论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学英语教学中更加注重提高学生的学习兴趣与学习积极性。在小学英语课堂教学过程中巧妙运用夸张等手法，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也有利于加强课堂教学的效果。基于此，本文主要探讨了夸张手法在激活小学英语课堂方面的作用。
关键词：巧用夸张；小学英语；英语课堂
常言道，教学有法，而教无定法。新课程标准改革背景下，教师会在小学英语课堂教学过程中采用各种各样的教学方法，如情境教学、活动式教学、竞赛式教学、游戏式教学以及任务型教学等，这些教学方法的使用，不仅为小学英语课堂增加了活力，也有利于提高小学英语教学的效率与质量。然而，在应用教学方法的同时，教师往往会忽略夸张手法的运用。
一、小学英语课堂教学中运用夸张手法的必要性
对于小学英语课堂教学来说，教育性、艺术性是其具备的双重功能。过多地关注小学英语课堂教学的教育性功能，忽视小学英语课堂教学的艺术性功能，就会使其失去生机与活力，整体呈现出平铺直叙之势。在这样的课堂上，学生往往情绪压抑、积极性不高，长此以往，学生就会丧失对英语学习的欲望与兴趣，甚至产生厌学心理，最终导致英语教学的效率、效果低下。从教育心理学角度来讲，只有在教学中巧妙运用形式各异的教学方法，使学生在学习过程中体会到学习的乐趣、感受到成功的满足，才能激发其学习兴趣。为实现这一目标，在小学英语课堂教学中巧妙运用夸张手法，不失为一种行之有效的方法。
提及夸张，大多数教师会联想到语文教学过程中所运用的夸张手法。夸张手法是文艺创作、文学作品中较为常见的一种表现手法，是为了起到激发读者想象力的目的，而刻意加大表达的力度，夸大其词是夸张手法的主要表现形式。夸张往往会给人“新”“奇”的感觉，能够吸引人们的注意力。对于小学教育阶段的学生来说，因为其年龄特点，注意力往往不集中、容易涣散，在小学英语课堂教学过程中巧妙运用夸张手法，能够有效吸引学生的注意力。因此，在小学英语课堂教学中巧用夸张手法，可以使学生“动”起来，有利于激活小学英语课堂。
二、巧用夸张，激活小学英语课堂
1.巧用夸张，激发学生的学习兴趣
在对有明显对比的教学内容进行教学时巧用夸张手法，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于加深学生的记忆。例如，在学习“small”“big”两个单词的时候，教师就可以巧妙运用夸张手法，加深学生对“small”“big”的理解与记忆。教师可以把自己的长外套当作教具，让学生穿在身上，教师的“长”“宽”“肥”“大”的外套套在学生身上时，学生整个人被罩了起来，底下的学生笑作一团，这时候，教师就可以用戏剧性、滑稽性的语气说“It’s so big”，学生感觉到很有趣，也会使用同样的声调、同样的语调复述“It’s so big”，这样加强了学生对“big”的理解和记忆。在以后的日常学习和生活中，见到大小不同的物体，学生都会脱口而出“It’s so big/It’s small”，夸张的语气，使英语语言自然而幽默，减轻了学生的心理压力，排除了心理障碍，学生对学习内容感到兴奋，学习兴趣也由此产生。
2.巧用夸张，满足小学生的求知欲
在小学英语课堂教学中巧用夸张，可以满足学生的求知欲，使学生长时间保持学习兴趣。例如，在对“animals”这一单词进行讲解时，教师就可以利用多媒体向学生展示一张图片，上面有15只大小不一的猫（其中有6只比较小，学生用肉眼看不见），教师先向学生提问“How many cats can you see？”学生只能看见比较大的一部分，会回答“I can see nine”；之后教师再放大图片，使用夸张的口气再问一次“Now，how many cats can you see？”这时，学生就会回答“I can see fifteen”。这一夸张方法，通过利用多媒体图片的放大效果，层层递进，将教学内容、学生经验有机结合起来，从而构建了趣味化的英语课堂，很好地满足了学生的求知欲。
3.巧用夸张，构建良好的师生关系
在小学英语课堂教学中巧用夸张，注重情感的积极体验，有利于融洽教师、学生之间的关系，提高学生的学习信心。举例说明，在对“family”这一单词进行讲解时，教师可以让学生拿出几张自己与家人的合影照片，并在课堂上使用投影仪展现出来，让学生用英语介绍自己的家人。在学生进行介绍的过程中，教师应对学生进行称赞，并赞美学生的家人。例如，在学生介绍照片中的妈妈时，教师就可以用夸张、惊讶的语气说“This’s your mother？Wow，your mother is so beautiful！”
三、结语
综上所述，在小学英语课堂教学中巧用夸张手法，有利于激发学生的学习兴趣、满足学生的求知欲，也有利于构建和谐的师生关系。巧妙地运用夸张手法，能够为小学英语课堂注入新的活力。
参考文献：
[1]黄荣.浅述巧用夸张，激活小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：218.
[2]蔡云燕.巧用活动教学 活化小学英语课堂[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：55-56.
