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摘要：同课异构是一种以学生为教学主体，根据学生不同的学习情况和能力制定教学方案和对策的课堂教学模式，教师通过灵活掌握和使用同课异构这一教学模式可以更好地做到因材施教，更好地帮助和引导学生进行学习，进而提高课堂教学效果，而在高中政治的教学当中同课异构更可以适用于现阶段学生的学习，使教师可以根据学生的不同情况灵活改变教学方式，更好地帮助学生学习高中政治。
关键词：同课异构;高中政治;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-369
在高中政治的学习中，学生自身条件的不同使得其学习的进度与效果也是不尽相同的，然而大部分的高中政治教师依旧使用传统的教学方式，在课堂教学的过程中以自己为主体，既不考虑学生的学习进度，也不考虑学生是否适应自己的教学方式，这样的教学课堂对于教师而言可能相对轻松，但对于学生来说则是低效又无趣的。“三维六元”高效教学模式从以教师为主 “教”的课堂转变成以学生为主“学”的课堂，同时配合同课异构更能够适应高中政治教学，这就要求教师可以灵活使用这一教学方式，以此提高高中政治课堂的教学效果。
一、“同课异构”教学模式的基本理念
目前我国学术界和教育界并没有对同课异构这一教学模式给予清晰的定义，但在我看来，“同课异构”其实可以按照这个词语的构成来解读它的含义，“同课”即教学内容、教学目标是相同的，而“异构”则是教师要针对不同的学生改变教学方法，使之更好地学习教学内容。高中政治课本里有这样一句话：“世上没有两片相同的树叶”，学生也是如此，每一个学生都是独一无二的，其性格、学习能力也是不尽相同的，同时，同课异构这一教学方式是以学生为教学主体和核心的，因此教师要学习同课异构这一教学模式，根据学生的不同灵活调整和改变自己的教学方式，以此来提高课堂教学的效果和质量。
此外，我市漯河高中首创的“三维六元”高效教学模式是一种创新的学校德育模式，而我们的高中思想政治课正是德育教育的主战场。“三维六元”卓越教学强调在科学文化知识传授的同时，必须树立以人为本的理念，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的核心素养。
二、高中政治教学与同课异构教学模式的契合之处
高中政治作为反映社会事实，阐述国家政治现状的学科，其教学内容是随着社会发展和进步而不断变化的，因此高中政治教师在进行授课时必须要时刻关注社会变化，将教学内容与当代社会实际相结合，这也可以很好地改善高中政治教材内容理论性知识较强、课堂教学较为枯燥无趣的这一特点所带来的影响，这也是同课异构教学模式所强调的教学方法。
在政治课堂的教学中，教师可以在讲解理论知识的同时融入一些社会事例，以此激发学生学习政治的兴趣，促进学生对政治抽象的理论知识的理解和记忆，值得注意的是，将社会事例与教材内容相结合虽然是高中政治教学很好的方法，但教师也要丰富教学方法，不能够只使用一种教学方法进行教学，这既不符合同课异构模式的核心要求，也不能够满足学生多样化的要求。
三、“同课异构”教学模式在高中政治课堂中的应用
1.教师应制定科学合理的教学目标，明确教学方向
在前文分析“同课异构”教学模式的基本理念时我已经指出，“同课”是指教学目标、教学内容相同，这样的话则是教师对所有学生都应该是秉持相同的教学目标，这就要求教师在在教学开始前先制定科学合理的教学目标，为未来的教学确定正确的方向，这样才能够为教学中的“异构”提供科學的教学内容，以此促进学生的政治学习。
比如在《实现人生价值》这一课的教学中，教师在讲解课文之前要先理解和掌握所要讲解的教材内容，把握住这章内容的方向，并根据教材内容制定科学合理的教学目标，即帮助学生理解人生观的作用以及如何实现人生价值，这样才能够把握住正确的教学方向，而不容易出现在讲解过程中内容偏题的现象。
2.教材内容与社会时事相结合，促进内容理解
高中政治这门课程所讲解的大多是社会事件与国家的政治，因此教师在讲课过程中学会将社会时事与教材内容相结合可以更好地促进学生对教材内容的吸收和理解，让学生在感受生活时也可以记住知识，调动学生学习政治的兴趣，同时，教师在讲解社会时事时还可以培养学生的社会责任感和公民意识，进而促进政治的学习。
“三维六元”高效教学模式，可以变枯燥为趣味，变抽象为直观，快速处理海量信息，节约空间和时间，提高教学效率，通过确立以学生为中心的教学模式，从根本上激活了教师和学生思维，促进了教学理念的革新，让学生成为真正意义上的知识构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
