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图书馆对于高等学府而言，可以比作是一日三餐之于一个活生生的人。古训曰：民以食为天。饭，一顿不吃，人会感到饥饿。几顿不吃，便会体力不支。长久不吃，失去了给养，连生命都会受到威胁。
相形之下，图书馆在整个中小学教育过程中所起到的作用可说是微乎其微。大部分中小学图书馆虽然投入了实质化的运用之中，却没有发挥到相应的效能：在运行中的中小学图书馆，无论规模大小、馆藏涉及范围，往往门可罗雀。
二、如何不足？这种供需失衡究竟是何种原因造成的呢？
1、图书馆建设在中小学教学过程中尚未受到足够的重视，兼受中小学自身条件制约，资金匮乏。其实反观从幼儿园到大学毕业这一学习历程，笔者认为作为启蒙的中小学阶段是学生可塑性和理解能力最强，求知欲最为旺盛的时期。个人整体素养、人生观、价值观、世界观在这个时期有了雏形。
2、中小学教育的过功利性。
教书育人，知识的汲取为其一，树立人生观、价值观，培养良好的道德情操为其二。中高考自体系完善以来，成为了小学生和中学生为之奋斗的终极目标。初中生为了中考而努力拼搏，高中生又为了高考而刻苦学习。如此学习，就如同杯弓蛇影，看到的是歪曲的映像，付诸的是扭曲的行为。因为图书馆对中小学生的中考高考无法起到立竿见影的效果，所以教师、家长乃至学生自身都认为图书馆可有可无，因为无甚用处。如果不能跳出这个过功利性的教育怪圈，就无法正视图书馆的性质与作用，就更不可能合理的运用这一教学设施。
3、管理不善。
当然管理不善的根源还是因为重视程度不够，而之所以将其单独列举出来，是因为管理不善是主观方面一个十分重要的原因。多数的中小学图书馆从其设计施工到投入使用的周期比较短，根本就没有考虑到管理的因素。设计使用过程中没有考虑到管理的因素，自然不可能有一套专供的管理方案，甚至连最基本的图书借阅功能都是通过人工笔录来实现的。
4、功能一元化
传统意义上的图书馆是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的机构。中小学图书馆秉承了这一传统概念，甚至可以说非常彻底地贯彻了传统的一元化图书馆体系。正因如此，除此之外，也再无其他功用可言。
三、如何针对不足进行改进？
既然存在这么多的问题，是不是中小学就不要开设图书馆了？正如本文首段所打的比方，既然读书如食，可否因噎废食呢？答案当然是否定的。那么如何通过改善管理以及小额的投入提高图书馆在整个中小学教育过程的地位和作用呢？是否能够满足和适应中小学广大师生日益增长的各型需求呢？
首先，应当突破传统图书馆概念的束缚，扩大图书馆外延。图书馆不能拘泥于传统的概念，应该在横向和纵向上拓展自身功能性。横向上以信息交互为中心，拓展信息的属性。纵向上向上游和下游拓展，譬如说：教师可以将自己在某些课程、某些范例中的心得记录下来，储存在图书馆中。学生也可以把自己学习过程中的感言发表到图书馆的某些载体之中。其他在校师生如果在同样的问题上有了困惑或者是感触，可以通过互相交流，相互学习，达到完善自身知识结构的目的。这样一来图书馆就不仅仅是一个集成的工具了，而是一个集成处理信息的阶段性设施，收纳智力资源的同时，经过整合处理，产出了可以供他人使用的、可操作性极强的信息工具。从而转化为了一个集多种功能性于一身的综合性设施。
