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摘要：在当前教育体制下，单向说教式的方法使得德育教育工作内容空洞。初中化学中蕴含着大量的德育素材，在教学过程中教师可以将化学教学和德育教育结合起来，构建一个化学课堂教学的德育环境。本文以初中化学课堂教学为切入点，指出了化学课堂教学中德育教育的重要性，重点探讨了初中化学课堂中德育教育的几种策略，为初中德育教育提供一定的参考。
关键词：德育教育初中化学教学
中国分类号：G631
做事先做人，做人德为先。初中阶段是一个人的身体和心理发展的重要时期，特别是人生观、世界观与价值观形成的重要时期。在这个时期形成良好的道德品质则会让其受益终生，少年强则中国强，未来整个社会也会处在一个和谐健康的氛围中。所以，此时德育教育显的尤为重要。近些年，西方发达国家不仅开展专业课程对学生进行德育教育，而且逐步在一些其他学科教学中进行德育教育渗透，使学生的专业水平和德育水平共同提高，从而更好的实现教育目标。目前，我国德育教育的方法还比较单一，往往采取在思想品德课堂单向说教式的方法，忽略了学生在德育教育中的主动性，使得德育教育内容空洞，学生不能正确认识到德育教育的重要性，无法带来学习的乐趣。
中学时期化学是一门重要的基础学科，与其他学科有着十分密切联系。更重要的是，化学作为一门实验学科会使学生的学习主动性更强。学习化学可以培养学生的认识，观察、实验和动手等能力，培养学生的创新精神，完善人的素质品格。中学化学蕴含着丰富的教育因素，包含极大的精神道德价值，可以引起学生对思想品质和人生价值的深刻反思，来实现不同学科的联系与沟通。在初中化学教学中，老师们要积极开发课堂教学中的德育教育资源，构建一个好的化学课堂教学德育环境。笔者认为应该从以下几方面进行德育教育。
1、以学生为根本，教学过程重视德育教育
在初中化学教学的课堂中，要以学生为根本，关注化学教学中的德育需要。让学生的素质教育回归到课堂教学的本身，每个学生在学习自然知识的同时，感受到德育教育。在教学过程中每一个学生都要得到尊重、体验成功、获得认可、展现价值。对学生应因材施教，不区分优秀学生和差生，尤其让差生感受到温暖及学习的乐趣。通过一些人文关怀实现学生的素质道德和价值体现，让其从中体验到满足和学习的乐趣，获得一种精神上的学习享受。从而感受生活的快乐，感悟生活，敬畏生命，来达到德育教育的终极追求。
2、利用知识点，创造积极德育氛围
学生学习任何一门学科的目的并不在于学生掌握知识的多少，也不是可以解出多少难题，其重要的是能否运用已学的知识来解决日常生活中的一些常见问题，最终达到促进社会发展。在教学过程中要善于在课堂中营造德育教育的具体情景和氛围，来激发学生的学习态度与价值观，形成良好的道德品格。教师应该通过实验紧密联系到生活中去，来培养学生的动手和解决实际问题的能力，让学生运用已学知识解释身边化学现象。例如，在初中化学课堂中会学到一氧化碳中毒这个知识点，教师在课堂上讲解一氧化碳中毒的原理，即一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力比氧气更强，同时可以告诉学生应该珍惜生命，注重生活中的一些危害，例如食品安全、交通安全等，起到良好的德育教育作用。一些生活中常见的自然现象或者名人事迹，是最能触动学生心灵，引起他们强烈的情感共鸣。例如，我国著名化学家侯德榜的“侯氏联合制碱法”在20世纪初得到世界公认，该方法提高了原料的利用率，降低了成本。在这堂课上的教学，既要让学生学习到相关的化学知识，也要让其感受到民族自豪感。通过把中华民族在化学领域中的重大贡献与民族自豪感有机地结合起来，介绍我国化学领域的一些名人轶事，使学生产生最自然、朴实的爱国情操，提高学生的责任感与使命感。
3、注重学生自我主见，和谐进行德育教育
