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摘要：当代中职学校生就业难的主要原因之一就是缺乏经验，没有把理论与实践充分结合。针对中职财会专业学生实行"代理记账"实践教学模式进行探索，要求学生在熟练掌握理论知识并进行过实操培训后，积极参与到以代理记账为主的教学中，由学生负责一家或多家企业的记账工作，老师进行指导和质量把控。
关键词：代理记账;方法;实践
前言
中职学校更注重培养财会人才的业务技能，通过在大量的实践中积累操作经验，培养学生的实际操作能力。从学生角度看财会专业教学现状从目前情来看，中职培养模式存在一定的问题，这类学校依旧注重理论知识培养，但也只限于基础知识，并且实践实训课程也没有得到充分重视， 财务与会计系的学生没有所需的专业和实践能力。进入社会后，他们没有很强的社会适应能力和竞争力。尽管会计是中职学校的热门专业，但就业率逐年令人担忧。只有少数会计专业毕业生会选择从事会计专业导致能够满足企业需求的毕业生很少。
1.中职会计教学现状
1.1课程设置不合理
首先，对于中职学校的财会专业来说，他们之前从未接触过相关的专业知识。刚开始的时候，安排了大量的理论课程，如基础会计、财务管理等，使学生很难理解专业课程。学习兴趣度下降，导致挂科率不断上升，从一开始就抵触专业课。其次，一些课程的安排与本科院校差别不大，中职生和本科生同样可以利用网络平台等方式学习相关知识，本科学生学习课程时间远高于中职在校生，导致中职财会专业学生失去了一定的竞争力。
1.2重理论，轻实践
目前，很多中职学校逐渐开设实践课程，比如综合会计实训、Excel在财务中的应用、会计电算化等，但大多数中职学校对于实践课程都是设置在高年级，导致理论与实践脱节。对于低年级的学生，虽然一些中职学校也开设了实训课程，但大多数安排在学期末的一周，导致课时有限、内容单一，存在教师为了完成其他课程教学进度而压缩实训课程，学生也为了备考期末测试而忽略实训课程的现象。因而实训课程的开设只是名义上的，没有做到真正落实。
1.3缺少实践平台
对于大部分中职学生来说，除了学校安排的实训课程及毕业前的实习，基本上接触不到实践平台，很难提高实际操作能力。并且对于一般的中职学校，其专业设备设施不够健全，缺乏对财会专业学生专门设置的实训基地。只有通过实训案例，利用实训设备、基地，能够提高学生的实践能力，了解工作流程，明白工作要求，在指导老师的辅助下，及时改正错误，有效提高学习效率，做到真正的教学与生产相融合。
2解读代理记账
代理记账的出现是由于那些没有设立专门会计机构或者公司没有专门会计人员的企业，在这种条件下，这些企业自身是无法完成会计核算、记账、报账等会计工作的，所以代理记账公司才得以出现。代理记账公司的出现满足了一些以中小企業为主的无法自身完成会计工作的需要，同时也对经济的发展做出了巨大的贡献。
3. “仿真”代理记账教学实践
3.1以代理记账为主的兴趣小组为驱动
融入项目实践，首先进行了对于实际操作的探索，即在指导老师的带领下开展以会计业务为练习的活动。在活动中，定期接受老师的实训辅导，并以一家真实的企业账目为训练目标开展练习。在兴趣小组活动的开展中，学生不仅接触了一家真实小微型企业的账目，还第一次接触了账套，熟悉了整个业务的流程。在兴趣小组答辩结束后，学生开始意识到产学结合的优越性，以及它带来的巨大成长，兴趣小组是学生理解和夯实会计理论知识的重要引领。
3.2做好理论知识铺垫
从思想上，应该转变原有对于财会专业容易找工作等错误观念。随着社会的不断进步，市场竞争日益激烈，大数据时代的到来更是让会计人员在夹缝中生存，如果只是单纯的掌握会计基础工作，无法满足时代发展的要求。因此，需要尽可能多渠道地了解财会专业及与之相关的职业，自行阅读金融财经类书籍，首先学好《经济法基础》《财经法规与会计职业道德》等辅助类课程，建立对财会专业的基本认识框架。
3.3理论与实践并行
随着时代的发展，社会对应用型人才的需求量日益增多，学生掌握理论知识只是最基础的要求，拥有实践经验更有竞争优势。在刚接触这个专业时，可以学习《基础会计》等基础理论类课程的同时，通过一个具体或真实案例，学习会计科目的设置，复式记账的原理，最后填制、审核、装订会计凭证，加强对知识的理解。在学习满一年之后，可以寻找实习机会，进一步提高实践能力。
