编号：O1（2013）3-03-01
　　作者：刘 莲
　　传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的影响，教师往往把课堂当讲堂，偏重于知识的灌输，偏重于应试能力的训练。教师长期处于主角地位，居高临下，学生往往只能处于被动学习的状态，默默地接受着教师灌输的知识。久而久之，种种不和谐现象充斥了我们的课堂。教学方法的不科学，教学过程的不合理，影响了学生全面、协调的发展，造成了课堂的不和谐。只有构建和谐、愉悦、高效的高中数学课堂，才能真正提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，进而推进高中新课程改革的发展。如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在高中数学教师面前的一个急待解决的问题。
　　一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础
　　和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。
　　二、教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键
　　在传统的高中数学教学模式中，教师往往过于依赖教材，对数学知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。而且由于数学的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景。
　　三、教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华
　　高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直接的导向和诊断功能。教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果，直接影响到他们数学成绩的好坏。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。因此，和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可忽视的作用。
　　（作者单位：陕西省吴堡县吴堡中学 718200）