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【摘 要】 新时期的计算机教学过程中，老师需要始终坚持以生为本、以实践为核心的教学模式，加強对学生实际解决问题能力的培养，这样学生在不断的实践学习过程中，才能更好地巩固所学，不再受内外各种因素的局限，将理论知识及实践应用技能进行完美的融合，培养出兼具实践能力与高尚思想品质的综合型计算机专业人才，相信这是每位中职计算机老师都期望达到的最终教学目的。本文对中职计算机教学的现状及培养学生实践能力的策略进行了具体的分析。
【关键词】 中职计算机 实践能力 培养
由于计算机网络技术的实用性，以及中职院校培养基层技术型人才的教学目标，在中职计算机网络课程的开展之初，便是以培养学生基于实践操作的目标为教学初衷的。然而，由于受到传统教学理念的影响和禁锢，在教学方法上一直处于单一的“教与学”模式，因此，导致了计算机网络课程一直得不到有效的进步和发展，对促进学生们实践操作能力的巩固和增强也产生了较大的阻碍，所以，我们应当从改变课堂的教学方法这一方面入手，进而才能在本质上达到中职课堂的教学目标。
一、激发学生的计算机实践热情
学生只有对计算机课程的学习感兴趣时，其实践能力才能有不断提升的机会。因此，这就需要老师在明确激发学生计算机实践热情重要性的同时，想方设法来激发学生的学习热情，相信在热情与兴趣的引导下，学生会逐渐具有主动学习的意识。实际教学过程中，老师不妨运用典型的案例法来教学。比如在学习“EXCEL中的if函数嵌套”相关内容时，在运用案例教学法的过程中，可以先从函数的格式和功能为切入点，以例子分析的方法来让学生理解if函数的基本用法，在此基础上顺利进入到函数嵌套的教学中。函数的参数可以先设为两个，然后在逐渐进行递增，函数的条件可以先满足一个，然后在逐渐满足两个以上条件等。这种由浅入深、循序渐进的教学能彻底消除学生对于计算机课程学习的厌倦感与恐惧感。相信通过此种趣味性较强的教学之后，学生的好奇心及求知欲望会越来越强烈，其实践能力必然可以得到有效的培养。
二、创设问题，激发学生学习自主性
在中职计算机的网络课程中，我们可以结合教材的相关内容知识，进而以巧妙的问题创设为导引，激发学生们的学习兴趣，让学生们可以在课堂的学习中更加积极自主地对相关问题进行思考和分析。而且，巧妙的问题导引，还能够使课堂教学内容的主题更加明确清晰，使学生们的思维能够在教学中得到有效利用，极大地提高了学生们在课堂中的学习效率和质量。例如：我在课堂中对数据链路层的功能及其作用进行讲解时，为了引导学生们的学习思维动向，激发起学生们在课堂中的求知欲，使学生们可以带着极强的目的性去听讲，我便设计了如下一个有关链路层形象化而具体化的问题：当机器人A向机器人B发送一些数据时，一般情况下就是将数据通过线路进行传送，然后，当机器人B收到后就会将这些数据取下来。但是，在传送的这一中间环节中通信线路难免会出现差错，因此，数据链路层就必须提供一些办法进行此类问题的解决，你们知道是那些办法吗？
三、演示教学，优化课堂教学方法
在计算机网络课程的教学过程中，我们在指导学生们对其背后的原理进行学习和理解时，演示教学便在课堂中展现了它强大的优势。因为，计算机网络的运行是十分复杂的，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，要想使学生们轻松地掌握和记忆是十分困难的。然而，如果我们通过一些模拟软件对其进行相关的制作，进而将内容以动态化的视频演示方式向学生们展现出来，使教学内容达到一目了然的效果，将对提升课堂的教学质量产生重要的影响。例如：对于交换机知识的相关教学，我们可以采用一种叫做“Cisco packet tracer”的模拟软件来制作出交换机的工作原理，用纯动画的形式代替教材中的文字内容。如：交换机中MAC地址表在形成过程中与不同节点之间有一个数据信息的交换过程，教材中文字的叙述和讲解纷繁复杂，学生们理解起来显得十分吃力，而利用模拟软件进行的演示教学，就能以直观而具体化的方式将其背后的工作原理和过程清晰地显示出来，从而帮助学生们能够更加便捷地进行学习和记忆，极大地提升了计算机课堂的教学质量。
