中不断向其他人学习正确的或较好的表达方法，从而提高自己的听说水平。
2. 词汇语法教学，形散而神不散，感知又不迷糊
2.1词汇教学，词不离句，形散而神不散
词汇是英语学习的基础，语法又是遣词造句的关键，是我们学习的重中之重。学习过程中，我也在逐渐摸索中形成了自己教学的某些方式策略。
在网络研修的过程中，我们观看了鲁子问老师的诸多课堂实录。鲁老师词汇教学很显著的特点就是将新词汇存放在句子中，设定一定的语境，让学生在感知句子感悟语境的时候逐步掌握，紧接着还有一个很重要的環节，就是让学生自己造句，进一步掌握和巩固所遇之词汇。
这种方式一直是我坚持学习的方向。在以这种方法进行词汇教学时，我们把新词汇放在句子中，给他们赋予了丰富的含义，同时我也发觉，这种教学方式对我们英语教师而言也存在一定的挑战，那就是如何真正的做到形散而神不散。
在日常教学中，我的宗旨策略是，所组织的句子要承上启下，贯穿始终，所创设的语境要有的放矢，广而不泛。这样才能让学生真正自然融入，在如鱼得水的环境中理解掌握新词汇。一般创设语境会利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，这样就不至于使词汇教学变得枯燥。
2.2语法教学，因势利导，感知又不迷糊
鲁老师的教学一直坚持尽量使用英语的教学原则，他在最大程度上减少学生了对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。鲁老师的语法教学仍然采取生动鲜明的情境场面，体现在课堂中，完全改变了“直截了当向学生传授语法知识点”的传统教育模式。学生能够自然感知与体会，而避免了被灌输知识的迷糊。
对于语法教学，我总认为学生自我感知归纳总结的过程要胜过教师枯燥乏味的一味讲授。语法教学的关键是，创设同一个语境，反复使用同一语法，不断让学生练习，在熟练表达的基础上，学生自己就会有所感悟，能够顺其自然地归纳总结语法知识点，这样有利于他们开启思维，体现以生为本和先学后教。
在互联网 的大环境下，在网络研修的过程中，每天的作业我都是想要认真的讲述自己的所感所思，我觉得很幸运的是，专家们不间断地对我们的作业进行跟踪指导，指出我们所暴露出的每一个问题，并帮助我们进行调整和修正。当每一次自己的作业被推荐，心中的惊喜和激动无以言述。也正因为如此，我也更加觉得每一次的学习经历对我的成长有很大的帮助，我可以在较短的时间内逐步的对成功的教学模式有一个自己的总结，也可以慢慢的学习新课的设计，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。平时我也经常浏览各位教师们的作业和文章，那些精彩巧妙的总结设计使我获益匪浅。
回顾学习历程，互联网的感染力就在于直观的消除了我们与专家之间的距离感。专家们的课堂为我们做出了很多的典范。他们教学最大特点就是始终让学生参与课堂教学的全过程，让学生乐于聆听敢于表达，亲身感受，主动交流。我从各位参训专家和教师们身上学到的，不仅仅是单纯的课堂知识，他们也让我看到为人师者不同的魅力所在。通过学习我也发现自己有很多的不足，也给自己提出了很多的要求，希望自己能在学习过程中，在领悟中求进步;在研读中求通透;在博采众长中求探索创新;在反思中求成长。