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摘要：素质教育要求培育独立自主型人才，要求在推动学生全面发展的过程中摆脱依赖，最大化消除学生对教师的依赖和对教材内容的依赖，培养学生自主自觉意识，让学生能够在数学学习当中始终保持独立自主的探索精神，有效发展学生自主学习能力，这才是促进學生终身发展的必经之路。小学数学教师必须积极变革教育理念，激励学生主动学习手脑并用同时激励学生自主感悟和归纳学习方法，保障学生的能力和整体学习效率，学生在独立性的学习体验当中感受数学学习的乐趣与魅力。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-144
引言
新的教育形势下，塑造小学生的自主学习能力成为数学教师深思的课题。与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域的推广受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。因此，小学数学教师要以新课程标准为准绳，处处为学生着想，主动与小学生进行情感交流，善于运用现代化教学工具，营造愉悦、趣味的数学课堂氛围，让全体小学生都参与到课堂活动中，发挥主人翁精神。
一、营造趣味性的学习环境，激发学生自主学习热情
现在，我们已经步入了信息时代，学生视野较之以往而言，更加开阔，经常是建立在一个较高层面上去面对或审视课堂、教师。正因如此，高年级学生也就越来越挑剔，如果教师不想办法丰富课堂教学的趣味性，很难吸引学生注意力，也就无法调动学生对课堂学习的参与热情，最终也不会有自主课堂的构建了。认识本身就是一个令人惊讶、差异甚至是神奇的过程，不仅可以激发高昂的兴趣，还能保持较长时间。因此，小学数学教师在教学中，要善于利用学生的实际认知规律，为其创设相应有趣的课堂学习环境。首先，教师对于教学内容的设计，要以学生的兴趣爱好为主要依据，这对学生是否能够高效、自主地参与学习有着非常直接的关系。小学生尤其对新鲜、无知的事物感到好奇，有着强烈的探究心理，有助于激发他们的求知和操作等等学习意愿。但是，在实际课堂教学中，教学内容过于复杂，学生会感到畏惧;而教学内容过于简单，学生一学就会，也很容易丧失学习兴趣。因此，数学教师在安排、设计教学内容时，必须要注意深浅得当、难度适宜，只有这样才能充分调动学生学习数学知识的兴趣。也只有这样，学生才能全部掌握教师所设计的学习内容，并且在学习中长时间保持学习兴趣，从而有效提升教学效果。
二、引导小组合作学习，发展自主学习能力
小组合作学习是一种非常常见的教学组织模式和学生喜爱的学习形式，同样也是发展锻炼学生自主学习能力的一个有效法宝。不过当前在小组合作学习模式的应用当中，不少教师存在着片面的认知，没有意识到小组合作学习，能够发展学生自主学习能力，片面的认为引导学生自主学习就是让学生独自学习，忽略了学生在合作交流当中也能够有效锻炼自主学习能力，在思维碰撞当中，还能够在自主学习当中查漏补缺，最终实现共同发展。特别是小学生，因为能力限制和年龄较小等情况的存在对数学问题进行解答时，假如是没有他人帮助的独自学习，很多时候即使是绞尽脑汁也无法顺利突破难题，导致学生的学习信心降低，但是如果引入合作学习形式的话，既能够让学生的自主学习顺利，又可以让学生累积合作经验以及自主学习体验。
三、创设问题情境，激发自主学习观念
日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。
四、践行分层教学，提升自主学习效果
各种不同的因素导致学生的学习成绩各不相同，所以自主学习时的学习效果也不尽相同，如果想要使学生的自主学习效果得到提高，而且使所有的学生都可以得到应有的收获，可以实施分层教学方案，主要方法就是对成绩不一样的学生给出不同程度的题目，这样可以使不同学习能力的学生都能有效提高自身的自主学习能力。同时需要教师引导能力强的学生去研究更深层的问题，使能力较弱的学生有效地掌握基础知识，以此提高所有学生的自主学习能力
结束语
习能力。总之，在小学高年数学教学中培养学生的自主学习能力，要求教师必须要重视学生的课堂主体地位，及时帮助学生解决疑难困惑，引导他们树立自主学习的自信心，激发他们的自主学习热情，从而培养学生良好的自主学习习惯及自主学习能力，提高学生的数学学习效率。同时，数学教师还要积极组织学生进行实践活动，让学生充分感受到学习数学知识的价值及快乐，从而提高他们的自主学习能力，使其成长为适应社会发展的综合型优良人才。
参考文献
[1]周金芝.浅谈学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2018（36）：89.
