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摘要：在小学语文教学的发展中，阅读和写作是两个必不可少的重要环节。阅读是开展语文学习的重要途径，通过有意识、有目的、有计划的阅读训练，学生的语文知识积累、语文感觉能力、语文综合素养等都可以得到显著的提升和优化。写作则是检验学生语文综合运用能力的关键一环，只有具备充足的语文知识积累才能够在写作中游刃有余、如鱼得水。在小学语文高年级开展阅读写作一体化的教学策略能够加强阅读、写作之间的紧密联系，构建“以读促写、以写促读、读写相长”的新型教学途径，进一步提高小学生语文教学的效率和质量。
关键词：小学语文;高年级;阅读写作一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-375
在小学语文教学中，读与写是相辅相成的两个重要方面。学生在阅读中能够获得充实写作素材积累，掌握不同的表达技巧，这些阅读的经验和感受，能够为学生的语文写作打下坚实的基础。学生写作的过程，就是阅读经验和感受得以实践运用的过程。在小学语文高年级开展阅读写作一体化教学具有极为重要的现实意义。
一、阅读写作一体化教学的意义
（一）阅读是写作的基石
小學生阅读的过程是一个产生独特化学反应的过程。通过阅读，小学生能够逐渐理解文字包含的情感，与作者产生共情，获得多样化的情感体验，让小学生逐渐了解情感应该如何透过文字进行表达和抒发。阅读是小学生积累写作素材的重要途径，它是语文知识、写作素材、观念想法等输入的过程，而写作则是这些知识、素材、观念等输出的过程，因此阅读是写作的基石。
（二）写作是阅读的映现
小学生在持续性的高质量阅读中不但可以积累大量的语文写作素材，同时还会产生相应的语文表达诉求，这也是促发小学生开展语文写作的重要基础。小学生日常的阅读积累会透过写作得到相应的展现，因而写作是阅读的一种映现。同时在写作的过程中，小学生的阅读思维和写作能力也会得到相应的锻炼和提升。
二、小学语文高年级阅读写作一体化教学提升策略
（一）引导学生开展群文阅读
在小学语文高年级的阅读写作一体化教学中群文阅读是极为重要的教学策略。小学语文教师可以通过对相同主题文章的整合拓展，来提高小学生的阅读积累，并让学生对该主题文章的写作方式有一个系统的认识。例如在开展《北京的春节》一课的教学时，可以将其拓展为“中国的节庆”的群文阅读模块：老舍眼中《北京的春节》温馨热闹、幸福美好;《腊八粥》是腊八节必备的特色饮食。同时还可以拓展该主题的课外阅读，如舒乙的《北京的春节》、肖复兴的《年的味道和身影》、刘忠焕的《龙脊背秋人》等，加深学生对该阅读主题的认识，加强对该主题文章写作的了解。
（二）开展有针对性的阅读理解评价
为了更有效的提升小学生的写作能力，在开展阅读教学的过程中，需要开展有针对性的阅读理解评价，给予小学生有针对性的阅读指导，让阅读能够更好的服务于写作。例如在开展《骑鹅旅行记》教学时，应重点引导学生加强对人物描写的理解以及对夸张修辞手法的把握。可以布设如下的阅读任务：第一，尼尔斯是一个拥有怎样性格特点的人？第二，文章采用了哪些夸张修辞的手法。通过阅读文章的描写人物语言、动作、神态等的句子，不难发现《骑鹅旅行记》描述了主人公尼尔斯通过奇妙的冒险路程从一个顽皮、淘气的孩子转变为知错就改、善良勇敢的小孩。而“听起来至少是三十头”这种夸张的修辞手法，不但写出了三头牛吼声的巨大，同时也显示出了牛在见到尼尔斯时存在的激愤之情。让学生带着任务去开展阅读。让其自主的去发现，去积累，可以显著提高阅读的效率和质量。
（三）积极运用互联网技术开展教学辅助
随着时代的发展，科技的进步，互联网技术在教育领域的使用范围也不断拓展，在阅读写作一体化教学中，可以积极运用互联网技术开展教学辅助，通过图文声像相相结合的形式，来集中小学生的阅读关注力，发散小学生写作思维。例如《藏戏》是中国藏区人们传统戏剧，是藏文化的“活化石”。为了更好的帮助小学生感受藏戏的这一民族艺术的魅力，可以借助多媒体设备播放藏戏相关视频，让小学生能够更加直观的去感悟藏戏独具特色的艺术样式，充实小学生的阅读体验。
结语
综上所述，不难看出，阅读写作一体化的教学策略在实践中具有极强的应用价值。对于小学生来说，语文学习的难点就在于阅读和写作，有的学生无法掌握阅读的诀窍，在写作中也往往一头雾水、不知所措。此时，小学语文的教育工作者一定要适时的进行教学策略的优化、提升，通过阅读写作一体化的教学策略来提高学生的语文学习兴趣，降低其开展语文阅读和写作的心理压力，通过群文阅读，有针对性的阅读理解评价，以及新型的互联网技术教学辅助等，来显著提高小学语文的阅读、写作教学成效，为小学生提供高质量、高水平的语文教学服务。
参考文献
[1]王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.