初中化学的知识内容与生活实际密切相关，而且大部分都是以实验为基础，可以给学生带来更多的趣味性和探索性，初中化学这些特征恰好符合青少年的认知特点，更加有利于来激发学生的兴趣，促进学生的主动认知能力。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累，有了一定的自我主见。在教学过程中，教师注重是一种引导作用，要以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础，激发他们主动学习的兴趣。因此通过化学的学习，学生不仅懂得化学知识点，更应该激发学生热爱学习、乐观生活态度。
4、注重师生平等交流，具体体现德育教育
初中学生都是处于青春期，会表现出叛逆行为。他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去，有时还会出现敌对行为。教师除在课堂上做好教学工作外，课后还应该主动和家长联系，配合家长一起给学生一种人文关怀。当学生犯错误时，一定要注重批评的艺术，以正确的方式批评学生，不应高高在上，要善于保护他们的自尊心，采取一种以柔克刚的方式进行教育。初中生的一部分学习能力是通过模仿得来的。教师是学生的典范和楷模，学生肯定会在有意识或无意识之中来潜移默化的模仿教师的一些行为及品德。教师的语言表达、仪表及为人处事等都能向学生传播一種能量。拥有良好品德的教师往往都会受到学生的尊重和崇敬，在无形中也会让学生的品德素质来得到一定的提升。
教人先教心，育人先育德，学科教学与德育教育是相辅相成的。在初中化学学科中蕴含着大量的德育素材，在教学过程中教师应将化学学科固有特点与德育教育有机结合起来，在对学生进行学科知识教授的同时也要加强对学生的德育教育，最终把学生培养成一个德才兼备的人，这才是教育真正的目的之所在。
参考文献：
[1] 曹新. 提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J]. 新课程研究， 2011（11）：131-132
[2] 罗晶. 化学课堂教学中德育的渗透[J]. 中国科教创新导刊， 2012（25）：121
[3] 王莉. 论新时期德育教育工作的重点[J]. 中国成人教育，2007（10）：50-51
作者信息： 孙千民，男，1963年10月，内蒙古赤峰市，内蒙古赤峰市克什克腾旗芝瑞总校，研究方向：德育教育，学历：大专，职称： 副高级，
关键词：德育教育初中化学教学
中国分类号：G631
做事先做人，做人德为先。初中阶段是一个人的身体和心理发展的重要时期，特别是人生观、世界观与价值观形成的重要时期。在这个时期形成良好的道德品质则会让其受益终生，少年强则中国强，未来整个社会也会处在一个和谐健康的氛围中。所以，此时德育教育显的尤为重要。近些年，西方发达国家不仅开展专业课程对学生进行德育教育，而且逐步在一些其他学科教学中进行德育教育渗透，使学生的专业水平和德育水平共同提高，从而更好的实现教育目标。目前，我国德育教育的方法还比较单一，往往采取在思想品德课堂单向说教式的方法，忽略了学生在德育教育中的主动性，使得德育教育内容空洞，学生不能正确认识到德育教育的重要性，无法带来学习的乐趣。
中学时期化学是一门重要的基础学科，与其他学科有着十分密切联系。更重要的是，化学作为一门实验学科会使学生的学习主动性更强。学习化学可以培养学生的认识，观察、实验和动手等能力，培养学生的创新精神，完善人的素质品格。中学化学蕴含着丰富的教育因素，包含极大的精神道德价值，可以引起学生对思想品质和人生价值的深刻反思，来实现不同学科的联系与沟通。在初中化学教学中，老师们要积极开发课堂教学中的德育教育资源，构建一个好的化学课堂教学德育环境。笔者认为应该从以下几方面进行德育教育。
1、以学生为根本，教学过程重视德育教育
在初中化学教学的课堂中，要以学生为根本，关注化学教学中的德育需要。让学生的素质教育回归到课堂教学的本身，每个学生在学习自然知识的同时，感受到德育教育。在教学过程中每一个学生都要得到尊重、体验成功、获得认可、展现价值。对学生应因材施教，不区分优秀学生和差生，尤其让差生感受到温暖及学习的乐趣。通过一些人文关怀实现学生的素质道德和价值体现，让其从中体验到满足和学习的乐趣，获得一种精神上的学习享受。从而感受生活的快乐，感悟生活，敬畏生命，来达到德育教育的终极追求。
