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摘 要：核心素养是指能够适应学生终身发展、学生应当具备的帮助以及社会发展所需的关键能力与必备品格。英语核心素养既有学生发展核心素养的共性，又有独特的育人价值和自己的特征。本文在充分理解英语核心素养的基础上，结合当前国内初中英语核心素养的培养策略与方法，以冀教版英语教材为例，探讨在核心素养理念下如何做好初中英语课堂教学设计。
关键词：核心素养理念;初中英语;教学设计
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0018-01
新课程改革的不断深化为初中英语课堂教学产生了极为深刻的影响。英语课堂教学是引导学生更好的与世界接轨，提升学生综合素质的重要方法。作为初中英语教师，应当从教学实际中经常出现的问题出发，从核心素养的培養理念出发，不断的转变教学理念，创新教学设计，找到适宜的教学方法，提升学生的英语素养及英语综合能力。
1.核心素养理念下对初中英语教学设计的要求
（1）应有利于体现英语学科的人文性与工具性
英语作为一门语言类学科，同汉语一样，在教学设计时应充分体现其自身的人文性和工具性。从人文性方面来讲，在进行课堂教学设计时，不仅要体现其科学性、民族性、时代性，还要注重培养学生成为“全面发展的人”这一核心教学理念，从而提升学生的科学精神和人文底蕴，培养学生勇于担当、健康生活以及敢于创新的精神。从工具性方面来讲，在进行教学设计时，应当加强对学生英语基础知识的培养，夯实学生的文化基础，增强他们的英语综合学习能力的提升。
（2）应有利于提升学生的语言能力
语言能力即学生对于语言的理解、运用能力，是初中语文核心素养中的重要组成部分。在进行课堂教学设计时，教师应当通过不同的教学手段提升学生的语言能力。首先，在教学过程中，教师要帮助学生准确的了解英语语言学习的意义与价值，认识到英语这门语言与西方文化、思维的关系。其次，所开展的教学设计，要能够帮助学生构建完整的语言知识框架，逐步加深学生对于英语语言的掌握程度，提升其语言表达的能力。最后，所开展的教学设计要能够促进学生对于各种体裁的英语口语和书面语的理解，提升学生的书面表达能力和口语表达能力。
（3）应有助于学生思维品质的形成与发展
核心素养中的思维品质与普遍意义上的思维品质存在着较大的差异。它侧重于对英语概念性词语内涵和外延的理解，并将其与周围世界紧密连接起来，从不同的角度分析、思考与解决问题。一个人的语言习惯和思维方式是相辅相成的，一方面通过语言的学习能够促进学生思维的发展，以英语的思维去辨析、总结和判断，形成多元的思维能力。另一方面，只有在思维的引导下，学生才能够更好地学习与运用语言。
2.核心素养理念下初中英语课堂教学设计
（1）以学生为中心，提升学生的学习能力
以“学生为中心”的初中英语课程教学，可有效冲破传统教学的框架，注重学生的主体地位，变被动接受为主动学习，使学生真正成为课堂学习的主人，学生的学习效率也会得到有效提升。比如，在进行冀教版七年级上册Lesson 21“At the market”一课的教学设计时，我们便可以将学生分为不同的学习小组，分别扮演市场上的商人、Li Ming、Jack，结合文本阅读内容并模仿生活中逛市场的情境进行对话练习。如此，不仅能够使学生更加深入的了解学习内容，还能够贴近学生的实际生活，培养学生的英语学习兴趣，提升学生的课堂参与度。
（2）创设教学情境，提升学生的语言能力
新课程标准强调学生初中英语教学应当从学生的日常生活、学习兴趣和认知水平出发，引导学生真正的参与到课堂学习的过程之中，提升学生的语言综合运用能力。所以，在进行英语教学设计时，教师应当设计有效的教学情境，构建具有生活气息的教学氛围，让学生能够接触到地道、真实的英语，真正实现英语是用来交际的这一教学目标。比如，在进行Lesson 30“Grandma's birthday party”一课的教学设计时，我们便可以在课前为学生播放有关奶奶过生日的热闹场景，通过微视频导入新课，有效的开发与运用课程教学资源，为学生创设一个完全英语的思维环境，从而调动课堂教学氛围，从视觉、听觉方面刺激学生的感官，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的跨文化意识，增强学生对于文化内涵的理解。
（3）合理安排教学环节，提升课堂教学效果
张弛有度的教学环节也是教学设计的一项重要环节，合理的设计和把控张、弛的程度是提升学生学习效率的重要手段。因为课堂学习时间较长，学生不可能在一整节课都全部保持高度集中的精神状态，因此在教学设计时应当根据不同的时间段对教学内容和教学节奏进行张弛有度的设计。比如，在课堂开始后的前20分钟，学生一般注意力比较集中，思维比较活跃，这一段时间的教学设计应当加强知识传递的速度，让学生学习并接受更多的知识。在课堂的后20分钟学生的注意力会有所下降，这时便可以通过互动活动、讨论等形式帮助学生提升课堂学习的紧张感与注意力，切实帮助学生更好的接受知识。
总之，在核心素养理念下，初中英语教学设计要从学生终身发展、培养学生具备社会发展所需的必备品格与关键能力的方向出发，提升学生英语的综合能力。作为初中英语教师，在进行教学设计时要不断的改变自身的教学理念，以学生为中心，合理安排各个教学环节，促进英语课堂教学效果的整体提升。
参考文献
[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J/OL].英语广场，2019（11）：164-165[2019-11-02]
