随着教育教学改革的推进，如今的数学课堂教学变得更自由、更灵活，学生也始终能在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
　　具体可以从以下几个方面做起：
　　一、创设课堂教学生活化情境
　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，老师可以把学生体育课中的情境拿到教学中来，“体育课上，我们组去打乒乓球，单打的有5台，双打的有2台，还有3人在等待，这个组共有多少名同学？”在课堂上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不仅把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
　　二、数学问题生活化，感受数学价值
　　数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到數学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。 例如，教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意。
　　三、将数学知识应用于生活
　　数学来源于生活而又服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中去，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方形、正方形面积”的有关知识后，让学生去量并计算自己家客厅的面积大小、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生亲自到市场购物等。
　　总之，数学即生活，数学教学生活化，不仅能使教学具有趣味性，有效增强学生学习的积极性和主动性，同时对数学教学工作的有效开展具有重要作用。教学工作只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。