[3]冯海月.巧用交互式电子白板激活小学英语课堂[J].中国校外教育，2015（17）：166.
关键词：巧用夸张；小学英语；英语课堂
常言道，教学有法，而教无定法。新课程标准改革背景下，教师会在小学英语课堂教学过程中采用各种各样的教学方法，如情境教学、活动式教学、竞赛式教学、游戏式教学以及任务型教学等，这些教学方法的使用，不仅为小学英语课堂增加了活力，也有利于提高小学英语教学的效率与质量。然而，在应用教学方法的同时，教师往往会忽略夸张手法的运用。
一、小学英语课堂教学中运用夸张手法的必要性
对于小学英语课堂教学来说，教育性、艺术性是其具备的双重功能。过多地关注小学英语课堂教学的教育性功能，忽视小学英语课堂教学的艺术性功能，就会使其失去生机与活力，整体呈现出平铺直叙之势。在这样的课堂上，学生往往情绪压抑、积极性不高，长此以往，学生就会丧失对英语学习的欲望与兴趣，甚至产生厌学心理，最终导致英语教学的效率、效果低下。从教育心理学角度来讲，只有在教学中巧妙运用形式各异的教学方法，使学生在学习过程中体会到学习的乐趣、感受到成功的满足，才能激发其学习兴趣。为实现这一目标，在小学英语课堂教学中巧妙运用夸张手法，不失为一种行之有效的方法。
提及夸张，大多数教师会联想到语文教学过程中所运用的夸张手法。夸张手法是文艺创作、文学作品中较为常见的一种表现手法，是为了起到激发读者想象力的目的，而刻意加大表达的力度，夸大其词是夸张手法的主要表现形式。夸张往往会给人“新”“奇”的感觉，能够吸引人们的注意力。对于小学教育阶段的学生来说，因为其年龄特点，注意力往往不集中、容易涣散，在小学英语课堂教学过程中巧妙运用夸张手法，能够有效吸引学生的注意力。因此，在小学英语课堂教学中巧用夸张手法，可以使学生“动”起来，有利于激活小学英语课堂。
二、巧用夸张，激活小学英语课堂
1.巧用夸张，激发学生的学习兴趣
在对有明显对比的教学内容进行教学时巧用夸张手法，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于加深学生的记忆。例如，在学习“small”“big”两个单词的时候，教师就可以巧妙运用夸张手法，加深学生对“small”“big”的理解与记忆。教师可以把自己的长外套当作教具，让学生穿在身上，教师的“长”“宽”“肥”“大”的外套套在学生身上时，学生整个人被罩了起来，底下的学生笑作一团，这时候，教师就可以用戏剧性、滑稽性的语气说“It’s so big”，学生感觉到很有趣，也会使用同样的声调、同样的语调复述“It’s so big”，这样加强了学生对“big”的理解和记忆。在以后的日常学习和生活中，见到大小不同的物体，学生都会脱口而出“It’s so big/It’s small”，夸张的语气，使英语语言自然而幽默，减轻了学生的心理压力，排除了心理障碍，学生对学习内容感到兴奋，学习兴趣也由此产生。
2.巧用夸张，满足小学生的求知欲
在小学英语课堂教学中巧用夸张，可以满足学生的求知欲，使学生长时间保持学习兴趣。例如，在对“animals”这一单词进行讲解时，教师就可以利用多媒体向学生展示一张图片，上面有15只大小不一的猫（其中有6只比较小，学生用肉眼看不见），教师先向学生提问“How many cats can you see？”学生只能看见比较大的一部分，会回答“I can see nine”；之后教师再放大图片，使用夸张的口气再问一次“Now，how many cats can you see？”这时，学生就会回答“I can see fifteen”。这一夸张方法，通过利用多媒体图片的放大效果，层层递进，将教学内容、学生经验有机结合起来，从而构建了趣味化的英语课堂，很好地满足了学生的求知欲。
3.巧用夸张，构建良好的师生关系
在小学英语课堂教学中巧用夸张，注重情感的积极体验，有利于融洽教师、学生之间的关系，提高学生的学习信心。举例说明，在对“family”这一单词进行讲解时，教师可以让学生拿出几张自己与家人的合影照片，并在课堂上使用投影仪展现出来，让学生用英语介绍自己的家人。在学生进行介绍的过程中，教师应对学生进行称赞，并赞美学生的家人。例如，在学生介绍照片中的妈妈时，教师就可以用夸张、惊讶的语气说“This’s your mother？Wow，your mother is so beautiful！”
三、结语
综上所述，在小学英语课堂教学中巧用夸张手法，有利于激发学生的学习兴趣、满足学生的求知欲，也有利于构建和谐的师生关系。巧妙地运用夸张手法，能够为小学英语课堂注入新的活力。
参考文献：
[1]黄荣.浅述巧用夸张，激活小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：218.
[2]蔡云燕.巧用活动教学 活化小学英语课堂[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：55-56.
[3]冯海月.巧用交互式电子白板激活小学英语课堂[J].中国校外教育，2015（17）：166.