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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0199-01
近年来，我主要担任财会课程的教学工作，如《财务会计》、《成本会计》等，这些课程都是财会专业的必修课，针对会计类课程实务性强，而趣味性差的特点，怎样让学生学好这些课程、喜欢这些课程、对这些课程感兴趣，就成为摆在我们面前突出的问题。这里就如何抓好课程教学这一重要环节，谈一点粗浅的意见。
第一，讲好“绪论”，开好“头炮”。
“绪论”是教师第一次在学生面前“亮相”，能否讲好，是关系到学生对任课教师能否建立信任，对本课程能否建立兴趣的问题。如果第一次“亮相”就不能给人较深刻的印象，以后的“戏”就很难唱好。我觉得，最好懂的是“绪论”，最难讲的也是“绪论”。为处理好这部分内容，需反复琢磨，设计好开场的“脚本”，包括上台后第一句话讲什么，中间插入什么例子，甚至站在讲台上的姿势，都做到心中有底。“绪论”除了紧紧抓住两个问题：一是这门课到底要教给学生什么？（本课程研究的对象），二是学了本课程有啥用？（本课程与专业的关系）。此外还有相当重要的一点是：一开始就得想方设法提起学生的学习兴趣。上两个问题剖析透彻，在很大程度上可达此目的。但有时尚不够“有趣”。为增加“趣味性”，适当引入一些经济案例，以及本门学科在生活中的应用，辅之以贴近生活的例子，第一节课就能引人入胜，抓住学生。试想，如果学生觉得“绪论”都这么有味，后面的自不待言。学生脑子里的第一印象能达到“这位老师可以”，信任感和学习兴趣便能随之初步建立。这对以后的学习实践非常重要，切莫低估。
第二，组织好教学内容，注意讲课的系统性、严密性、逻辑性。
这似乎是众所周知的老生常谈，但要真正做到实在不那么容易。特别是对于“新手”。其实每门课程都有其系统性，各部分内容都有其内在联系，之所以让学生感到“零碎”、“零乱”，思路不清，主要在于我们对教材内容吃得不透，理解不深，处理不到家。所以，在处理教学内容方面，应当按照由浅入深，由表及里，深入浅出，理论联系实际等重要原则，使章与章、节与节，甚至前一个问题与后一个问题，都能有机地联系起来，使教学内容有严格的系统，严密的逻辑。切忌把内容切割成零零碎碎的小块，让人感觉不到其内在联系。因此，习以为常的“现在我给大家讲XX问题”，“下面我给大家介绍XX内容”之类的口水话，尽量少用或不用为妙。要努力做到讲任何问题，都让人知道你为什么要讲这个问题，你非讲这个问题不可（而不可能是其他问题）。为到达这种境界，一个概念的引入，必须用启发式而不是注入式；一个结论的得出，必须让人觉得是“水到渠成”的必然结果，而不能让人感到是从天上掉下来的。系统性、严密性和逻辑性，是使课堂讲授紧凑而不松散的先决条件，是调动学生积极思维、加深学生对教学内容理解的重要保证。
第三，努力使课堂讲授生动活泼，引人入胜。
有人认为：讲课不是说相声，学习科学技术知识本身就是“苦差事”，很难做到生动活泼，引人入胜，其实不然。
许多人都喜欢听相声，一个好的相声，语言生动幽默，寓教于乐，令人捧腹之余，受到启迪，这一点很值得我们学习。
当然，讲课不完全等同于相声。讲相声可以插科打诨，应用夸张的手段，而讲课是传授科技知识，必须实事求是，来不得半点油滑。但相声是语言艺术，讲课在某种程度上来说也是语言艺术，从这个意义上来说，二者都有其共同之处。如果仅仅认为讲课是严肃的事情，就板起面孔说教，语言干瘪，声调平淡，内容枯燥乏味，則课堂气氛必然沉闷，难以获得好的教学效果。
我觉得大可以从相声吸取营养。首先，相声的语言幽默，富于哲理。一件微不足道的小事，一经高明的相声演员之口说出来，也会让人听来津津有味，这实在值得我们借鉴。其次，说相声讲究吐字清楚，讲课也不例外，只有概念明确、定义毫不含糊，结论斩钉截铁，才能保证内容的可信性和易接受性。其三，相声演员很讲究表演、手势、声调的抑扬顿挫，这在讲课中也颇为重要。如果我们面部表情呆板，声调平铺直叙，只能使人打瞌睡。只有讲的人精神抖擞，才能提起听的人的精神。要让人感动，首先自己必须感动；要让人觉得有味，必须自己讲的津津有味；要怀着满腔热情，像演员那样进入角色，声情并茂，才能引人入胜。一节课效果的好坏，可以时时观察学生的表情来检验，如果自始自终听不见一点笑声，看不到学生点头而只见学生皱眉头，可以肯定就是未引起学生共鸣，效果也必定不好。