再次，运用模块化管理的手段，解决图书馆与受众供需结构性饱和。所谓模块化，通俗的说，就是把一个果盘中的苹果和苹果放到一起，香蕉和香蕉放到一起，沙拉也单独撇到一边。这样喜欢吃苹果的孩子就能在第一时间找到自己喜欢的苹果，依此类推，每个孩子都能很容易的找到自己喜欢吃的部分，从而可以用更短的时间吃到更多喜爱的食物。当然，模块化的管理并不是拼盘游戏，而是一个信息处理的繁杂过程。从最基本的说，一个学生想要强化在五年级上册英语课本中一篇叫做《what is your favorite food？》的课文内容，他便进入图书馆，图书馆管理员可以在最短的时间内罗列出所有相关的數目。想要做到这点，最起码应当根据不同的参考标准确立不同的系统。譬如说根据参与图书馆生活的目的可以分为兴趣导向型和功用导向型。诸如为了开拓视野、增长见识以及丰富课外生活等等目的的，可以点选兴趣导向型的数目。而关注时事政事，提高文化课成绩、拓展知识面以及改善文笔等为目标的，则可以点选功用导向型。系统的划分不同，数据的排列次序和优先级也不尽相同，这不可不说是一项繁杂的工作，甚至可以说是一项庞大的工程。
最后，如此庞大的工程，想必一定会消耗巨大的人财物力。可是资源有限的中小学要如何完成这项巨大的工程呢？
答案就是逐步完善数据库并形成互联，共享资源的同时逐步改进信息储存方式，依次实现无纸化，数字化，网络化。这样的转变方式有哪些益处？
1、低成本，低损耗。不必花费大量的钱去购置图书，自然省去了大量的成本。数字化的信息资源是不会产生损耗的，易于管理、易于储存。
2、可拓展性高。一间图书馆不停地加入新的书籍总有一天会被装满，但是无论多么硕大无朋的数据，都不可能把一整间图书馆装满。因此可以利用有限的空间无限的添置信息资源。又没有大量的损耗，这便有了更高的可拓展性。
3、管理便捷。不必担心珍贵的书籍被暴窃，更无需为每本书都找寻一个合适的位置。只需轻轻一点，成千上万的文字图像便跃然“纸”上，这样管理起来，不可不谓之便捷。
4、一书多“借”。一本辞海有数千页，并不意味着辞海可以同时借给几千个人，如果想，只有将每一页都撕下来分发下去。但是数字化的图书馆则不必为此忧心，不涉及版权的情况下可以尽情的copy，复制给几万人都可以。
5、小而全。既然实现了网络共享，那么可以轻易的将其他学校或者其他单位提供的数字信息资源挪为己用。那么图书馆虽小，却可以尽览天下之书，尽知天下之事。
综上所述，中小学图书馆虽然还处在一个日臻完善的阶段，却已经发展到了一个关键的瓶颈位置。正视图书馆的作用，开发图书馆的效能，无疑对促进素质教育有着可观的推动作用，对学生的全面发展提供了更多的选择。
相形之下，图书馆在整个中小学教育过程中所起到的作用可说是微乎其微。大部分中小学图书馆虽然投入了实质化的运用之中，却没有发挥到相应的效能：在运行中的中小学图书馆，无论规模大小、馆藏涉及范围，往往门可罗雀。
二、如何不足？这种供需失衡究竟是何种原因造成的呢？
1、图书馆建设在中小学教学过程中尚未受到足够的重视，兼受中小学自身条件制约，资金匮乏。其实反观从幼儿园到大学毕业这一学习历程，笔者认为作为启蒙的中小学阶段是学生可塑性和理解能力最强，求知欲最为旺盛的时期。个人整体素养、人生观、价值观、世界观在这个时期有了雏形。
2、中小学教育的过功利性。
教书育人，知识的汲取为其一，树立人生观、价值观，培养良好的道德情操为其二。中高考自体系完善以来，成为了小学生和中学生为之奋斗的终极目标。初中生为了中考而努力拼搏，高中生又为了高考而刻苦学习。如此学习，就如同杯弓蛇影，看到的是歪曲的映像，付诸的是扭曲的行为。因为图书馆对中小学生的中考高考无法起到立竿见影的效果，所以教师、家长乃至学生自身都认为图书馆可有可无，因为无甚用处。如果不能跳出这个过功利性的教育怪圈，就无法正视图书馆的性质与作用，就更不可能合理的运用这一教学设施。
3、管理不善。
当然管理不善的根源还是因为重视程度不够，而之所以将其单独列举出来，是因为管理不善是主观方面一个十分重要的原因。多数的中小学图书馆从其设计施工到投入使用的周期比较短，根本就没有考虑到管理的因素。设计使用过程中没有考虑到管理的因素，自然不可能有一套专供的管理方案，甚至连最基本的图书借阅功能都是通过人工笔录来实现的。
4、功能一元化
