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课外阅读的重要性大多数老师都知道。学生通过大量的课外阅读，不但可以提高阅读能力，而且能丰富语言积累，提高写作能力，还能陶冶情操。新“课标”也对小学生的课外阅读作出了具体明确的规定：六年制小学课外阅读总量应达到150万字左右。这一规定，突出了课外阅读是学习语文的重要组成部分，阅读理应成为学生最经常，最重要的课外活动。那么应如何对小学生进行课外阅读指导呢？
一、 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有培养起了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的
“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。就如同花香自然而然地引来了蜜蜂一样。学生会努力寻求阅读机会，从中获取信息，得到阅读的满足感，产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。在教学中，笔者经常用讲故事的方法来激发学生的读书兴趣。对于读书少和不喜欢读书的孩子来说，听故事是没有负担的，还能从中了解故事情节，认识故事中人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事能留下深刻的印象，对所讲的故事产生强烈的好奇心。会有再听的欲望。这种虽然没有文字作为载体，但学生却能从中获得对读书的兴趣，使自己的品德、审美情趣都有所提高。小时候，笔者们所听的评书《杨家将》、《岳飞传》、《西游记》，还有《三国演义》等我们现在仍记忆犹新，英姿勃勃的穆桂英，神机妙算的诸葛亮和神通广大的孙悟空等人物，在我们的脑海中留下了极为深刻的印象。对名著的认识由“听”而来以后对名著的读的欲望也因此而起。我曾经给学生讲过盲人海伦·凯特的《假如我有三天光明》的故事，笔者先给他们讲海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么，第三天想见到什么笔者却不说，让学生猜猜，在否定了所有学生的答案后，笔者告诉他们，谁想知道结果就读这本书。学生的兴趣被调动起来，纷纷借这本书来读。
另外，笔者根据学生的年龄段，性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也存在不同的特点，向学生推荐不同的书籍。小学低中年级以故事、童话、神话、寓言和民间故事为主，而高年级学生除故事外，还有名人传记、传奇、惊险小说等。女生喜欢看故事性，有情感色彩的书，男生则对史地、体育和科学等方面的书籍感兴趣。学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增長了知识，他们很想倾吐自己的心声和展示自己的才华，这是心理特点决定的。因此，笔者每周开设一节“读书交流课”，让学生在这一节课上讲故事比赛、朗读比赛、古诗文诵读比赛，还有举办班级童话节、主题演讲等系列活动，把阅读与表达结合起来。这样会大大激发学生的阅读热情。
二、以课本为“引子”，引导学生课外阅读
学生“得法于课内，得益于课外”。学生由课内向课外的过渡非常重要。要有意识，有系统地把课内与课外结合起来，扩大学生的课外阅读量。课文是很好的“引子”。学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文，同学们被小女孩那美丽、善良和可怜的处境所深深地打动了，笔者因势利导地向学生们推荐《安徒生童话》，几天后，不少学生和家长向笔者反映，孩子是含着眼泪读完这本书的。学完《草船借箭》这篇课文和三顾茅庐这篇短文后，笔者向学生讲三国的形成、对峙和衰败的过程，介绍曹操、诸葛亮和周瑜等历史人物的性格特点。可后不少学生捧起了《三国演义》，全班掀起了一股阅读《三国演义》的热潮。
三、 上好阅读指导课
好的阅读方法能使阅读收到事半功倍的效果。笔者通过对课文的教学，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。在读书时，把好的词语、句子和片段划下来，摘抄下来，想一想好在哪里，做好读书笔记。在积累时，笔者引导学生分门别类地积累。如把描写季节的词语摘抄在一起，把描写人物外貌的词句段抄在一起，把描写景物的摘抄在一起。通过对比的方式也是积累的一种好方法，把描写人物的童年、中年和老年的好词佳句作比较，把性格内向和外向的作比较。这样，积累的材料通过对比，在自己脑海中的印象深刻了，写作时就能从自己积累的仓库中拿出来用在自己的习作当中。
另外，要指导好学生的读书方法。对一部分浅显易懂的书报可用浏览法阅读，即大致了解其主要内容；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要精读。体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