[2]高会美.英语教学中培养学生的核心素养策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：111
[3]张静.基于提升核心素养的初中英语阅读教学设计的分析与思考[J].英语教师，2019.19（14）：35-39
关键词：核心素养理念;初中英语;教学设计
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0018-01
新课程改革的不断深化为初中英语课堂教学产生了极为深刻的影响。英语课堂教学是引导学生更好的与世界接轨，提升学生综合素质的重要方法。作为初中英语教师，应当从教学实际中经常出现的问题出发，从核心素养的培養理念出发，不断的转变教学理念，创新教学设计，找到适宜的教学方法，提升学生的英语素养及英语综合能力。
1.核心素养理念下对初中英语教学设计的要求
（1）应有利于体现英语学科的人文性与工具性
英语作为一门语言类学科，同汉语一样，在教学设计时应充分体现其自身的人文性和工具性。从人文性方面来讲，在进行课堂教学设计时，不仅要体现其科学性、民族性、时代性，还要注重培养学生成为“全面发展的人”这一核心教学理念，从而提升学生的科学精神和人文底蕴，培养学生勇于担当、健康生活以及敢于创新的精神。从工具性方面来讲，在进行教学设计时，应当加强对学生英语基础知识的培养，夯实学生的文化基础，增强他们的英语综合学习能力的提升。
（2）应有利于提升学生的语言能力
语言能力即学生对于语言的理解、运用能力，是初中语文核心素养中的重要组成部分。在进行课堂教学设计时，教师应当通过不同的教学手段提升学生的语言能力。首先，在教学过程中，教师要帮助学生准确的了解英语语言学习的意义与价值，认识到英语这门语言与西方文化、思维的关系。其次，所开展的教学设计，要能够帮助学生构建完整的语言知识框架，逐步加深学生对于英语语言的掌握程度，提升其语言表达的能力。最后，所开展的教学设计要能够促进学生对于各种体裁的英语口语和书面语的理解，提升学生的书面表达能力和口语表达能力。
（3）应有助于学生思维品质的形成与发展
核心素养中的思维品质与普遍意义上的思维品质存在着较大的差异。它侧重于对英语概念性词语内涵和外延的理解，并将其与周围世界紧密连接起来，从不同的角度分析、思考与解决问题。一个人的语言习惯和思维方式是相辅相成的，一方面通过语言的学习能够促进学生思维的发展，以英语的思维去辨析、总结和判断，形成多元的思维能力。另一方面，只有在思维的引导下，学生才能够更好地学习与运用语言。
2.核心素养理念下初中英语课堂教学设计
（1）以学生为中心，提升学生的学习能力
以“学生为中心”的初中英语课程教学，可有效冲破传统教学的框架，注重学生的主体地位，变被动接受为主动学习，使学生真正成为课堂学习的主人，学生的学习效率也会得到有效提升。比如，在进行冀教版七年级上册Lesson 21“At the market”一课的教学设计时，我们便可以将学生分为不同的学习小组，分别扮演市场上的商人、Li Ming、Jack，结合文本阅读内容并模仿生活中逛市场的情境进行对话练习。如此，不仅能够使学生更加深入的了解学习内容，还能够贴近学生的实际生活，培养学生的英语学习兴趣，提升学生的课堂参与度。
（2）创设教学情境，提升学生的语言能力
新课程标准强调学生初中英语教学应当从学生的日常生活、学习兴趣和认知水平出发，引导学生真正的参与到课堂学习的过程之中，提升学生的语言综合运用能力。所以，在进行英语教学设计时，教师应当设计有效的教学情境，构建具有生活气息的教学氛围，让学生能够接触到地道、真实的英语，真正实现英语是用来交际的这一教学目标。比如，在进行Lesson 30“Grandma's birthday party”一课的教学设计时，我们便可以在课前为学生播放有关奶奶过生日的热闹场景，通过微视频导入新课，有效的开发与运用课程教学资源，为学生创设一个完全英语的思维环境，从而调动课堂教学氛围，从视觉、听觉方面刺激学生的感官，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的跨文化意识，增强学生对于文化内涵的理解。
（3）合理安排教学环节，提升课堂教学效果
张弛有度的教学环节也是教学设计的一项重要环节，合理的设计和把控张、弛的程度是提升学生学习效率的重要手段。因为课堂学习时间较长，学生不可能在一整节课都全部保持高度集中的精神状态，因此在教学设计时应当根据不同的时间段对教学内容和教学节奏进行张弛有度的设计。比如，在课堂开始后的前20分钟，学生一般注意力比较集中，思维比较活跃，这一段时间的教学设计应当加强知识传递的速度，让学生学习并接受更多的知识。在课堂的后20分钟学生的注意力会有所下降，这时便可以通过互动活动、讨论等形式帮助学生提升课堂学习的紧张感与注意力，切实帮助学生更好的接受知识。
总之，在核心素养理念下，初中英语教学设计要从学生终身发展、培养学生具备社会发展所需的必备品格与关键能力的方向出发，提升学生英语的综合能力。作为初中英语教师，在进行教学设计时要不断的改变自身的教学理念，以学生为中心，合理安排各个教学环节，促进英语课堂教学效果的整体提升。
参考文献
[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J/OL].英语广场，2019（11）：164-165[2019-11-02]
[2]高会美.英语教学中培养学生的核心素养策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：111
[3]张静.基于提升核心素养的初中英语阅读教学设计的分析与思考[J].英语教师，2019.19（14）：35-39