比如在《色彩斑斓的文化生活》这一课中，教师讲解教材中的理论知识，比如什么叫做落后文化和腐朽文化，这二者如何区分这一系列的内容时，只用理论知识去讲解很难将这几个问题说清楚，而学生学起来也很较难理解和掌握，因此教师可以通过举例一些社会事例来讲解这部分内容，而在一些较为落后的城镇和村庄依旧存在大办婚礼铺张浪费的习俗就属于落后文化，这样一来知识贴近生活也就更容易理解和掌握了。
3.教师应结合学生实际情况，适当调整教学方式
在同课异构教学模式中，学生是教学过程中的主体，而每个学生其性格、学习能力也是不尽相同的，因此教师要密切关注学生的学习情况，结合学生特点适当且及时地调整自己的教学方法，使自己的教学方式可以更好地适应多变的教学环境和复杂的学生情况，更加贴近学生的学习，做到更好地为学生的学习服务。
比如在《建设社会主义文化强国》这节课的学习中，这章内容较为复杂，且与下一章内容有相互关联的地方，学生需要理解和记忆的内容较多，这导致学生学习这章时容易产生分化，有的学生对知识的联系与总结能力强，这样学习和记忆这章的内容就相对轻松，学的也比较快，而有的学生学习知识的能力较差，记忆力也不够强，学习本章就会感到吃力，因此教师要调整教学方法及进度，为不同的学生设计相应的方法，以此来帮助学生学习本章内容。
四、总结
高中政治这门学科学习起来说容易也容易，说难也难，这就要求教师可以掌握科学的教学方法促进学生学习，而同课异构这一教学方式对于高中政治的教学发挥着重要的作用，因此教师要善于利用“三维六元”高效教学模式下的同课异构的教学优势，与以往的思想政治教学不同，“三维六元”模式以学生为主导，先学后教，以学定教，发挥学生课堂积极性的同时，对学生自主学习能力和教师的专业化水平提升都能起到良好的效果。以此来帮助学生由难化简，让政治学习变得轻松有趣，使教学效果达到最佳。
参考文献
[1]李向阳. 高中思政课“同课异构”教研活动研究[D].天水师范学院，2018.
[2]张宇欣. “同课异构”在高中政治教研活动中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]吴美. 高中思想政治课程中的“同课异构”教研活动研究[D].华中师范大学，2018.
[4]尚映汝. 优化高中政治教学的“同课异构”研究[D].上海师范大学，2015.
[5]张岚.高中政治课“同课异构”的实践与思考[J].学周刊，2014（34）：107.
关键词：同课异构;高中政治;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-369
在高中政治的学习中，学生自身条件的不同使得其学习的进度与效果也是不尽相同的，然而大部分的高中政治教师依旧使用传统的教学方式，在课堂教学的过程中以自己为主体，既不考虑学生的学习进度，也不考虑学生是否适应自己的教学方式，这样的教学课堂对于教师而言可能相对轻松，但对于学生来说则是低效又无趣的。“三维六元”高效教学模式从以教师为主 “教”的课堂转变成以学生为主“学”的课堂，同时配合同课异构更能够适应高中政治教学，这就要求教师可以灵活使用这一教学方式，以此提高高中政治课堂的教学效果。
一、“同课异构”教学模式的基本理念
目前我国学术界和教育界并没有对同课异构这一教学模式给予清晰的定义，但在我看来，“同课异构”其实可以按照这个词语的构成来解读它的含义，“同课”即教学内容、教学目标是相同的，而“异构”则是教师要针对不同的学生改变教学方法，使之更好地学习教学内容。高中政治课本里有这样一句话：“世上没有两片相同的树叶”，学生也是如此，每一个学生都是独一无二的，其性格、学习能力也是不尽相同的，同时，同课异构这一教学方式是以学生为教学主体和核心的，因此教师要学习同课异构这一教学模式，根据学生的不同灵活调整和改变自己的教学方式，以此来提高课堂教学的效果和质量。
此外，我市漯河高中首创的“三维六元”高效教学模式是一种创新的学校德育模式，而我们的高中思想政治课正是德育教育的主战场。“三维六元”卓越教学强调在科学文化知识传授的同时，必须树立以人为本的理念，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的核心素养。
二、高中政治教学与同课异构教学模式的契合之处
