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【摘要】什么是最近发展区理论？这一概念是苏联心理学家维果茨基的社会文化理论的核心概念，对西方的心理学和教育学具有重要的影响，而且在第二语言教学领域也得到了积极地应用。然而，随着学术界的不断研究与分析，该理论在学理层面还面临着挑战，此外，对其概念的大量运用造成了外界对其的误读，尤其是在第二语言习得研究的实践中，同时学术界对其的认知不够清晰。为此本文在二语习得研究视域下，对最近发展区理论进行研究，希望能够对学术界的研究提供积极的帮助。
【关键词】二语习得研究;最近发展区;策略
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
一、前言
自20世纪90年代以来，心理学家维果茨基的社会文化理论被引入到二语习得研究领域，这对学术界造成了极大的影响。近些年，国内的学者如对外汉语教学、外语教学等学者，也开始对这一理论进行引用与分析，而且还对其加以运用，从而来促进二语习得方面的实践研究。而作为该理论的核心概念——最近发展区理论，学术界对其的解读和运用不够清晰，对相关的分支概念的认识更加模糊，如“支架”“反馈”等，因此为了更好地认识与运用这一理念，笔者进行分析与探讨，在分析当前对这一概念的错误解读的基础上，提出了相关的建议，从而有助于对这一理念的认识与实践运用。
二、语习得研究对最近发展区理论的误读
1.“技能”研究与最近发展区的解释过于简单。当前，最近发展区理论的最初意义被消解了，具体表现为在标准化教学前提下，将语言教室作为技能获得的土壤，这种诠释并没有在现实与理论上折射出新的要素。另外，一些人将最近发展区理论与Krashen的i 1理论进行类比解释，这很难让人信服，许多研究都对两者之间的差异进行了总结。如Thorne认为Krashen的i 1理论在概念、哲学基础、关键过程及结果等方面与Vygotsky的最近发展区理论方面并没有什么关系。因此，在最近发展区理论的框架下，来解释二语技能习得具有一定的可行性，由于最近发展区理论的适用性非常强，但也要考虑到学习者最近发展区的丰富性、连续性和复杂性等，不能进行简单解释。
2.“支架”研究对最近发展区理论的过于牵强。从表面上来看，“支架”解释专注于学习者，而事实上它的隐喻性概念重点在教师与专家角色上。因此，作为教学上的有效工具，支架可作为来自成人、专家的分级辅助，从而促进儿童与成人的积极合作。此外，尽管“支架”概念与文化工具之间有联系，但也仅仅是成人力量对儿童发展上量的方面的帮助，其自身的质性变化与社会功能并没涵盖。
3.“反馈”研究与最近发展区出现关照现象。作为二语习得研究中的“反馈”问题研究，主要集中在反馈数量和类型问题上，以及意义协商中隐形和显性反馈等。尤其是反馈与意义协商被置于合作进程中，而这一过程中，动态互动就形成反馈并向学习者传递。因此，二语习得研究领域内的反馈与学习研究仅仅是主观上的，缺乏对客观因素的考虑，此外互动反馈与上文的两点研究还存在交叉地带。
三、二语习得研究下最近发展区理论的策略研究
1.整合与最近发展区相关的概念。与最近发展区相关的几个概念的争议是不可避免的，但是在此过程中能够得到一定的总结：合理整合几个概念，以促进对最近发展区理论的内涵丰富。与其相关的概念主要总结为三个：社会互动、文化工具与发展区理论。尽管每个概念都有自身的研究传统，但是通过研究得知，各个概念都相互分离。因此通过这三种概念能够丰富最近发展理论，提升其在现实应用中的阐释能力，拓宽其理论空间等。
2.和与最近发展区理论同义的概念保持距离。很多与最近发展区理论相似的概念，都或多或少对最近发展区的研究有一定的影响，如辅助性表现、支架、合理化边缘性参与等，假设能够与这些概念之间保持一定距离，有助于更清晰地体现最近发展区在实践中的优势和局限，从而避免与其他概念之间发生混淆的现象。
3.清晰地运用最近发展区以及相关发展概念。对于最近发展区理论来说，笔者认为应该清晰地运用这一概念，同时还要区别对待。一方面，可以使用最近发展区来解释与分析维果茨基提到的相关现象，另一方面，寻找别的概念，如辅助建构等，来分析如关于某项概念、技能的教学实践，而这并不是对其他概念内涵的否定，而是借助上述概念来分析与表現最近发展区自身并无其他的学术价值，除非具有与最近发展区理论相关的内涵。
四、结论
综上所述，最近发展区理论的重要意义并不只是以个体与社会分离为前提，而是一种统一体。从某种意义上来说，最近发展区理论能够解构互动论对思想和社会的二元论。主要是由于其自身没有接受本体层面分离的观点。对于学习在最近发展区内的体现，并不是关于学习本身的，也不是关于最近发展区的，这是因为最近发展区在某种层面上不是一种空间方位，而是一种活动、一种历史性的统一体，是通过革命性活动体现出来的，其自身表现的是一种人类最根本的社会属性。所以，对于学术界的研究学者应该认清这一点，合理把握对该理论的运用，才能更好地发挥自身的作用。
参考文献：
[1]孟祥军.最近发展区理论的教学启示及相关教学形式[J].黑河教育，2017（05）：52-54.
