《语文课程标准》指出：“小学语文教学要强化‘读’的训练。通过读来理解、积累和内化课文语言文字，领悟课文的思想感情。学习写作方法。”实践证明，阅读贵在于“读”，学生语文知识的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己“读”而获得的。那么，如何以“读”为主线。改革语文课?
　　
　　1　“读”字到位
　　
　　俗话说：“读书百遍。其义自见。”实践证明，只有通过多读，使读到位，学生对所学的知识才能做到知其然，而又知其所以然。如何使“读”字到位呢?实践表明，教师必须做到如下三个方面：一是要正确认识读在语文教学中的地位、作用，摆好读的位置。教师要树立“讲”为“读”服务的指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精碎，讲到点子上。即讲课文的重、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的知识，不讲学生通过讲能弄懂的问题，以便让学生有更多的机会亲口读课文，亲自参与理解语言文字的实践活动。二是保证学生有足够读的时间。有了时间的保证。学生才能认认真真地读课文，而不是走过场。课文中的有些词语、句子、段落、层次，要让学生反复地读，反复地体会，理解掌握其真正的含义，课堂的读，主要是学生读，读的形式可分角色读，也可以是男女换读。更多的是让学生独立阅读思考。三是要教给读的方法。学生读书的良好习惯的形成关键在于教师的指导。因此，教师在课堂教学中要认真指导学生掌握读书的方法。读的功夫深了，语言文字的训练也就自然而然地得到了加强。
　　
　　2　读中释疑
　　
　　在阅读教学中，教师指导学生每读一遍，都不能盲目地无目的读，要让学生带着有关问题去读。所带的问题也不能“全面开花”、“到处点火”。什么都读，那是徒劳无功的。要抓住重点内容以及重点文句，读中悟出含蕴义，读中理清内容的矛盾处、变化处。这样才会收到事半功倍的效果。例如教学小学语文第十一册《月光曲》第九自然段写的兄妹俩听贝多芬弹琴所引发的联想。但同样是听琴，为什么先是“海面微波粼粼”、“洒遍银光”、“轻沙似的微云”，而后是“海面上刮起了大风。卷起波浪……朝岸边涌来?”在这种情感的明显变化处设疑导读，促进了学生仔细阅读整个段落。通过读，使学生把握大海景色变化与琴声的关系，从而体会到：这低缓的琴声说明贝多芬心潮翻滚。心情十分激动，仿佛已把穷兄弟俩从小茅屋带到一个充满光明的自由天地。正因为如此，这时盲姑娘恬静的脸上，充满了对美好生活的向往。他们被美妙的琴声陶醉了。这样，不但加深了对学生对课文难点的理解，体会了作者的写作匠心，而且提高了学生读的目的性。
　　
　　3　循“法”阅读
　　
　　阅读教学要“授之于渔，而不能只是授之于鱼”。阅读理解要有一定的方法，阅读教学重点在于教会学生掌握阅读方法，所以教师要逐步把阅读理解的方法教给学生。读的方法多种多样，如略读、熟读、精读等等。各种读的要求方法也有不同，效果也不一样。略读，就是快速训练学生思维能力，快捷地领悟课文大意，并迅速组织语言叙述。通过这种方法的训练，从而培养学生的思维敏捷，激发学生主动学习的精神和状态。熟读，就是抓住要求背诵文章，段落、诗句的读，做到读得流利，背诵正确，还要把景物、人物描写的段、旬熟读，增强记忆，有利运用。精读，就是把课文中的重点句、段反复朗读，在读中加深理解。例如，教学《董存瑞炸暗堡》—课时，要突出重点，阅读舍身炸暗堡的高潮部分。首先要理解为什么作者用“万分紧急”形容当时的情形。从而领会了当时炸暗堡的困难，找不到放炸药合适的地方，何况进军的形势十分紧迫。如不及时炸掉暗堡，将给部队带来严重的伤亡。接着重点理解董存瑞炸暗堡时的动作、神态、语言。如作者为什么用“昂首挺胸”、“立、托、顶、拉”这些词语，反映了什么精神，董存瑞选择了有利地点，让炸药包发挥最大威力，彻底推毁了暗堡，给敌人以致命打击，这样给自己带来了生命的危险，然而把个人安危置之以外，他那“钢铸”一般的脸——像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒，为什么把脸的精神比作钢铸一般?为什么把他比作巨人一般?通过这些关键词和比喻句的品尝，让学生体会董存瑞坚定不移、英勇顽强，无所畏惧的高大形象。因此，通过抓住课文中重点词、旬、段、精美句子来读，大大提高了学生的阅读能力。读的形式也有多种：如朗读、轻声读、默读等。学生通过多读不但能掌握读书的方法，而且培养了他们用整体的联系的观点去思考问题的能力。
　　综合上述，我把指导学生读书贯穿于语文课堂教学的全过程。突出了学生读书的训练，体现了“教”与“学”的统一，展现了“读”的妙用，归还了学生的主体地位，促进了学生阅读能力的提高和良好习惯的养成。