论文部分内容阅读
在中国，雅思考生人数呈逐年递增趋势，2014年，考生人数达到30余万，这与我国每年不断增长的海外留学大军息息相关。但是近年来，海外留学和移民已经不再是参加雅思考试的唯一目标，增加应聘砝码、测试语言水平等目标已经使雅思考生群体呈现多元化特征。鉴于雅思考试的国际及社会认可度，我国教育领域也已经开始对雅思进行教学研究，其中私有教育培训机构成为了雅思教研的主力军，但是培训机构具有市场和利益的驱动性，导致其将雅思教学定义过于狭隘，引发颇多质疑。高校在教育领域有着举足轻重的作用，目前一些三本院校、独立院校和公立院校的国际学院已经设置了雅思相关课程，一些重点大学的公共英语课程也开始尝试应用雅思内容，这就需要我们深入认识和思考高校英语课程应用雅思测试体系的意义、存在的问题和相关策略。
一、高校开展雅思教学的意义
1. 社会认可
雅思考试被全球9000余家组织接受认可，其中包括学校、高等教育机构、企业、移民局和其他专业机构。这样的国际认可度在很大程度上决定了中国社会对雅思作为英语语言能力证明的认可度。以社会人才聘用为例，企事业单位的招聘信息中对应聘者英语语言能力的要求不再局限于大学四级、六级考试，而是出现了四、六级或雅思、托福成绩；有很多企业更是把雅思成绩优异的招聘者作为了优先考虑的对象，其中一些外资企业甚至已经不再认可四级和六级成绩，但是会提供相应的内部英语测试环节，而测试内容多选取于雅思、托福等国外语言测试。由于社会招聘对英语能力证明的要求，很多应届毕业生加入了雅思考试的大军，因此考生参加雅思考试的动机逐渐呈现出多元化趋势。
2. 教育领域
除此之外，包括香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学和香港城市大学在内的多所香港高等学府从2015年起不再承认内地学生的六级考试成绩，也就是说2015～2016年的硕士研究生入学的语言要求为雅思不低于6分。针对这一现象，内地教育工作者曾指出四、六级考试在一定程度上是应试教育的延伸，缺乏雅思所体现的实用性和学术性。从多方面可以看出，大学英语四、六级考试的“含金量”呈下降趋势，而以通过英语四、六及考试为主要目标之一的大学英语教学就应该做出改革，这也是在大学英语教学中应用雅思内容与模式的意义之一。
二、雅思在实践教学中存在的问题
1. 教材
市场上应用的雅思教材以剑桥大学出版社出版的雅思剑桥系列（Cambridge 4-9）为主，书中包括学术类（A类）考试题样本四套，包含听、说、读、写四个部分和移民类（G类）考试样题两套以及这六套样题的答案、评分标准和听力文本。这样的考试用书是不符合教材标准的，只能说是一套官方出版的试题册。因此在大学英语课程中应用雅思内容的主要难点之一就在于没有适宜的教材。
另外，剑桥官方虽然设计了雅思这个语言测试体系，却也没有设计相应具体的教学步骤、方法等，只有有效的教学材料和内容而没有有效的应用途径和方法也是不能发挥其优势的，而没有适宜的教材更加大了应用雅思内容的难度。
2. 教师
在大学英语课程中应用雅思内容需要对其教材和教学法进行深入研究，而高校教师做为教学科研活动的直接执行者，在研究和教学实践过程中会面临着不小的挑战。首先，在教学经验上来讲，大部分高校英语教师是没有雅思教學经验的，其中很多教师也没有海外留学和参加雅思考试的经验，这将对其研究产生阻力。另外已经开始研究雅思的高校教师也视其研究过程为“摸着石头过河”，很难借取到经验。
3. 学校
既然教师在应用雅思教学的过程中属于“摸着石头过河”，那么如果研究应用过程进行顺利，最大受益者是学生，但是反之亦然，因此这也成为了许多高校对雅思教学进行应用的争议点，很多具有优质教学资源、高精尖教师队伍、英语学科建设位列前茅的高校更不倾向于雅思教学的应用，这些高校不仅对应用雅思教学是否有意义存疑，更不愿意推翻已经成熟的大学英语教学体系，承担教学改革的颇高风险。
三、解决问题的可能性建议
1. 教学融合
在高校英语教学中应用雅思内容并不意味着将现有的英语教学体系全盘否定，实际上也不可能全盘否定，而是应该在其基础上进行教学改革。而这种改革的方向在于首先要认识到并且肯定雅思考核内容和方式的优越性；其次应该将雅思的优势具体化，即发觉其哪些优势可以应用到课程之中，从而做到与现有课程的融合互补。另外，采用雅思教学的比例应该由各学校根据各自的培养方案、教学目标、教学对象而最终确立；而针对许多公立高校，可以选择性应用雅思内容。雅思阅读也以其采用具有时效性的“原汁原味”的文章选材而被广大教育人士肯定，那么现有的英语阅读课程也可以选取这样的文章进行教学补充和拓展。
2. 科学研究
教师应该充分认识到英语语言学习的内容、目标以及范式都处在变化之中，因此对于英语学习者提出的重要目标之一就是对其内容、目标以及范式进行不断的更新。也就是说对于英语学科而言，不存在固定的教学系统，作为英语教师必须保证随时学习、接受新鲜内容，具备科研创新精神。对于雅思教学的应用，高校教师起着至关重要的作用，尤其是在教学材料的编写和教学方法的改革方面。在这方面很容易出现的问题是教师只对教学材料的内容进行编写而忽略了教学方法的使用，如果用传统的教学方法教授雅思内容是有悖教学研究的初衷的，因此可以采取研究和实践并行的方式。不仅是教师，学校更应该意识到英语作为世界语言的重要特点，认识到国内英语语言教学不应该脱离国际要求和标准，对教师相关的教学科研工作予以支持。考虑到降低应用雅思教学而进行的课程改革的风险，学校也可以支持教师开设与雅思考试相关的网络课程、选修课程或者第二课堂进行初步教学探索。