四、任务驱动，增强学生实践能力
中职计算机课堂最主要的教学形式就是对学生实践能力的培养和增强，而任务驱动便是实现这一形式最主要的途径之一。而且，应用任务驱动教学法，还可以促使学生们在完成任务的过程中有效地融入教学实践的各个环节之中，让学生们能够更加自主而灵活地进行相关的操作实践，从而在这一过程中激发学生们的创新意识和实践能力，为计算机网络课程教学质量的提升创造良好的平台。
五、实施科学的评价，提高实践能力
传统中职计算机教学中的评价环节，常会采取结果评价方式，不利于学生动手实践能力的提高。所以，在新时期的中职计算机教学中，不仅课程体系、老师教学素质、教学方法等需要更新，还需要采取创新的科学评价方法，如结果评价方式和过程评价方式相结合的评价方式。对于中职计算机课程的教学评价而言，通常需要伴随着一定的实践教学活动来进行，比如在动画制作这类实践性较强课程的教学中，教学中对于学生的实践环节，不仅需要对最终的结果进行评价，还需要对学生实践中的态度、交流情况、分析能力等进行综合性评价。当然评价的主体不仅有老师，还需要增设自评、互评等方式，真正意义上培养与提高学生的实践能力。
总之，新时期的中职计算机教学中，培养学生的实践能力是重要的教学目标之一，老师需要明确其重要性的同时，从课程、专业素质、教学方法、教学评价等多环节着手，进行不断的创新与提高，唯有如此，学生的计算机实践能力才能得到真正意义上的培养与提高，为后续的顺利就业及发展奠定扎实基础。
参考文献
[1] 苏海青.浅谈中职学生计算机实践能力的培养[J].科技信息，2015（33）.
[2] 吴兴勇.如何提高高职学生的计算机实践能力[J].考试周刊，2012（36）.
【关键词】 中职计算机 实践能力 培养
由于计算机网络技术的实用性，以及中职院校培养基层技术型人才的教学目标，在中职计算机网络课程的开展之初，便是以培养学生基于实践操作的目标为教学初衷的。然而，由于受到传统教学理念的影响和禁锢，在教学方法上一直处于单一的“教与学”模式，因此，导致了计算机网络课程一直得不到有效的进步和发展，对促进学生们实践操作能力的巩固和增强也产生了较大的阻碍，所以，我们应当从改变课堂的教学方法这一方面入手，进而才能在本质上达到中职课堂的教学目标。
一、激发学生的计算机实践热情
学生只有对计算机课程的学习感兴趣时，其实践能力才能有不断提升的机会。因此，这就需要老师在明确激发学生计算机实践热情重要性的同时，想方设法来激发学生的学习热情，相信在热情与兴趣的引导下，学生会逐渐具有主动学习的意识。实际教学过程中，老师不妨运用典型的案例法来教学。比如在学习“EXCEL中的if函数嵌套”相关内容时，在运用案例教学法的过程中，可以先从函数的格式和功能为切入点，以例子分析的方法来让学生理解if函数的基本用法，在此基础上顺利进入到函数嵌套的教学中。函数的参数可以先设为两个，然后在逐渐进行递增，函数的条件可以先满足一个，然后在逐渐满足两个以上条件等。这种由浅入深、循序渐进的教学能彻底消除学生对于计算机课程学习的厌倦感与恐惧感。相信通过此种趣味性较强的教学之后，学生的好奇心及求知欲望会越来越强烈，其实践能力必然可以得到有效的培养。
二、创设问题，激发学生学习自主性