四、 建立班级书库，让学生有书可读
学生的大部分时间在学校里读书学习，教师要充分利用起来进行广泛的课外阅读。如早上早到校的时间，每周几节课的课外阅读时间，以及课堂上的机动时间都可以进行课外阅读，这就需要学生有各种各样的书籍。为此，笔者动员学生和家长为班级捐书，一个学期捐一次，看完后自己拿回家；动员家庭比较富裕的家长捐一部分钱，家长们知道是把钱用在买书上，用在了学生们身上，都很乐意慷慨解囊，如果不够再从班费中拿出一部分，老师统一购买，所购买的书是符合现在学生年龄段的。这样，笔者班的书，国内外经典名著基本上应有尽有，解决了无书可读的局面。老师规定每个同学每五天读完一本书，读完之后，向班级图书管理员要求换另一本。班级图书管理员做好记录，如果提前读完了，可以提前换另一本。这样，一个学期下来，几十种优秀的中外名著全班每个同学基本上都读完了一遍。
做好家长的培训工作。现在，每个家长都“望子成龙”、“望女成凤”。但多数家长不知道怎样指导孩子的课外阅读。老师要充分利用家访和家长会的机会，培训好家长，让家长成为老师的得力助手。低中年级，学生的识字量少，阅读能力差，可以指导家长陪着孩子读书，读完一篇，家长可以和孩子讨论一下，这篇文章讲的是什么事，家长还可以提几个问题，这样即帮助了孩子的课外阅读又和孩子一起分享了读书的乐趣。到了高年级，孩子的读书量增加了，阅读深度增加了，家长要想方设法以朋友的身份和孩子讨论交流，拿不准的问题及时和老师联系，请教老师。这样，家长不但辅导了孩子的学习，还增进了家长和孩子之间的亲情，使他们真正成为了生活上的好朋友。
五、指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
在小学语文课外阅读指导过程中，老师必须注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一部分，从而自觉地进行阅读。学生虽然对读书产生了浓厚的兴趣，但未必就形成了良好的习惯，还必须在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，达到“知行合一”。学生对读书产生了浓厚的兴趣以后，会充分利用一切可利用的时间拿出书来读书，对于坐姿端正，读书认真的孩子，老师及时表扬鼓励。这种“强制”在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未形成之前是十分必要的。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自觉的状态。【e】（山东省东营市利津县第一实验学校257400）
一、 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。只有培养起了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的
“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。就如同花香自然而然地引来了蜜蜂一样。学生会努力寻求阅读机会，从中获取信息，得到阅读的满足感，产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。在教学中，笔者经常用讲故事的方法来激发学生的读书兴趣。对于读书少和不喜欢读书的孩子来说，听故事是没有负担的，还能从中了解故事情节，认识故事中人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事能留下深刻的印象，对所讲的故事产生强烈的好奇心。会有再听的欲望。这种虽然没有文字作为载体，但学生却能从中获得对读书的兴趣，使自己的品德、审美情趣都有所提高。小时候，笔者们所听的评书《杨家将》、《岳飞传》、《西游记》，还有《三国演义》等我们现在仍记忆犹新，英姿勃勃的穆桂英，神机妙算的诸葛亮和神通广大的孙悟空等人物，在我们的脑海中留下了极为深刻的印象。对名著的认识由“听”而来以后对名著的读的欲望也因此而起。我曾经给学生讲过盲人海伦·凯特的《假如我有三天光明》的故事，笔者先给他们讲海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么，第三天想见到什么笔者却不说，让学生猜猜，在否定了所有学生的答案后，笔者告诉他们，谁想知道结果就读这本书。学生的兴趣被调动起来，纷纷借这本书来读。
