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摘要：英语是一门语言类学科，阅读和写作之间相辅相成。两者进行结合，能锻炼学生的综合素养，提高英语课堂教学的效率。目前很多教师都采用了读写结合的模式，逐步完善初中英语的教学模式。从而使得学生将阅读知识体现在写作中，强化学生的阅读能力、写作能力。笔者针对初中英语课堂中的读写结合进行了分析，具体如下。
关键词：阅读;写作;初中英语;教学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-354
前言
阅读和写作是初中英语中的重要部分，教师要遵循“以读促写、以写促读”的教学理念，从而促使学生能更好的学习英语，提高学生的读写能力，为学生将来的学习和发展打下一定的基础。
一、建立阅读和写作的情境，为写作打下基础
对于英语这门学科而言，写作和阅读是不可分割的两个重要部分。通过建立阅读和写作的情境，能帮助学生在阅读中累积更多的写作素材，掌握语法知识，提高学生的写作能力。比如在学习人教版九年级unit9 “I like music that I can dance too”时，其中的定语从句教学属于关键的知识点，同时其也是英语写作中经常用到的知识点。基于读写结合的理念，教师要把学生分为不同的小组，促使学生在对课文材料进行阅读之后，对自己喜欢的事物进行表达，例如电影、音乐等，在说出喜欢的原因，通过“who”、“that”引导的定语从句进行一定的表达，从而设定任务“I love music that……”，“I like it because……”，帮助学生对定语从句进行一定的把控，促使学生能更好的开展后面的写作[1]。
二、促使学生深层理解阅读材料，以读促写
一些将话题作为重点的阅读语境，能和学生的实际情况进行结合，方便学生进行学习。教师要将重点放在语言的累积方面，使得学生在深层理解阅读材料的过程中，为写作做好准备，促进写作的开展和进行。比如在学习人教版九年级下册unit7“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的内容时，教师先要播放一首《烛光里的妈妈》，再询问学生：“What is this song about？”，“Do you regret anything you did to your mother？”再讓学生观察教材插图，思考“what’s relationship between the people in the picture，do you think they get on well with each other？”在阅读之后，教师还要让学生回答这些问题：“what style is the passage，what style is the passage？”培养学生的阅读能力、思考能力。
三、开展先读后写的活动， 促使读写结合
英语的输出需要以输入为基础，科学合理的输出能带动输入，最终促使读写进行结合。为此，教师可采取“读前写”的模式，促进输入和输出，因为写作也属于阅读的成果。举个例子，在学习人教版八年级unit 2 “How often do you exercise”的内容时，其中的Section B中有一些关于学生休闲娱乐的调查报告，教师需在对其进行整理之后，用多媒体设备给学生展示图表。促使学生按照图标和教师给的例句，撰写一份报告。再将阅读材料当成是范文，促使学生对比自己的作文和范文之间的差异。在比较的过程中，教师还要让学生进行思考，找出其中的一些连词，比如also、and、but等，明确其在文中的作用[2]。
四、利用阅读材料，提高学生的写作能力
英语教材中包含了丰富多样的阅读材料，教师要利用这些阅读材料，在深入挖掘和探究之后，设计合理的写作任务，培养学生的写作能力。除了要帮助学生掌握阅读和写作中的结合点，也要鼓励学生发挥出自己的创造力。比如在人教版九年级上册unit 4“I used to be afraid of the dark”中，其中的Section B中有“reading he studies hard than he used to”的内容。在阅读时，教师要让学生思考作者的写作有没有根据时间阶段来进行，以及怎样对文章中的角色进行对比。这些角色从过去到现在，产生了怎样的变化，为什么会产生这些变化，而且需要怎样面对这些变化？这样的阅读顺序能给学生的写作带来一些启示，也能促使学生掌握语法知识。教师可鼓励学生根据这样的写作方式来进行写作，提高学生的写作能力。
五、在阅读的基础上进行写作
教师要让学生在阅读的基础上进行写作，促使阅读和写作的联系更加紧密。这样一来，学生才会在写作的过程中，发现欠缺的知识点，从而更加积极的投入到阅读中去。因为很多学生在写作时会感到句型不合适、表达不合理、词汇量太少，所以教师要让学生在阅读时进行积累，更好的写作。举个例子，在学习人教版八年级下册unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time”时，其中的Section B reading描述了学生怎样处理生活中遇到的麻烦。初中生正处于青春期、叛逆期，可能会产生很多烦恼和问题，不知怎样处理。所以这个单元给学生布置了英语写作任务：talk about problem and worries in life and give some advice.然而这一课的文章表达了Laura钱包掉了之后，她是如何处理的。但学生在平时的生活中容易遇到的麻烦不止这一个，所以需要学生对相关阅读材料进行阅读思考，而且搜集一些资料，从而更好的完成这个写作任务，写出优质的作文，达到读写结合的目标[3]。
六、总结与体会
综上所述，初中英语教学中的读和写都是非常重要的部分，教师不能将这两者分离。要尽量在新课标的基础上，将阅读和写作进行一定的结合，通过阅读来挖掘写作要素，提高英语教学课堂的实效性。
参考文献
[1]吴桂品.初中英语读写结合教学的实践探索[J].名师在线，2020（15）：78-81.