3.4做好业务运作与教学运作的关系
在不影响业务运作的情况下实施教学。由于业务操作有其自身的特点和要求，与平时的教学安排在时间和空间上可能存在冲突。因此，教学安排要打破常规，灵活安排。在强调灵活性的同时，也要注重规划。这类教学多采用小班、批量、跟踪式教学，教务处、指导室等管理部门要对实训过程进行全面监控和监督。根据会计专业学生数量和水平的实际情况，进行合理的分组。优化一群学生的数量，合理分配和利用他们的业余时间参加会计业务，教师对构建，填制凭证、审核和记账、成本核算就行严格控制，每组的学生参与的连续时间记账可分为一个月，学生轮流练习，与学校指导老师处理问题，如税收，下个月是另一种业务。
3.5对学生进行综合评估
为了保证实训的质量，必须对学生进行全面的考核。从学生进入训练位置，培训基地应全面记录每个学生的训练过程，和设计评价指标，就像企业评估员工，包括考勤纪律、职业道德、专业素质和工作标准，等等，全面评估和评估学生。
3.6加强“双师型”教师培训
学校的专业教师应是主体，企业的会计人员应协助参与培训计划和考核办法的制定和实施。提高教师的实践教学能力，安排专业教师到企业实习，积累实践工作经验，积极开展会计教师的实践教学竞赛，使教师尽快达到“双师型”教师资格，提高其角色能力。
3.7记账组织与实施方法
记账公司设立办公室的过程，会计专业的学生根据一定数量的组，参与记账的记账业务的人员公司，让学生参与记账，和所有会计专业学生轮换培训。会计公司专业的老师和工作人员指导学生记账，学生也可以跟着会计公司的工作人员出去办理纳税申报等业务。
结束语
培养中职学校学生的实践能力成为现代中职教育必不可缺的一部分，逐渐将实践教学理念与中职人才的培养方案相结合，在会计专业教学中逐步融入代理记账实践活动，提高学生的专业技能，为进去社会工作做好准备。
参考文献
[1]高职院校“工学结合”人才培养模式的构建[J]. 廖建华，刘慧娟.职业技术教育. 2019（16）：11.
[2]工学结合视角下会计专业全真实践教学创新[J]. 林英法，杨瑾淑.审计与理财. 2019（01）：32-33.
关键词：代理记账;方法;实践
前言
中职学校更注重培养财会人才的业务技能，通过在大量的实践中积累操作经验，培养学生的实际操作能力。从学生角度看财会专业教学现状从目前情来看，中职培养模式存在一定的问题，这类学校依旧注重理论知识培养，但也只限于基础知识，并且实践实训课程也没有得到充分重视， 财务与会计系的学生没有所需的专业和实践能力。进入社会后，他们没有很强的社会适应能力和竞争力。尽管会计是中职学校的热门专业，但就业率逐年令人担忧。只有少数会计专业毕业生会选择从事会计专业导致能够满足企业需求的毕业生很少。
1.中职会计教学现状
1.1课程设置不合理
首先，对于中职学校的财会专业来说，他们之前从未接触过相关的专业知识。刚开始的时候，安排了大量的理论课程，如基础会计、财务管理等，使学生很难理解专业课程。学习兴趣度下降，导致挂科率不断上升，从一开始就抵触专业课。其次，一些课程的安排与本科院校差别不大，中职生和本科生同样可以利用网络平台等方式学习相关知识，本科学生学习课程时间远高于中职在校生，导致中职财会专业学生失去了一定的竞争力。
1.2重理论，轻实践
目前，很多中职学校逐渐开设实践课程，比如综合会计实训、Excel在财务中的应用、会计电算化等，但大多数中职学校对于实践课程都是设置在高年级，导致理论与实践脱节。对于低年级的学生，虽然一些中职学校也开设了实训课程，但大多数安排在学期末的一周，导致课时有限、内容单一，存在教师为了完成其他课程教学进度而压缩实训课程，学生也为了备考期末测试而忽略实训课程的现象。因而实训课程的开设只是名义上的，没有做到真正落实。
1.3缺少实践平台