高中政治作为反映社会事实，阐述国家政治现状的学科，其教学内容是随着社会发展和进步而不断变化的，因此高中政治教师在进行授课时必须要时刻关注社会变化，将教学内容与当代社会实际相结合，这也可以很好地改善高中政治教材内容理论性知识较强、课堂教学较为枯燥无趣的这一特点所带来的影响，这也是同课异构教学模式所强调的教学方法。
在政治课堂的教学中，教师可以在讲解理论知识的同时融入一些社会事例，以此激发学生学习政治的兴趣，促进学生对政治抽象的理论知识的理解和记忆，值得注意的是，将社会事例与教材内容相结合虽然是高中政治教学很好的方法，但教师也要丰富教学方法，不能够只使用一种教学方法进行教学，这既不符合同课异构模式的核心要求，也不能够满足学生多样化的要求。
三、“同课异构”教学模式在高中政治课堂中的应用
1.教师应制定科学合理的教学目标，明确教学方向
在前文分析“同课异构”教学模式的基本理念时我已经指出，“同课”是指教学目标、教学内容相同，这样的话则是教师对所有学生都应该是秉持相同的教学目标，这就要求教师在在教学开始前先制定科学合理的教学目标，为未来的教学确定正确的方向，这样才能够为教学中的“异构”提供科學的教学内容，以此促进学生的政治学习。
比如在《实现人生价值》这一课的教学中，教师在讲解课文之前要先理解和掌握所要讲解的教材内容，把握住这章内容的方向，并根据教材内容制定科学合理的教学目标，即帮助学生理解人生观的作用以及如何实现人生价值，这样才能够把握住正确的教学方向，而不容易出现在讲解过程中内容偏题的现象。
2.教材内容与社会时事相结合，促进内容理解
高中政治这门课程所讲解的大多是社会事件与国家的政治，因此教师在讲课过程中学会将社会时事与教材内容相结合可以更好地促进学生对教材内容的吸收和理解，让学生在感受生活时也可以记住知识，调动学生学习政治的兴趣，同时，教师在讲解社会时事时还可以培养学生的社会责任感和公民意识，进而促进政治的学习。
“三维六元”高效教学模式，可以变枯燥为趣味，变抽象为直观，快速处理海量信息，节约空间和时间，提高教学效率，通过确立以学生为中心的教学模式，从根本上激活了教师和学生思维，促进了教学理念的革新，让学生成为真正意义上的知识构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
比如在《色彩斑斓的文化生活》这一课中，教师讲解教材中的理论知识，比如什么叫做落后文化和腐朽文化，这二者如何区分这一系列的内容时，只用理论知识去讲解很难将这几个问题说清楚，而学生学起来也很较难理解和掌握，因此教师可以通过举例一些社会事例来讲解这部分内容，而在一些较为落后的城镇和村庄依旧存在大办婚礼铺张浪费的习俗就属于落后文化，这样一来知识贴近生活也就更容易理解和掌握了。
3.教师应结合学生实际情况，适当调整教学方式
在同课异构教学模式中，学生是教学过程中的主体，而每个学生其性格、学习能力也是不尽相同的，因此教师要密切关注学生的学习情况，结合学生特点适当且及时地调整自己的教学方法，使自己的教学方式可以更好地适应多变的教学环境和复杂的学生情况，更加贴近学生的学习，做到更好地为学生的学习服务。
比如在《建设社会主义文化强国》这节课的学习中，这章内容较为复杂，且与下一章内容有相互关联的地方，学生需要理解和记忆的内容较多，这导致学生学习这章时容易产生分化，有的学生对知识的联系与总结能力强，这样学习和记忆这章的内容就相对轻松，学的也比较快，而有的学生学习知识的能力较差，记忆力也不够强，学习本章就会感到吃力，因此教师要调整教学方法及进度，为不同的学生设计相应的方法，以此来帮助学生学习本章内容。
四、总结
高中政治这门学科学习起来说容易也容易，说难也难，这就要求教师可以掌握科学的教学方法促进学生学习，而同课异构这一教学方式对于高中政治的教学发挥着重要的作用，因此教师要善于利用“三维六元”高效教学模式下的同课异构的教学优势，与以往的思想政治教学不同，“三维六元”模式以学生为主导，先学后教，以学定教，发挥学生课堂积极性的同时，对学生自主学习能力和教师的专业化水平提升都能起到良好的效果。以此来帮助学生由难化简，让政治学习变得轻松有趣，使教学效果达到最佳。
参考文献
[1]李向阳. 高中思政课“同课异构”教研活动研究[D].天水师范学院，2018.
[2]张宇欣. “同课异构”在高中政治教研活动中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]吴美. 高中思想政治课程中的“同课异构”教研活动研究[D].华中师范大学，2018.
[4]尚映汝. 优化高中政治教学的“同课异构”研究[D].上海师范大学，2015.
[5]张岚.高中政治课“同课异构”的实践与思考[J].学周刊，2014（34）：107.