本论文是校级课题“以IELTS能力测试体系为标准的大学英语教学模式探究与实践—以国际学部金融会计班英语教学为例”（课题编号：Jyc201406）的阶段性成果
一、高校开展雅思教学的意义
1. 社会认可
雅思考试被全球9000余家组织接受认可，其中包括学校、高等教育机构、企业、移民局和其他专业机构。这样的国际认可度在很大程度上决定了中国社会对雅思作为英语语言能力证明的认可度。以社会人才聘用为例，企事业单位的招聘信息中对应聘者英语语言能力的要求不再局限于大学四级、六级考试，而是出现了四、六级或雅思、托福成绩；有很多企业更是把雅思成绩优异的招聘者作为了优先考虑的对象，其中一些外资企业甚至已经不再认可四级和六级成绩，但是会提供相应的内部英语测试环节，而测试内容多选取于雅思、托福等国外语言测试。由于社会招聘对英语能力证明的要求，很多应届毕业生加入了雅思考试的大军，因此考生参加雅思考试的动机逐渐呈现出多元化趋势。
2. 教育领域
除此之外，包括香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学和香港城市大学在内的多所香港高等学府从2015年起不再承认内地学生的六级考试成绩，也就是说2015～2016年的硕士研究生入学的语言要求为雅思不低于6分。针对这一现象，内地教育工作者曾指出四、六级考试在一定程度上是应试教育的延伸，缺乏雅思所体现的实用性和学术性。从多方面可以看出，大学英语四、六级考试的“含金量”呈下降趋势，而以通过英语四、六及考试为主要目标之一的大学英语教学就应该做出改革，这也是在大学英语教学中应用雅思内容与模式的意义之一。
二、雅思在实践教学中存在的问题
1. 教材
市场上应用的雅思教材以剑桥大学出版社出版的雅思剑桥系列（Cambridge 4-9）为主，书中包括学术类（A类）考试题样本四套，包含听、说、读、写四个部分和移民类（G类）考试样题两套以及这六套样题的答案、评分标准和听力文本。这样的考试用书是不符合教材标准的，只能说是一套官方出版的试题册。因此在大学英语课程中应用雅思内容的主要难点之一就在于没有适宜的教材。
另外，剑桥官方虽然设计了雅思这个语言测试体系，却也没有设计相应具体的教学步骤、方法等，只有有效的教学材料和内容而没有有效的应用途径和方法也是不能发挥其优势的，而没有适宜的教材更加大了应用雅思内容的难度。
2. 教师
在大学英语课程中应用雅思内容需要对其教材和教学法进行深入研究，而高校教师做为教学科研活动的直接执行者，在研究和教学实践过程中会面临着不小的挑战。首先，在教学经验上来讲，大部分高校英语教师是没有雅思教學经验的，其中很多教师也没有海外留学和参加雅思考试的经验，这将对其研究产生阻力。另外已经开始研究雅思的高校教师也视其研究过程为“摸着石头过河”，很难借取到经验。
3. 学校
既然教师在应用雅思教学的过程中属于“摸着石头过河”，那么如果研究应用过程进行顺利，最大受益者是学生，但是反之亦然，因此这也成为了许多高校对雅思教学进行应用的争议点，很多具有优质教学资源、高精尖教师队伍、英语学科建设位列前茅的高校更不倾向于雅思教学的应用，这些高校不仅对应用雅思教学是否有意义存疑，更不愿意推翻已经成熟的大学英语教学体系，承担教学改革的颇高风险。
三、解决问题的可能性建议
1. 教学融合
在高校英语教学中应用雅思内容并不意味着将现有的英语教学体系全盘否定，实际上也不可能全盘否定，而是应该在其基础上进行教学改革。而这种改革的方向在于首先要认识到并且肯定雅思考核内容和方式的优越性；其次应该将雅思的优势具体化，即发觉其哪些优势可以应用到课程之中，从而做到与现有课程的融合互补。另外，采用雅思教学的比例应该由各学校根据各自的培养方案、教学目标、教学对象而最终确立；而针对许多公立高校，可以选择性应用雅思内容。雅思阅读也以其采用具有时效性的“原汁原味”的文章选材而被广大教育人士肯定，那么现有的英语阅读课程也可以选取这样的文章进行教学补充和拓展。
2. 科学研究
教师应该充分认识到英语语言学习的内容、目标以及范式都处在变化之中，因此对于英语学习者提出的重要目标之一就是对其内容、目标以及范式进行不断的更新。也就是说对于英语学科而言，不存在固定的教学系统，作为英语教师必须保证随时学习、接受新鲜内容，具备科研创新精神。对于雅思教学的应用，高校教师起着至关重要的作用，尤其是在教学材料的编写和教学方法的改革方面。在这方面很容易出现的问题是教师只对教学材料的内容进行编写而忽略了教学方法的使用，如果用传统的教学方法教授雅思内容是有悖教学研究的初衷的，因此可以采取研究和实践并行的方式。不仅是教师，学校更应该意识到英语作为世界语言的重要特点，认识到国内英语语言教学不应该脱离国际要求和标准，对教师相关的教学科研工作予以支持。考虑到降低应用雅思教学而进行的课程改革的风险，学校也可以支持教师开设与雅思考试相关的网络课程、选修课程或者第二课堂进行初步教学探索。
本论文是校级课题“以IELTS能力测试体系为标准的大学英语教学模式探究与实践—以国际学部金融会计班英语教学为例”（课题编号：Jyc201406）的阶段性成果