心理学家布鲁纳认为,学习的最好动机乃是对所学内容的本身产生兴趣。兴趣是学生积极主动地获取知识、形成技能的心理动力,是激发学生创造思维、开发智力的催化剂,可促进学生思维活跃,大胆猜测,勇于探索,深入研究,使学生产生爱学习、想学习的欲望。因此,在指导学生学习数学时,必须注意激发学生的学习兴趣。教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,这样才能调动学生学习的积极性和主动性,才能使他们主动参与学习,实现“要我学”到“我要学”的转变。
　　
　　一、点燃智慧的火花,展开奋飞的翅膀
　　
　　俗话说:“万事开头难。”若有一个良好的开端,则预示着一个较好的结果。这就要求我们上好每节课,特别是每章的第一节课尤为重要。我在上开头课时,首先向学生介绍数学的地位,使学生明白数学是基础,是学好理化的重要工具,然后再讲数学在现实生活中的应用,来激发学生学习数学的兴趣。如:如何绘制我国国旗上的正五角星;如何在地平面上测出小山顶上的塔高;为什么车轮都做成圆形的等,这都是数学课解决的问题。同学们想了解和掌握这些知识就必须学好数学这门课。
　　
　　二、创设良好环境,引发学习兴趣
　　
　　英国学者罗索说:“一切学科本质上应从心智启迪开始,教学语言应当是引入线、冲击波、兴奋剂。”在课堂教学中,教师应当在上课开始用极短的时间,出示教学目标,撩拨学生兴趣,诱发学生的好奇心与求知欲。例如:我在教《比例尺》时这样开始:“同学们请看一看我们的教室有多大,它的长和宽大约是多少米?(长大约
　　8米,宽大约6米)。如果我们要绘制教室的平面图,若是按实际尺寸来绘制,需要多大的图纸呢?如果要画中国地图呢?于是,人们就想出一个聪明的办法:在绘制地图和其它平面图的时候,把实际距离按一定的比例缩小,再画在图纸上,有时也把一些尺寸比例小的物体的实际距离扩大一定的倍数,再画在图纸上,学会了这个聪明的办法,今后就不用发愁没有图纸画中国地图了。”这样的开课语既引发了学生的学习兴趣,又撩拨了学生的思维。
　　
　　三、创设思维的情景,激发学习兴趣
　　
　　思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映,是智力的核心。小学数学教学的一个主要任务是在强化实际操作能力的基础上,首先要用多种方法引导学生,对数学这门课产生浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心和求知欲,从而主动去探索、获取知识。例如,在学分数意义时,我选择了与学生分吃苹果的活动。当我让学生拿出苹果时(事先安排两名学生带苹果),学生用好奇的目光望着我,我请几位同学配合老师给同学们分苹果吃。当把一个苹果平均分成两份后,每人可吃这个苹果的几分之几?依次类推,把这个苹果平均分成四份、六份、八份呢?……每份是这个苹果的几分之几?1/2、1/4、1/6、1/8、学生对答如流。接着请四个同学上讲台配合老师分四个苹果,先一人分一个,每人分得几分之几?然后两个两个地分,这样让学生感受到知识的趣味性,活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣。
　　
　　四、精心设疑,激发兴趣
　　
　　常言道:“学起于思,思源于疑。”“疑”是打开知识大门的钥匙,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。在教学中只有根据数学教材的特点,精心设疑,才能启迪学生思维,激发学生的学习兴趣。例如,教学《能被2整除数的特征》时,我说:“同学们,今天我们来做个游戏好吗?”学生一听做游戏可高兴了,个个摩拳擦掌,兴致勃勃。我说:“你们随便说出一个数,我不用算马上就知道这个数能否被2整除。”同学们一听马上来了兴趣,七嘴八舌说了很多数,我立刻说出能否被2整除,可有的同学半信半疑,我让他们动笔算一算,大家通过计算,证实我说得正确。这时,学生可惊讶了,他们急切地说:“老师,你为什么算得这样快呀?用的什么方法?快点告诉我们吧。”我抓住学生好奇心理说:“你们想知道吗?这节课我们一起来学习。”兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,学生只要对学习产生了浓厚的兴趣,学习积极性才能充分调动起来,知识才能牢固掌握,思维能力充分得到发展,能力才能得到提高,才能由被动为主动,变学会为会学。
　　总之,在教学中根据儿童年龄特点和认知规律,教师应懂得巧借教材,精心设疑,创设学生积极主动参与教学活动的氛围,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,增强学生的学习兴趣,提高数学的教学质量。