对于大部分中职学生来说，除了学校安排的实训课程及毕业前的实习，基本上接触不到实践平台，很难提高实际操作能力。并且对于一般的中职学校，其专业设备设施不够健全，缺乏对财会专业学生专门设置的实训基地。只有通过实训案例，利用实训设备、基地，能够提高学生的实践能力，了解工作流程，明白工作要求，在指导老师的辅助下，及时改正错误，有效提高学习效率，做到真正的教学与生产相融合。
2解读代理记账
代理记账的出现是由于那些没有设立专门会计机构或者公司没有专门会计人员的企业，在这种条件下，这些企业自身是无法完成会计核算、记账、报账等会计工作的，所以代理记账公司才得以出现。代理记账公司的出现满足了一些以中小企業为主的无法自身完成会计工作的需要，同时也对经济的发展做出了巨大的贡献。
3. “仿真”代理记账教学实践
3.1以代理记账为主的兴趣小组为驱动
融入项目实践，首先进行了对于实际操作的探索，即在指导老师的带领下开展以会计业务为练习的活动。在活动中，定期接受老师的实训辅导，并以一家真实的企业账目为训练目标开展练习。在兴趣小组活动的开展中，学生不仅接触了一家真实小微型企业的账目，还第一次接触了账套，熟悉了整个业务的流程。在兴趣小组答辩结束后，学生开始意识到产学结合的优越性，以及它带来的巨大成长，兴趣小组是学生理解和夯实会计理论知识的重要引领。
3.2做好理论知识铺垫
从思想上，应该转变原有对于财会专业容易找工作等错误观念。随着社会的不断进步，市场竞争日益激烈，大数据时代的到来更是让会计人员在夹缝中生存，如果只是单纯的掌握会计基础工作，无法满足时代发展的要求。因此，需要尽可能多渠道地了解财会专业及与之相关的职业，自行阅读金融财经类书籍，首先学好《经济法基础》《财经法规与会计职业道德》等辅助类课程，建立对财会专业的基本认识框架。
3.3理论与实践并行
随着时代的发展，社会对应用型人才的需求量日益增多，学生掌握理论知识只是最基础的要求，拥有实践经验更有竞争优势。在刚接触这个专业时，可以学习《基础会计》等基础理论类课程的同时，通过一个具体或真实案例，学习会计科目的设置，复式记账的原理，最后填制、审核、装订会计凭证，加强对知识的理解。在学习满一年之后，可以寻找实习机会，进一步提高实践能力。
3.4做好业务运作与教学运作的关系
在不影响业务运作的情况下实施教学。由于业务操作有其自身的特点和要求，与平时的教学安排在时间和空间上可能存在冲突。因此，教学安排要打破常规，灵活安排。在强调灵活性的同时，也要注重规划。这类教学多采用小班、批量、跟踪式教学，教务处、指导室等管理部门要对实训过程进行全面监控和监督。根据会计专业学生数量和水平的实际情况，进行合理的分组。优化一群学生的数量，合理分配和利用他们的业余时间参加会计业务，教师对构建，填制凭证、审核和记账、成本核算就行严格控制，每组的学生参与的连续时间记账可分为一个月，学生轮流练习，与学校指导老师处理问题，如税收，下个月是另一种业务。
3.5对学生进行综合评估
为了保证实训的质量，必须对学生进行全面的考核。从学生进入训练位置，培训基地应全面记录每个学生的训练过程，和设计评价指标，就像企业评估员工，包括考勤纪律、职业道德、专业素质和工作标准，等等，全面评估和评估学生。
3.6加强“双师型”教师培训
学校的专业教师应是主体，企业的会计人员应协助参与培训计划和考核办法的制定和实施。提高教师的实践教学能力，安排专业教师到企业实习，积累实践工作经验，积极开展会计教师的实践教学竞赛，使教师尽快达到“双师型”教师资格，提高其角色能力。
3.7记账组织与实施方法
记账公司设立办公室的过程，会计专业的学生根据一定数量的组，参与记账的记账业务的人员公司，让学生参与记账，和所有会计专业学生轮换培训。会计公司专业的老师和工作人员指导学生记账，学生也可以跟着会计公司的工作人员出去办理纳税申报等业务。
结束语
培养中职学校学生的实践能力成为现代中职教育必不可缺的一部分，逐渐将实践教学理念与中职人才的培养方案相结合，在会计专业教学中逐步融入代理记账实践活动，提高学生的专业技能，为进去社会工作做好准备。
参考文献
[1]高职院校“工学结合”人才培养模式的构建[J]. 廖建华，刘慧娟.职业技术教育. 2019（16）：11.
[2]工学结合视角下会计专业全真实践教学创新[J]. 林英法，杨瑾淑.审计与理财. 2019（01）：32-33.