[2]王志茹，满静.“读写结合”课程改革对英语写作能力提高的有效性[J].教育教学论坛，2020（21）：288-289.
[3]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）：16-17.
关键词：阅读;写作;初中英语;教学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-354
前言
阅读和写作是初中英语中的重要部分，教师要遵循“以读促写、以写促读”的教学理念，从而促使学生能更好的学习英语，提高学生的读写能力，为学生将来的学习和发展打下一定的基础。
一、建立阅读和写作的情境，为写作打下基础
对于英语这门学科而言，写作和阅读是不可分割的两个重要部分。通过建立阅读和写作的情境，能帮助学生在阅读中累积更多的写作素材，掌握语法知识，提高学生的写作能力。比如在学习人教版九年级unit9 “I like music that I can dance too”时，其中的定语从句教学属于关键的知识点，同时其也是英语写作中经常用到的知识点。基于读写结合的理念，教师要把学生分为不同的小组，促使学生在对课文材料进行阅读之后，对自己喜欢的事物进行表达，例如电影、音乐等，在说出喜欢的原因，通过“who”、“that”引导的定语从句进行一定的表达，从而设定任务“I love music that……”，“I like it because……”，帮助学生对定语从句进行一定的把控，促使学生能更好的开展后面的写作[1]。
二、促使学生深层理解阅读材料，以读促写
一些将话题作为重点的阅读语境，能和学生的实际情况进行结合，方便学生进行学习。教师要将重点放在语言的累积方面，使得学生在深层理解阅读材料的过程中，为写作做好准备，促进写作的开展和进行。比如在学习人教版九年级下册unit7“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的内容时，教师先要播放一首《烛光里的妈妈》，再询问学生：“What is this song about？”，“Do you regret anything you did to your mother？”再讓学生观察教材插图，思考“what’s relationship between the people in the picture，do you think they get on well with each other？”在阅读之后，教师还要让学生回答这些问题：“what style is the passage，what style is the passage？”培养学生的阅读能力、思考能力。
三、开展先读后写的活动， 促使读写结合
英语的输出需要以输入为基础，科学合理的输出能带动输入，最终促使读写进行结合。为此，教师可采取“读前写”的模式，促进输入和输出，因为写作也属于阅读的成果。举个例子，在学习人教版八年级unit 2 “How often do you exercise”的内容时，其中的Section B中有一些关于学生休闲娱乐的调查报告，教师需在对其进行整理之后，用多媒体设备给学生展示图表。促使学生按照图标和教师给的例句，撰写一份报告。再将阅读材料当成是范文，促使学生对比自己的作文和范文之间的差异。在比较的过程中，教师还要让学生进行思考，找出其中的一些连词，比如also、and、but等，明确其在文中的作用[2]。
四、利用阅读材料，提高学生的写作能力
英语教材中包含了丰富多样的阅读材料，教师要利用这些阅读材料，在深入挖掘和探究之后，设计合理的写作任务，培养学生的写作能力。除了要帮助学生掌握阅读和写作中的结合点，也要鼓励学生发挥出自己的创造力。比如在人教版九年级上册unit 4“I used to be afraid of the dark”中，其中的Section B中有“reading he studies hard than he used to”的内容。在阅读时，教师要让学生思考作者的写作有没有根据时间阶段来进行，以及怎样对文章中的角色进行对比。这些角色从过去到现在，产生了怎样的变化，为什么会产生这些变化，而且需要怎样面对这些变化？这样的阅读顺序能给学生的写作带来一些启示，也能促使学生掌握语法知识。教师可鼓励学生根据这样的写作方式来进行写作，提高学生的写作能力。
五、在阅读的基础上进行写作
教师要让学生在阅读的基础上进行写作，促使阅读和写作的联系更加紧密。这样一来，学生才会在写作的过程中，发现欠缺的知识点，从而更加积极的投入到阅读中去。因为很多学生在写作时会感到句型不合适、表达不合理、词汇量太少，所以教师要让学生在阅读时进行积累，更好的写作。举个例子，在学习人教版八年级下册unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time”时，其中的Section B reading描述了学生怎样处理生活中遇到的麻烦。初中生正处于青春期、叛逆期，可能会产生很多烦恼和问题，不知怎样处理。所以这个单元给学生布置了英语写作任务：talk about problem and worries in life and give some advice.然而这一课的文章表达了Laura钱包掉了之后，她是如何处理的。但学生在平时的生活中容易遇到的麻烦不止这一个，所以需要学生对相关阅读材料进行阅读思考，而且搜集一些资料，从而更好的完成这个写作任务，写出优质的作文，达到读写结合的目标[3]。
六、总结与体会
综上所述，初中英语教学中的读和写都是非常重要的部分，教师不能将这两者分离。要尽量在新课标的基础上，将阅读和写作进行一定的结合，通过阅读来挖掘写作要素，提高英语教学课堂的实效性。
参考文献
[1]吴桂品.初中英语读写结合教学的实践探索[J].名师在线，2020（15）：78-81.
[2]王志茹，满静.“读写结合”课程改革对英语写作能力提高的有效性[J].教育教学论坛，2020（21）：288-289.
[3]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）：16-17.