传统意义上的图书馆是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的机构。中小学图书馆秉承了这一传统概念，甚至可以说非常彻底地贯彻了传统的一元化图书馆体系。正因如此，除此之外，也再无其他功用可言。
三、如何针对不足进行改进？
既然存在这么多的问题，是不是中小学就不要开设图书馆了？正如本文首段所打的比方，既然读书如食，可否因噎废食呢？答案当然是否定的。那么如何通过改善管理以及小额的投入提高图书馆在整个中小学教育过程的地位和作用呢？是否能够满足和适应中小学广大师生日益增长的各型需求呢？
首先，应当突破传统图书馆概念的束缚，扩大图书馆外延。图书馆不能拘泥于传统的概念，应该在横向和纵向上拓展自身功能性。横向上以信息交互为中心，拓展信息的属性。纵向上向上游和下游拓展，譬如说：教师可以将自己在某些课程、某些范例中的心得记录下来，储存在图书馆中。学生也可以把自己学习过程中的感言发表到图书馆的某些载体之中。其他在校师生如果在同样的问题上有了困惑或者是感触，可以通过互相交流，相互学习，达到完善自身知识结构的目的。这样一来图书馆就不仅仅是一个集成的工具了，而是一个集成处理信息的阶段性设施，收纳智力资源的同时，经过整合处理，产出了可以供他人使用的、可操作性极强的信息工具。从而转化为了一个集多种功能性于一身的综合性设施。
再次，运用模块化管理的手段，解决图书馆与受众供需结构性饱和。所谓模块化，通俗的说，就是把一个果盘中的苹果和苹果放到一起，香蕉和香蕉放到一起，沙拉也单独撇到一边。这样喜欢吃苹果的孩子就能在第一时间找到自己喜欢的苹果，依此类推，每个孩子都能很容易的找到自己喜欢吃的部分，从而可以用更短的时间吃到更多喜爱的食物。当然，模块化的管理并不是拼盘游戏，而是一个信息处理的繁杂过程。从最基本的说，一个学生想要强化在五年级上册英语课本中一篇叫做《what is your favorite food？》的课文内容，他便进入图书馆，图书馆管理员可以在最短的时间内罗列出所有相关的數目。想要做到这点，最起码应当根据不同的参考标准确立不同的系统。譬如说根据参与图书馆生活的目的可以分为兴趣导向型和功用导向型。诸如为了开拓视野、增长见识以及丰富课外生活等等目的的，可以点选兴趣导向型的数目。而关注时事政事，提高文化课成绩、拓展知识面以及改善文笔等为目标的，则可以点选功用导向型。系统的划分不同，数据的排列次序和优先级也不尽相同，这不可不说是一项繁杂的工作，甚至可以说是一项庞大的工程。
最后，如此庞大的工程，想必一定会消耗巨大的人财物力。可是资源有限的中小学要如何完成这项巨大的工程呢？
答案就是逐步完善数据库并形成互联，共享资源的同时逐步改进信息储存方式，依次实现无纸化，数字化，网络化。这样的转变方式有哪些益处？
1、低成本，低损耗。不必花费大量的钱去购置图书，自然省去了大量的成本。数字化的信息资源是不会产生损耗的，易于管理、易于储存。
2、可拓展性高。一间图书馆不停地加入新的书籍总有一天会被装满，但是无论多么硕大无朋的数据，都不可能把一整间图书馆装满。因此可以利用有限的空间无限的添置信息资源。又没有大量的损耗，这便有了更高的可拓展性。
3、管理便捷。不必担心珍贵的书籍被暴窃，更无需为每本书都找寻一个合适的位置。只需轻轻一点，成千上万的文字图像便跃然“纸”上，这样管理起来，不可不谓之便捷。
4、一书多“借”。一本辞海有数千页，并不意味着辞海可以同时借给几千个人，如果想，只有将每一页都撕下来分发下去。但是数字化的图书馆则不必为此忧心，不涉及版权的情况下可以尽情的copy，复制给几万人都可以。
5、小而全。既然实现了网络共享，那么可以轻易的将其他学校或者其他单位提供的数字信息资源挪为己用。那么图书馆虽小，却可以尽览天下之书，尽知天下之事。
综上所述，中小学图书馆虽然还处在一个日臻完善的阶段，却已经发展到了一个关键的瓶颈位置。正视图书馆的作用，开发图书馆的效能，无疑对促进素质教育有着可观的推动作用，对学生的全面发展提供了更多的选择。