第四，突出重点，讲透难点。
我们常常会碰到教材内容多，教学时数有限的问题。在这种情况下如果面面俱到，犹如蜻蜓点水，处处点到，处处讲不透，则必然让人吃“夹生饭”，难以取得理想的教学效果。
大学生都有一定的自学能力和理解能力，只要教师注意启发、诱导，这方面潜力相当大。
基于这种认识，我们在讲课中应注意抓住重点，讲透难点。所谓重点，是指本门课的重點章节，所谓难点，则包括难懂的内容和难以处理好的章节。对于这部分内容，应力求用深入浅出的办法，生动的例子，剖析透彻，讲授中一般应用“高调门”，说话速度慢一些，看学生表情，适当重复提醒。重要的内容，PPT上可以用不同颜色和字体，也是突出重点的办法之一。
应坚持重点难点不讲则已，讲比透彻的原则。对于一般内容（包括易懂的内容），不必啰嗦，必要时几句话一带而过，否则也会让学生听得不耐烦。
第五，严格要求学生，既教书，又育人。
俗话说：严师出高徒。自己虽然从事教学工作的时间不算很长，也算不上是“严师”。不过严格要求学生，教书又育人一直是自己努力的目标。
严格要求学生，首先表现在要按教学计划要求，在各教学环节上严格把关。为此，应坚持每份作业均批改、评分，以督促学生学习，并以此作为最终成绩的主要依据。其次也表现在课堂纪律的管控上，对学生的出勤和课堂纪律一定要管。当然课堂纪律出现问题，不能只怪不守纪律的学生。首先得检查自己的教学效果，是否吸引不住学生。但也确实有个别后进学生，学习目的不明确，混文凭，无论教师如何使力，有时也难令其专心听讲。习题作业马马虎虎，甚至抄袭。对出现这类情况，一是可以配合班干部，给予必要的批评、帮助和教育；二是每学期注意抓几个典型给予教育。
在教书育人的方式上，不能简单说教，必须注意针对性和渗透性。所谓针对性，指的是有的放矢；所谓渗透性，指的是应力求做到渗透而不是强加，潜移默化而不是硬性灌输，方能企望收到应有的效果。
教书与育人，当然前提是教好书，在教书的过程中注意育人。因此，要做好教书育人的工作，作为教师，理应注意不断提高自己的业务能力和职业素养，才能取信于学生。不能设想，如果我们自身思想落后，或品行不端，或语言粗俗，或生活散漫，或教学效果一塌糊涂，竟然可以担负起教书育人的重任，如此这般，只能把学生引向邪路。只有“以身立教，为人师表”，在学生中树立起良好的形象，才能担负其教书育人的神圣使命。
近年来，我主要担任财会课程的教学工作，如《财务会计》、《成本会计》等，这些课程都是财会专业的必修课，针对会计类课程实务性强，而趣味性差的特点，怎样让学生学好这些课程、喜欢这些课程、对这些课程感兴趣，就成为摆在我们面前突出的问题。这里就如何抓好课程教学这一重要环节，谈一点粗浅的意见。
第一，讲好“绪论”，开好“头炮”。
“绪论”是教师第一次在学生面前“亮相”，能否讲好，是关系到学生对任课教师能否建立信任，对本课程能否建立兴趣的问题。如果第一次“亮相”就不能给人较深刻的印象，以后的“戏”就很难唱好。我觉得，最好懂的是“绪论”，最难讲的也是“绪论”。为处理好这部分内容，需反复琢磨，设计好开场的“脚本”，包括上台后第一句话讲什么，中间插入什么例子，甚至站在讲台上的姿势，都做到心中有底。“绪论”除了紧紧抓住两个问题：一是这门课到底要教给学生什么？（本课程研究的对象），二是学了本课程有啥用？（本课程与专业的关系）。此外还有相当重要的一点是：一开始就得想方设法提起学生的学习兴趣。上两个问题剖析透彻，在很大程度上可达此目的。但有时尚不够“有趣”。为增加“趣味性”，适当引入一些经济案例，以及本门学科在生活中的应用，辅之以贴近生活的例子，第一节课就能引人入胜，抓住学生。试想，如果学生觉得“绪论”都这么有味，后面的自不待言。学生脑子里的第一印象能达到“这位老师可以”，信任感和学习兴趣便能随之初步建立。这对以后的学习实践非常重要，切莫低估。
第二，组织好教学内容，注意讲课的系统性、严密性、逻辑性。