在中职计算机的网络课程中，我们可以结合教材的相关内容知识，进而以巧妙的问题创设为导引，激发学生们的学习兴趣，让学生们可以在课堂的学习中更加积极自主地对相关问题进行思考和分析。而且，巧妙的问题导引，还能够使课堂教学内容的主题更加明确清晰，使学生们的思维能够在教学中得到有效利用，极大地提高了学生们在课堂中的学习效率和质量。例如：我在课堂中对数据链路层的功能及其作用进行讲解时，为了引导学生们的学习思维动向，激发起学生们在课堂中的求知欲，使学生们可以带着极强的目的性去听讲，我便设计了如下一个有关链路层形象化而具体化的问题：当机器人A向机器人B发送一些数据时，一般情况下就是将数据通过线路进行传送，然后，当机器人B收到后就会将这些数据取下来。但是，在传送的这一中间环节中通信线路难免会出现差错，因此，数据链路层就必须提供一些办法进行此类问题的解决，你们知道是那些办法吗？
三、演示教学，优化课堂教学方法
在计算机网络课程的教学过程中，我们在指导学生们对其背后的原理进行学习和理解时，演示教学便在课堂中展现了它强大的优势。因为，计算机网络的运行是十分复杂的，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，要想使学生们轻松地掌握和记忆是十分困难的。然而，如果我们通过一些模拟软件对其进行相关的制作，进而将内容以动态化的视频演示方式向学生们展现出来，使教学内容达到一目了然的效果，将对提升课堂的教学质量产生重要的影响。例如：对于交换机知识的相关教学，我们可以采用一种叫做“Cisco packet tracer”的模拟软件来制作出交换机的工作原理，用纯动画的形式代替教材中的文字内容。如：交换机中MAC地址表在形成过程中与不同节点之间有一个数据信息的交换过程，教材中文字的叙述和讲解纷繁复杂，学生们理解起来显得十分吃力，而利用模拟软件进行的演示教学，就能以直观而具体化的方式将其背后的工作原理和过程清晰地显示出来，从而帮助学生们能够更加便捷地进行学习和记忆，极大地提升了计算机课堂的教学质量。
四、任务驱动，增强学生实践能力
中职计算机课堂最主要的教学形式就是对学生实践能力的培养和增强，而任务驱动便是实现这一形式最主要的途径之一。而且，应用任务驱动教学法，还可以促使学生们在完成任务的过程中有效地融入教学实践的各个环节之中，让学生们能够更加自主而灵活地进行相关的操作实践，从而在这一过程中激发学生们的创新意识和实践能力，为计算机网络课程教学质量的提升创造良好的平台。
五、实施科学的评价，提高实践能力
传统中职计算机教学中的评价环节，常会采取结果评价方式，不利于学生动手实践能力的提高。所以，在新时期的中职计算机教学中，不仅课程体系、老师教学素质、教学方法等需要更新，还需要采取创新的科学评价方法，如结果评价方式和过程评价方式相结合的评价方式。对于中职计算机课程的教学评价而言，通常需要伴随着一定的实践教学活动来进行，比如在动画制作这类实践性较强课程的教学中，教学中对于学生的实践环节，不仅需要对最终的结果进行评价，还需要对学生实践中的态度、交流情况、分析能力等进行综合性评价。当然评价的主体不仅有老师，还需要增设自评、互评等方式，真正意义上培养与提高学生的实践能力。
总之，新时期的中职计算机教学中，培养学生的实践能力是重要的教学目标之一，老师需要明确其重要性的同时，从课程、专业素质、教学方法、教学评价等多环节着手，进行不断的创新与提高，唯有如此，学生的计算机实践能力才能得到真正意义上的培养与提高，为后续的顺利就业及发展奠定扎实基础。
参考文献
[1] 苏海青.浅谈中职学生计算机实践能力的培养[J].科技信息，2015（33）.
[2] 吴兴勇.如何提高高职学生的计算机实践能力[J].考试周刊，2012（36）.