另外，笔者根据学生的年龄段，性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也存在不同的特点，向学生推荐不同的书籍。小学低中年级以故事、童话、神话、寓言和民间故事为主，而高年级学生除故事外，还有名人传记、传奇、惊险小说等。女生喜欢看故事性，有情感色彩的书，男生则对史地、体育和科学等方面的书籍感兴趣。学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增長了知识，他们很想倾吐自己的心声和展示自己的才华，这是心理特点决定的。因此，笔者每周开设一节“读书交流课”，让学生在这一节课上讲故事比赛、朗读比赛、古诗文诵读比赛，还有举办班级童话节、主题演讲等系列活动，把阅读与表达结合起来。这样会大大激发学生的阅读热情。
二、以课本为“引子”，引导学生课外阅读
学生“得法于课内，得益于课外”。学生由课内向课外的过渡非常重要。要有意识，有系统地把课内与课外结合起来，扩大学生的课外阅读量。课文是很好的“引子”。学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文，同学们被小女孩那美丽、善良和可怜的处境所深深地打动了，笔者因势利导地向学生们推荐《安徒生童话》，几天后，不少学生和家长向笔者反映，孩子是含着眼泪读完这本书的。学完《草船借箭》这篇课文和三顾茅庐这篇短文后，笔者向学生讲三国的形成、对峙和衰败的过程，介绍曹操、诸葛亮和周瑜等历史人物的性格特点。可后不少学生捧起了《三国演义》，全班掀起了一股阅读《三国演义》的热潮。
三、 上好阅读指导课
好的阅读方法能使阅读收到事半功倍的效果。笔者通过对课文的教学，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。在读书时，把好的词语、句子和片段划下来，摘抄下来，想一想好在哪里，做好读书笔记。在积累时，笔者引导学生分门别类地积累。如把描写季节的词语摘抄在一起，把描写人物外貌的词句段抄在一起，把描写景物的摘抄在一起。通过对比的方式也是积累的一种好方法，把描写人物的童年、中年和老年的好词佳句作比较，把性格内向和外向的作比较。这样，积累的材料通过对比，在自己脑海中的印象深刻了，写作时就能从自己积累的仓库中拿出来用在自己的习作当中。
另外，要指导好学生的读书方法。对一部分浅显易懂的书报可用浏览法阅读，即大致了解其主要内容；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要精读。体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
四、 建立班级书库，让学生有书可读
学生的大部分时间在学校里读书学习，教师要充分利用起来进行广泛的课外阅读。如早上早到校的时间，每周几节课的课外阅读时间，以及课堂上的机动时间都可以进行课外阅读，这就需要学生有各种各样的书籍。为此，笔者动员学生和家长为班级捐书，一个学期捐一次，看完后自己拿回家；动员家庭比较富裕的家长捐一部分钱，家长们知道是把钱用在买书上，用在了学生们身上，都很乐意慷慨解囊，如果不够再从班费中拿出一部分，老师统一购买，所购买的书是符合现在学生年龄段的。这样，笔者班的书，国内外经典名著基本上应有尽有，解决了无书可读的局面。老师规定每个同学每五天读完一本书，读完之后，向班级图书管理员要求换另一本。班级图书管理员做好记录，如果提前读完了，可以提前换另一本。这样，一个学期下来，几十种优秀的中外名著全班每个同学基本上都读完了一遍。
做好家长的培训工作。现在，每个家长都“望子成龙”、“望女成凤”。但多数家长不知道怎样指导孩子的课外阅读。老师要充分利用家访和家长会的机会，培训好家长，让家长成为老师的得力助手。低中年级，学生的识字量少，阅读能力差，可以指导家长陪着孩子读书，读完一篇，家长可以和孩子讨论一下，这篇文章讲的是什么事，家长还可以提几个问题，这样即帮助了孩子的课外阅读又和孩子一起分享了读书的乐趣。到了高年级，孩子的读书量增加了，阅读深度增加了，家长要想方设法以朋友的身份和孩子讨论交流，拿不准的问题及时和老师联系，请教老师。这样，家长不但辅导了孩子的学习，还增进了家长和孩子之间的亲情，使他们真正成为了生活上的好朋友。
五、指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
在小学语文课外阅读指导过程中，老师必须注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一部分，从而自觉地进行阅读。学生虽然对读书产生了浓厚的兴趣，但未必就形成了良好的习惯，还必须在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，达到“知行合一”。学生对读书产生了浓厚的兴趣以后，会充分利用一切可利用的时间拿出书来读书，对于坐姿端正，读书认真的孩子，老师及时表扬鼓励。这种“强制”在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未形成之前是十分必要的。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自觉的状态。【e】（山东省东营市利津县第一实验学校257400）