[2]白雪.最近发展区究竟在哪儿？——从一节课分析种子教师研究项目对教师专业发展的作用[J].中国教师，2017（06）：85-86.
【关键词】二语习得研究;最近发展区;策略
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
一、前言
自20世纪90年代以来，心理学家维果茨基的社会文化理论被引入到二语习得研究领域，这对学术界造成了极大的影响。近些年，国内的学者如对外汉语教学、外语教学等学者，也开始对这一理论进行引用与分析，而且还对其加以运用，从而来促进二语习得方面的实践研究。而作为该理论的核心概念——最近发展区理论，学术界对其的解读和运用不够清晰，对相关的分支概念的认识更加模糊，如“支架”“反馈”等，因此为了更好地认识与运用这一理念，笔者进行分析与探讨，在分析当前对这一概念的错误解读的基础上，提出了相关的建议，从而有助于对这一理念的认识与实践运用。
二、语习得研究对最近发展区理论的误读
1.“技能”研究与最近发展区的解释过于简单。当前，最近发展区理论的最初意义被消解了，具体表现为在标准化教学前提下，将语言教室作为技能获得的土壤，这种诠释并没有在现实与理论上折射出新的要素。另外，一些人将最近发展区理论与Krashen的i 1理论进行类比解释，这很难让人信服，许多研究都对两者之间的差异进行了总结。如Thorne认为Krashen的i 1理论在概念、哲学基础、关键过程及结果等方面与Vygotsky的最近发展区理论方面并没有什么关系。因此，在最近发展区理论的框架下，来解释二语技能习得具有一定的可行性，由于最近发展区理论的适用性非常强，但也要考虑到学习者最近发展区的丰富性、连续性和复杂性等，不能进行简单解释。
2.“支架”研究对最近发展区理论的过于牵强。从表面上来看，“支架”解释专注于学习者，而事实上它的隐喻性概念重点在教师与专家角色上。因此，作为教学上的有效工具，支架可作为来自成人、专家的分级辅助，从而促进儿童与成人的积极合作。此外，尽管“支架”概念与文化工具之间有联系，但也仅仅是成人力量对儿童发展上量的方面的帮助，其自身的质性变化与社会功能并没涵盖。
3.“反馈”研究与最近发展区出现关照现象。作为二语习得研究中的“反馈”问题研究，主要集中在反馈数量和类型问题上，以及意义协商中隐形和显性反馈等。尤其是反馈与意义协商被置于合作进程中，而这一过程中，动态互动就形成反馈并向学习者传递。因此，二语习得研究领域内的反馈与学习研究仅仅是主观上的，缺乏对客观因素的考虑，此外互动反馈与上文的两点研究还存在交叉地带。
三、二语习得研究下最近发展区理论的策略研究
1.整合与最近发展区相关的概念。与最近发展区相关的几个概念的争议是不可避免的，但是在此过程中能够得到一定的总结：合理整合几个概念，以促进对最近发展区理论的内涵丰富。与其相关的概念主要总结为三个：社会互动、文化工具与发展区理论。尽管每个概念都有自身的研究传统，但是通过研究得知，各个概念都相互分离。因此通过这三种概念能够丰富最近发展理论，提升其在现实应用中的阐释能力，拓宽其理论空间等。
2.和与最近发展区理论同义的概念保持距离。很多与最近发展区理论相似的概念，都或多或少对最近发展区的研究有一定的影响，如辅助性表现、支架、合理化边缘性参与等，假设能够与这些概念之间保持一定距离，有助于更清晰地体现最近发展区在实践中的优势和局限，从而避免与其他概念之间发生混淆的现象。
3.清晰地运用最近发展区以及相关发展概念。对于最近发展区理论来说，笔者认为应该清晰地运用这一概念，同时还要区别对待。一方面，可以使用最近发展区来解释与分析维果茨基提到的相关现象，另一方面，寻找别的概念，如辅助建构等，来分析如关于某项概念、技能的教学实践，而这并不是对其他概念内涵的否定，而是借助上述概念来分析与表現最近发展区自身并无其他的学术价值，除非具有与最近发展区理论相关的内涵。
四、结论
综上所述，最近发展区理论的重要意义并不只是以个体与社会分离为前提，而是一种统一体。从某种意义上来说，最近发展区理论能够解构互动论对思想和社会的二元论。主要是由于其自身没有接受本体层面分离的观点。对于学习在最近发展区内的体现，并不是关于学习本身的，也不是关于最近发展区的，这是因为最近发展区在某种层面上不是一种空间方位，而是一种活动、一种历史性的统一体，是通过革命性活动体现出来的，其自身表现的是一种人类最根本的社会属性。所以，对于学术界的研究学者应该认清这一点，合理把握对该理论的运用，才能更好地发挥自身的作用。
参考文献：
[1]孟祥军.最近发展区理论的教学启示及相关教学形式[J].黑河教育，2017（05）：52-54.
[2]白雪.最近发展区究竟在哪儿？——从一节课分析种子教师研究项目对教师专业发展的作用[J].中国教师，2017（06）：85-86.