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[摘要]个性是素质教育中分量最重的部分，个性化培养是一个潜移默化的过程，要培养个性化的学生，教师首先要有个性。本文从七个方面阐述了“个性化的教师造就个性化的学生”的观点。
[关键词]个性 个性化 教师 学生
有位哲人说过：“没有个性就没有创新， 就没有人才。”人才靠教育，教育在教师，教师需要个性，没有个性的人是没有品位的人，因此没有个性的教师也当是没有品位的教师。教师有个性，学生才有个性；学生有个性，又会促进教师个性的形成；师生有个性，课堂才会个性飞扬。
在全国中小学教师继续教育教材——《新教材将会给教师带来什么》一书中，“个性”一词曾多次出现——本教材强调的一个重要方面，就是有关“个性”的问题，下面，本人结合工作实践和学习体会，谈一谈教师的个性对学生发展的影响。
一、尊重师生个性，提供多种选择机会
新教材的本质和特点是：“尊重师生个性，提供多种选择机会。”新教材十分强调教师的教学创新和专业创造，强调学生个性化的鉴赏、体会、感悟和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流与分享，而尽量避免所谓“标准化”、“统一化”的固定答案。教材只是“范例”，应鼓励教师创造性地利用教材，积极开发各种课程资源，在教学策略和方法的设计、建议上，是鼓励和引导学生质疑、猜想、讨论、交流、实证、反思、批判、发表创见等。各种选修课和综合实践活动课的增设，也使学生根据自己的个性、兴趣和需要选择学习内容的机会大为增加。
二、教学方式的转变
新教材条件下，教师的地位与角色发生了很大的变化，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者。教师要具备新的教学行为，在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习……
三、教师的个性化和专业化
个性化的教师实质就是与众不同、有独到见解的教师。教师的素质状况(如个性化、专业化程度)决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平，因为他们勇于创新、探索，不拘泥于旧有形式、框架，敢于突破陈规、革除陋习，不因循守旧，他们有个性的思维方式、心理素质、价值观念和教育思想、专业精神、专业知识、专业技能推动课程资源内容的良性发展，所以，应始终将教师队伍的建设放在首位，通过对教师的培养和专业素养的提高来带动课程资源的开发。
四、教师是“个性化教学的创新者”
成功的秘诀就是与众不同，个性教师的本色也是与众不同，创新人才的标志还是与众不同。新课程和新教材带给教师的既有挑战，也有机遇。新课程、新教材拓宽了教师创新发展的空间和眼界，同时也使教师的个性化教学和专业化发展成为了可能。新课程和新教材对教师的专业化也提出了更高的要求。比如：应具有创设教学情境、进行行动研究并形成个性化教学风格的能力。
五、正确理解常规管理与学生个性发展的关系
1、班級常规管理。班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。在实际工作中，班主任以学生常规结合学校、班级的状况，每日进行经常性的管理与教育活动。
2、个性发展。一般而言，个性是个人在生活中表现出来的比较稳定的具有一定倾向的心理特征的总和。通俗地讲，个性就是个体在生活中表现出来的相对稳定的全部素质总合，具有独特性、整合性和倾向性的特点。
3、常规管理与个性发展的关系。管理是手段，它追求不同个体的一致、统一和协调；个性发展是目标或理想，它追求的是个体的独特、优势、自由。实施管理与个性发展之间在学校培养入的过程中有统一之处，并且是可以协调操作的，规范行为和发展可视为教育的两个侧面，常规管理为学生良好个性的发展创造了条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添了活力。
六、教育教学要结合学生个性
个性无人不有，把握学生个性心理对教师开展教育教学具有重要意义。个性的整体性是教师全面看待学生、做好教育工作的基础，个性的独特是教师因材施教的条件。个性的稳定性为转化学困生工作提供了理论依据，因此，工作突出做到“三先”， 即“预防先”、“制止先”、“控制事态先”，在转化中达到目的。个性化倾向为培养学生的正确兴趣、爱好指明了方向，教育教学要结合学生个性找规律，总结经验，不断提高教育教学水平。
七、学生个性的培养
一个优秀的教师不仅仅在于他在讲台上面的表现，还在于他是否能够真正引导学生，要启发引导好学生。就要培养学生的个性。
个性化教育是创新能力的一个积累过程，一个人在不同的地方，往往就表现出有别于常规的新方法和思考方法。因此，个性化教育是素质教育中分量最重的部分，个性化培养是一个潜移默化的过程。首先表现的是教师风格的张弛、影响，个性思维与创新精神的培养往往把握在教师手中：也许不经意的一声喝令禁止，就会扼杀学生的尝试；而不经意的一个鼓励和引导，也许就能成就一名未来的创新人才。人才的培养在于教师本身——具有什么样思想的教师，就传播什么样的思想，也同时造就了同倾向的学生，