2、利用知识点，创造积极德育氛围
学生学习任何一门学科的目的并不在于学生掌握知识的多少，也不是可以解出多少难题，其重要的是能否运用已学的知识来解决日常生活中的一些常见问题，最终达到促进社会发展。在教学过程中要善于在课堂中营造德育教育的具体情景和氛围，来激发学生的学习态度与价值观，形成良好的道德品格。教师应该通过实验紧密联系到生活中去，来培养学生的动手和解决实际问题的能力，让学生运用已学知识解释身边化学现象。例如，在初中化学课堂中会学到一氧化碳中毒这个知识点，教师在课堂上讲解一氧化碳中毒的原理，即一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力比氧气更强，同时可以告诉学生应该珍惜生命，注重生活中的一些危害，例如食品安全、交通安全等，起到良好的德育教育作用。一些生活中常见的自然现象或者名人事迹，是最能触动学生心灵，引起他们强烈的情感共鸣。例如，我国著名化学家侯德榜的“侯氏联合制碱法”在20世纪初得到世界公认，该方法提高了原料的利用率，降低了成本。在这堂课上的教学，既要让学生学习到相关的化学知识，也要让其感受到民族自豪感。通过把中华民族在化学领域中的重大贡献与民族自豪感有机地结合起来，介绍我国化学领域的一些名人轶事，使学生产生最自然、朴实的爱国情操，提高学生的责任感与使命感。
3、注重学生自我主见，和谐进行德育教育
初中化学的知识内容与生活实际密切相关，而且大部分都是以实验为基础，可以给学生带来更多的趣味性和探索性，初中化学这些特征恰好符合青少年的认知特点，更加有利于来激发学生的兴趣，促进学生的主动认知能力。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累，有了一定的自我主见。在教学过程中，教师注重是一种引导作用，要以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础，激发他们主动学习的兴趣。因此通过化学的学习，学生不仅懂得化学知识点，更应该激发学生热爱学习、乐观生活态度。
4、注重师生平等交流，具体体现德育教育
初中学生都是处于青春期，会表现出叛逆行为。他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去，有时还会出现敌对行为。教师除在课堂上做好教学工作外，课后还应该主动和家长联系，配合家长一起给学生一种人文关怀。当学生犯错误时，一定要注重批评的艺术，以正确的方式批评学生，不应高高在上，要善于保护他们的自尊心，采取一种以柔克刚的方式进行教育。初中生的一部分学习能力是通过模仿得来的。教师是学生的典范和楷模，学生肯定会在有意识或无意识之中来潜移默化的模仿教师的一些行为及品德。教师的语言表达、仪表及为人处事等都能向学生传播一種能量。拥有良好品德的教师往往都会受到学生的尊重和崇敬，在无形中也会让学生的品德素质来得到一定的提升。
教人先教心，育人先育德，学科教学与德育教育是相辅相成的。在初中化学学科中蕴含着大量的德育素材，在教学过程中教师应将化学学科固有特点与德育教育有机结合起来，在对学生进行学科知识教授的同时也要加强对学生的德育教育，最终把学生培养成一个德才兼备的人，这才是教育真正的目的之所在。
参考文献：
[1] 曹新. 提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J]. 新课程研究， 2011（11）：131-132
[2] 罗晶. 化学课堂教学中德育的渗透[J]. 中国科教创新导刊， 2012（25）：121
[3] 王莉. 论新时期德育教育工作的重点[J]. 中国成人教育，2007（10）：50-51
作者信息： 孙千民，男，1963年10月，内蒙古赤峰市，内蒙古赤峰市克什克腾旗芝瑞总校，研究方向：德育教育，学历：大专，职称： 副高级，