关键词：小学语文;高年级;阅读写作一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-375
在小学语文教学中，读与写是相辅相成的两个重要方面。学生在阅读中能够获得充实写作素材积累，掌握不同的表达技巧，这些阅读的经验和感受，能够为学生的语文写作打下坚实的基础。学生写作的过程，就是阅读经验和感受得以实践运用的过程。在小学语文高年级开展阅读写作一体化教学具有极为重要的现实意义。
一、阅读写作一体化教学的意义
（一）阅读是写作的基石
小學生阅读的过程是一个产生独特化学反应的过程。通过阅读，小学生能够逐渐理解文字包含的情感，与作者产生共情，获得多样化的情感体验，让小学生逐渐了解情感应该如何透过文字进行表达和抒发。阅读是小学生积累写作素材的重要途径，它是语文知识、写作素材、观念想法等输入的过程，而写作则是这些知识、素材、观念等输出的过程，因此阅读是写作的基石。
（二）写作是阅读的映现
小学生在持续性的高质量阅读中不但可以积累大量的语文写作素材，同时还会产生相应的语文表达诉求，这也是促发小学生开展语文写作的重要基础。小学生日常的阅读积累会透过写作得到相应的展现，因而写作是阅读的一种映现。同时在写作的过程中，小学生的阅读思维和写作能力也会得到相应的锻炼和提升。
二、小学语文高年级阅读写作一体化教学提升策略
（一）引导学生开展群文阅读
在小学语文高年级的阅读写作一体化教学中群文阅读是极为重要的教学策略。小学语文教师可以通过对相同主题文章的整合拓展，来提高小学生的阅读积累，并让学生对该主题文章的写作方式有一个系统的认识。例如在开展《北京的春节》一课的教学时，可以将其拓展为“中国的节庆”的群文阅读模块：老舍眼中《北京的春节》温馨热闹、幸福美好;《腊八粥》是腊八节必备的特色饮食。同时还可以拓展该主题的课外阅读，如舒乙的《北京的春节》、肖复兴的《年的味道和身影》、刘忠焕的《龙脊背秋人》等，加深学生对该阅读主题的认识，加强对该主题文章写作的了解。
（二）开展有针对性的阅读理解评价
为了更有效的提升小学生的写作能力，在开展阅读教学的过程中，需要开展有针对性的阅读理解评价，给予小学生有针对性的阅读指导，让阅读能够更好的服务于写作。例如在开展《骑鹅旅行记》教学时，应重点引导学生加强对人物描写的理解以及对夸张修辞手法的把握。可以布设如下的阅读任务：第一，尼尔斯是一个拥有怎样性格特点的人？第二，文章采用了哪些夸张修辞的手法。通过阅读文章的描写人物语言、动作、神态等的句子，不难发现《骑鹅旅行记》描述了主人公尼尔斯通过奇妙的冒险路程从一个顽皮、淘气的孩子转变为知错就改、善良勇敢的小孩。而“听起来至少是三十头”这种夸张的修辞手法，不但写出了三头牛吼声的巨大，同时也显示出了牛在见到尼尔斯时存在的激愤之情。让学生带着任务去开展阅读。让其自主的去发现，去积累，可以显著提高阅读的效率和质量。
（三）积极运用互联网技术开展教学辅助
随着时代的发展，科技的进步，互联网技术在教育领域的使用范围也不断拓展，在阅读写作一体化教学中，可以积极运用互联网技术开展教学辅助，通过图文声像相相结合的形式，来集中小学生的阅读关注力，发散小学生写作思维。例如《藏戏》是中国藏区人们传统戏剧，是藏文化的“活化石”。为了更好的帮助小学生感受藏戏的这一民族艺术的魅力，可以借助多媒体设备播放藏戏相关视频，让小学生能够更加直观的去感悟藏戏独具特色的艺术样式，充实小学生的阅读体验。
结语
综上所述，不难看出，阅读写作一体化的教学策略在实践中具有极强的应用价值。对于小学生来说，语文学习的难点就在于阅读和写作，有的学生无法掌握阅读的诀窍，在写作中也往往一头雾水、不知所措。此时，小学语文的教育工作者一定要适时的进行教学策略的优化、提升，通过阅读写作一体化的教学策略来提高学生的语文学习兴趣，降低其开展语文阅读和写作的心理压力，通过群文阅读，有针对性的阅读理解评价，以及新型的互联网技术教学辅助等，来显著提高小学语文的阅读、写作教学成效，为小学生提供高质量、高水平的语文教学服务。
参考文献
[1]王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.