综上所述，有个性的教师才能培养造就有个性的学生。世界本来就是多姿多彩的，人人都应与众不同，个个都应追求个性。教育工作者要做有个性的老师，培养有个性的学生。
[关键词]个性 个性化 教师 学生
有位哲人说过：“没有个性就没有创新， 就没有人才。”人才靠教育，教育在教师，教师需要个性，没有个性的人是没有品位的人，因此没有个性的教师也当是没有品位的教师。教师有个性，学生才有个性；学生有个性，又会促进教师个性的形成；师生有个性，课堂才会个性飞扬。
在全国中小学教师继续教育教材——《新教材将会给教师带来什么》一书中，“个性”一词曾多次出现——本教材强调的一个重要方面，就是有关“个性”的问题，下面，本人结合工作实践和学习体会，谈一谈教师的个性对学生发展的影响。
一、尊重师生个性，提供多种选择机会
新教材的本质和特点是：“尊重师生个性，提供多种选择机会。”新教材十分强调教师的教学创新和专业创造，强调学生个性化的鉴赏、体会、感悟和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流与分享，而尽量避免所谓“标准化”、“统一化”的固定答案。教材只是“范例”，应鼓励教师创造性地利用教材，积极开发各种课程资源，在教学策略和方法的设计、建议上，是鼓励和引导学生质疑、猜想、讨论、交流、实证、反思、批判、发表创见等。各种选修课和综合实践活动课的增设，也使学生根据自己的个性、兴趣和需要选择学习内容的机会大为增加。
二、教学方式的转变
新教材条件下，教师的地位与角色发生了很大的变化，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者。教师要具备新的教学行为，在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习……
三、教师的个性化和专业化
个性化的教师实质就是与众不同、有独到见解的教师。教师的素质状况(如个性化、专业化程度)决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平，因为他们勇于创新、探索，不拘泥于旧有形式、框架，敢于突破陈规、革除陋习，不因循守旧，他们有个性的思维方式、心理素质、价值观念和教育思想、专业精神、专业知识、专业技能推动课程资源内容的良性发展，所以，应始终将教师队伍的建设放在首位，通过对教师的培养和专业素养的提高来带动课程资源的开发。
四、教师是“个性化教学的创新者”
成功的秘诀就是与众不同，个性教师的本色也是与众不同，创新人才的标志还是与众不同。新课程和新教材带给教师的既有挑战，也有机遇。新课程、新教材拓宽了教师创新发展的空间和眼界，同时也使教师的个性化教学和专业化发展成为了可能。新课程和新教材对教师的专业化也提出了更高的要求。比如：应具有创设教学情境、进行行动研究并形成个性化教学风格的能力。
五、正确理解常规管理与学生个性发展的关系
1、班級常规管理。班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。在实际工作中，班主任以学生常规结合学校、班级的状况，每日进行经常性的管理与教育活动。
2、个性发展。一般而言，个性是个人在生活中表现出来的比较稳定的具有一定倾向的心理特征的总和。通俗地讲，个性就是个体在生活中表现出来的相对稳定的全部素质总合，具有独特性、整合性和倾向性的特点。
3、常规管理与个性发展的关系。管理是手段，它追求不同个体的一致、统一和协调；个性发展是目标或理想，它追求的是个体的独特、优势、自由。实施管理与个性发展之间在学校培养入的过程中有统一之处，并且是可以协调操作的，规范行为和发展可视为教育的两个侧面，常规管理为学生良好个性的发展创造了条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添了活力。
六、教育教学要结合学生个性
个性无人不有，把握学生个性心理对教师开展教育教学具有重要意义。个性的整体性是教师全面看待学生、做好教育工作的基础，个性的独特是教师因材施教的条件。个性的稳定性为转化学困生工作提供了理论依据，因此，工作突出做到“三先”， 即“预防先”、“制止先”、“控制事态先”，在转化中达到目的。个性化倾向为培养学生的正确兴趣、爱好指明了方向，教育教学要结合学生个性找规律，总结经验，不断提高教育教学水平。
七、学生个性的培养
一个优秀的教师不仅仅在于他在讲台上面的表现，还在于他是否能够真正引导学生，要启发引导好学生。就要培养学生的个性。
个性化教育是创新能力的一个积累过程，一个人在不同的地方，往往就表现出有别于常规的新方法和思考方法。因此，个性化教育是素质教育中分量最重的部分，个性化培养是一个潜移默化的过程。首先表现的是教师风格的张弛、影响，个性思维与创新精神的培养往往把握在教师手中：也许不经意的一声喝令禁止，就会扼杀学生的尝试；而不经意的一个鼓励和引导，也许就能成就一名未来的创新人才。人才的培养在于教师本身——具有什么样思想的教师，就传播什么样的思想，也同时造就了同倾向的学生，
综上所述，有个性的教师才能培养造就有个性的学生。世界本来就是多姿多彩的，人人都应与众不同，个个都应追求个性。教育工作者要做有个性的老师，培养有个性的学生。