[2]古建鹏.小学数学教学中自主学习的路径分析[J].新智慧，2018（36）：69.
[3]王吉玮.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].小学科学（教师版），2018（12）：178.
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-144
引言
新的教育形势下，塑造小学生的自主学习能力成为数学教师深思的课题。与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域的推广受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。因此，小学数学教师要以新课程标准为准绳，处处为学生着想，主动与小学生进行情感交流，善于运用现代化教学工具，营造愉悦、趣味的数学课堂氛围，让全体小学生都参与到课堂活动中，发挥主人翁精神。
一、营造趣味性的学习环境，激发学生自主学习热情
现在，我们已经步入了信息时代，学生视野较之以往而言，更加开阔，经常是建立在一个较高层面上去面对或审视课堂、教师。正因如此，高年级学生也就越来越挑剔，如果教师不想办法丰富课堂教学的趣味性，很难吸引学生注意力，也就无法调动学生对课堂学习的参与热情，最终也不会有自主课堂的构建了。认识本身就是一个令人惊讶、差异甚至是神奇的过程，不仅可以激发高昂的兴趣，还能保持较长时间。因此，小学数学教师在教学中，要善于利用学生的实际认知规律，为其创设相应有趣的课堂学习环境。首先，教师对于教学内容的设计，要以学生的兴趣爱好为主要依据，这对学生是否能够高效、自主地参与学习有着非常直接的关系。小学生尤其对新鲜、无知的事物感到好奇，有着强烈的探究心理，有助于激发他们的求知和操作等等学习意愿。但是，在实际课堂教学中，教学内容过于复杂，学生会感到畏惧;而教学内容过于简单，学生一学就会，也很容易丧失学习兴趣。因此，数学教师在安排、设计教学内容时，必须要注意深浅得当、难度适宜，只有这样才能充分调动学生学习数学知识的兴趣。也只有这样，学生才能全部掌握教师所设计的学习内容，并且在学习中长时间保持学习兴趣，从而有效提升教学效果。
二、引导小组合作学习，发展自主学习能力
小组合作学习是一种非常常见的教学组织模式和学生喜爱的学习形式，同样也是发展锻炼学生自主学习能力的一个有效法宝。不过当前在小组合作学习模式的应用当中，不少教师存在着片面的认知，没有意识到小组合作学习，能够发展学生自主学习能力，片面的认为引导学生自主学习就是让学生独自学习，忽略了学生在合作交流当中也能够有效锻炼自主学习能力，在思维碰撞当中，还能够在自主学习当中查漏补缺，最终实现共同发展。特别是小学生，因为能力限制和年龄较小等情况的存在对数学问题进行解答时，假如是没有他人帮助的独自学习，很多时候即使是绞尽脑汁也无法顺利突破难题，导致学生的学习信心降低，但是如果引入合作学习形式的话，既能够让学生的自主学习顺利，又可以让学生累积合作经验以及自主学习体验。
三、创设问题情境，激发自主学习观念
日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。
四、践行分层教学，提升自主学习效果
各种不同的因素导致学生的学习成绩各不相同，所以自主学习时的学习效果也不尽相同，如果想要使学生的自主学习效果得到提高，而且使所有的学生都可以得到应有的收获，可以实施分层教学方案，主要方法就是对成绩不一样的学生给出不同程度的题目，这样可以使不同学习能力的学生都能有效提高自身的自主学习能力。同时需要教师引导能力强的学生去研究更深层的问题，使能力较弱的学生有效地掌握基础知识，以此提高所有学生的自主学习能力
结束语
习能力。总之，在小学高年数学教学中培养学生的自主学习能力，要求教师必须要重视学生的课堂主体地位，及时帮助学生解决疑难困惑，引导他们树立自主学习的自信心，激发他们的自主学习热情，从而培养学生良好的自主学习习惯及自主学习能力，提高学生的数学学习效率。同时，数学教师还要积极组织学生进行实践活动，让学生充分感受到学习数学知识的价值及快乐，从而提高他们的自主学习能力，使其成长为适应社会发展的综合型优良人才。
参考文献
[1]周金芝.浅谈学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2018（36）：89.
[2]古建鹏.小学数学教学中自主学习的路径分析[J].新智慧，2018（36）：69.
[3]王吉玮.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].小学科学（教师版），2018（12）：178.