这似乎是众所周知的老生常谈，但要真正做到实在不那么容易。特别是对于“新手”。其实每门课程都有其系统性，各部分内容都有其内在联系，之所以让学生感到“零碎”、“零乱”，思路不清，主要在于我们对教材内容吃得不透，理解不深，处理不到家。所以，在处理教学内容方面，应当按照由浅入深，由表及里，深入浅出，理论联系实际等重要原则，使章与章、节与节，甚至前一个问题与后一个问题，都能有机地联系起来，使教学内容有严格的系统，严密的逻辑。切忌把内容切割成零零碎碎的小块，让人感觉不到其内在联系。因此，习以为常的“现在我给大家讲XX问题”，“下面我给大家介绍XX内容”之类的口水话，尽量少用或不用为妙。要努力做到讲任何问题，都让人知道你为什么要讲这个问题，你非讲这个问题不可（而不可能是其他问题）。为到达这种境界，一个概念的引入，必须用启发式而不是注入式；一个结论的得出，必须让人觉得是“水到渠成”的必然结果，而不能让人感到是从天上掉下来的。系统性、严密性和逻辑性，是使课堂讲授紧凑而不松散的先决条件，是调动学生积极思维、加深学生对教学内容理解的重要保证。
第三，努力使课堂讲授生动活泼，引人入胜。
有人认为：讲课不是说相声，学习科学技术知识本身就是“苦差事”，很难做到生动活泼，引人入胜，其实不然。
许多人都喜欢听相声，一个好的相声，语言生动幽默，寓教于乐，令人捧腹之余，受到启迪，这一点很值得我们学习。
当然，讲课不完全等同于相声。讲相声可以插科打诨，应用夸张的手段，而讲课是传授科技知识，必须实事求是，来不得半点油滑。但相声是语言艺术，讲课在某种程度上来说也是语言艺术，从这个意义上来说，二者都有其共同之处。如果仅仅认为讲课是严肃的事情，就板起面孔说教，语言干瘪，声调平淡，内容枯燥乏味，則课堂气氛必然沉闷，难以获得好的教学效果。
我觉得大可以从相声吸取营养。首先，相声的语言幽默，富于哲理。一件微不足道的小事，一经高明的相声演员之口说出来，也会让人听来津津有味，这实在值得我们借鉴。其次，说相声讲究吐字清楚，讲课也不例外，只有概念明确、定义毫不含糊，结论斩钉截铁，才能保证内容的可信性和易接受性。其三，相声演员很讲究表演、手势、声调的抑扬顿挫，这在讲课中也颇为重要。如果我们面部表情呆板，声调平铺直叙，只能使人打瞌睡。只有讲的人精神抖擞，才能提起听的人的精神。要让人感动，首先自己必须感动；要让人觉得有味，必须自己讲的津津有味；要怀着满腔热情，像演员那样进入角色，声情并茂，才能引人入胜。一节课效果的好坏，可以时时观察学生的表情来检验，如果自始自终听不见一点笑声，看不到学生点头而只见学生皱眉头，可以肯定就是未引起学生共鸣，效果也必定不好。
第四，突出重点，讲透难点。
我们常常会碰到教材内容多，教学时数有限的问题。在这种情况下如果面面俱到，犹如蜻蜓点水，处处点到，处处讲不透，则必然让人吃“夹生饭”，难以取得理想的教学效果。
大学生都有一定的自学能力和理解能力，只要教师注意启发、诱导，这方面潜力相当大。
基于这种认识，我们在讲课中应注意抓住重点，讲透难点。所谓重点，是指本门课的重點章节，所谓难点，则包括难懂的内容和难以处理好的章节。对于这部分内容，应力求用深入浅出的办法，生动的例子，剖析透彻，讲授中一般应用“高调门”，说话速度慢一些，看学生表情，适当重复提醒。重要的内容，PPT上可以用不同颜色和字体，也是突出重点的办法之一。
应坚持重点难点不讲则已，讲比透彻的原则。对于一般内容（包括易懂的内容），不必啰嗦，必要时几句话一带而过，否则也会让学生听得不耐烦。
第五，严格要求学生，既教书，又育人。
俗话说：严师出高徒。自己虽然从事教学工作的时间不算很长，也算不上是“严师”。不过严格要求学生，教书又育人一直是自己努力的目标。
严格要求学生，首先表现在要按教学计划要求，在各教学环节上严格把关。为此，应坚持每份作业均批改、评分，以督促学生学习，并以此作为最终成绩的主要依据。其次也表现在课堂纪律的管控上，对学生的出勤和课堂纪律一定要管。当然课堂纪律出现问题，不能只怪不守纪律的学生。首先得检查自己的教学效果，是否吸引不住学生。但也确实有个别后进学生，学习目的不明确，混文凭，无论教师如何使力，有时也难令其专心听讲。习题作业马马虎虎，甚至抄袭。对出现这类情况，一是可以配合班干部，给予必要的批评、帮助和教育；二是每学期注意抓几个典型给予教育。
在教书育人的方式上，不能简单说教，必须注意针对性和渗透性。所谓针对性，指的是有的放矢；所谓渗透性，指的是应力求做到渗透而不是强加，潜移默化而不是硬性灌输，方能企望收到应有的效果。
教书与育人，当然前提是教好书，在教书的过程中注意育人。因此，要做好教书育人的工作，作为教师，理应注意不断提高自己的业务能力和职业素养，才能取信于学生。不能设想，如果我们自身思想落后，或品行不端，或语言粗俗，或生活散漫，或教学效果一塌糊涂，竟然可以担负起教书育人的重任，如此这般，只能把学生引向邪路。只有“以身立教，为人师表”，在学生中树立起良好的形象，才能担负其教书育人的神圣使命。