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【摘要】：看图写话课程教学是小学语文教学当中重要的组成部分，对于学生语文能力的培养具有重要的作用。现如今素质教育越来越受到社会各界重视，对于学生综合素质的发展开始被更多的提倡。在传统的看图写话课程当中，教师占据主导，“灌输式”的教学模式打击了学生的学习积极性。而在看图写话课程当中融合信息技术能够大大提升课堂教学的趣味性，引导学生主动参与到学习当中进而养成良好的学习习惯。笔者本文便浅析信息技术融合下的看图写话课程开发路径研究 。
【关键词】：信息技术 看图写话课程
看图写话教学是我国语文教学当中一项重要的内容。通过看图写话教学能够有效提高学生的表达沟通能力，提升学生的语文素养。然而在现如今的语文教学当中，看图写话的教学效果不明显。传统的教学模式打击了学生的学习积极性，让学生不能够主动的参与到语文看图写话的学习当中来，语文教学看图写话仍需要不断的完善。在多媒体技术不断发展的今天，利用信息技术对看图写话课程进行开发改革，显得尤为重要。
一、看图写话教学的现状
随着时代的发展，语文看图写话教学发生了很大的变化。教材得更新以及教学资源的丰富让教学质量得到了很大提升。在更多教学技术如：多媒体技术、互联网技术、远程教学技术等应用的过程中，提升了语文看图写话教学的课堂内容。现如今，相较于过去的看图写话教学而言，现在的看图写话教学变得更加专业化，课堂教学所培养出的学生，语文能力也更强，其能够更加充分的提升学生看图写话的能力。综上，语文看图写话教学近些年来的确有了更加长远的发展，取得了一定的教学成果。
虽然近些年来语文看图写话教学当中取得了一定的成果。但是语文看图写话教学同样也存在着一些不足，需要引起我们重视并得到不断的完善。首先，长期占据主导地位的传统教学模式僵化，教师占据主导地位，学生被动的学习，这种教学模式打击了学生的学习积极性。在缺乏学习积极性的情况下，看图写话的教学效果并不理想。其次，教学内容单一，在语文看图写话教学当中教学内容缺乏，使得课堂气氛过于枯燥，学生不能够真正的主动参与到学习当中，看图写话的课堂任务学生总是不能很好的完成。最后，看图写话书本内容陈旧，随着社会时代的不断发展，看图写话的内容应当要加以更新。然而在很多学校教学当中所使用的书本内容较为陈旧，不符合现在的教学观念，与教学实际相脱离。
二、信息技术融合下的看图写话课程开发的必要性
（一）发展素质教育的需要
在素质教育口号下，对于学生德智体美劳全面发展提出了一定的要求，在素质教育下更加重视对于学生综合素质的培养。在语文教学当中，看图写话能够培养学生的发散思维，提升学生的语文理解能力，对学生良好语文素养的养成具有重要的作用。而在看图写话课程当中应用信息技术能够促进语文看图写话课程改革，丰富课程教学的内容，引导更多的学生主动参与到看图写话课程当中来，从而促进学生综合素养的发展。因而，信息技术融合下的看图写话课程的开发是发展素质教育的需要。
（二）创新课堂教学的需要
传统的看图写话教学并无新意，僵化的教学模式打击了学生学习的积极性，阻碍了看图写话课程的进一步发展。信息技术融合下的看图写话课程具备了更加新颖的教学形式以及更加多样的教学内容，能够吸引学生主动去学习。在日益僵化的传统教学模式下，将信息技术应用到教学当中，是创新课堂教学内容的必然要求。
三、信息技术融合下的看图写话课程开发路径
（一）创新教学形式
在传统的教学形式下，教师占据主导地位的教学方式，让学生处于被动地位，不利于学生学习积极性，以及主动性的养成。因此，在语文看图说话教学当中要能够创新教学形式，增加教师与学生之间的互动。例如：利用信息技术，通过视频、音频等形式引出看图实话所要探讨的问题，促进学生互动交流，通过这种互动式教学形式让学生能够积极探讨课堂问题。这种教学形式的创新，让学生成为看图写话学习的主体，让学生能够更加积极的参与到看图写话的学习中去。
（二）利用情景式教学充实课堂教学
在语文看图写话学习当中，课堂内容的单一，容易造成学生学习兴趣的下降。而通过情景式教学，利用信息技术巧设教学情景，能够在丰富课堂教学内容的同时，通过学习情景让学生能够广泛参与到课堂学习当中。此外，通过信息技术所创设的情景，能够与生活息息相关，帮助学生更好的理解图片内容，让学生在写话过程当中有话可说，促进学生写话能力的提高。
（三）利用多媒体技术开展教学，创新教学内容
随着物质生活的不断丰富，教学资源得到了改善，多媒体技术作为信息技术的重要组成部分应当被更加广泛的应用到课堂教学当中。作为教师应当充分利用对媒体技术的优势，通过视频、音频、图片等媒介，设计好课堂教学内容，运用多媒体技术删繁就简让看图写话内容变得更加生动形象，调动学生的学习积极性，让学生能够更加愿意参与到对媒体技术下的看图写话课程当中。多媒体教学的应用能够创新教学的内容，通过对媒体教学能让学生接触到更多新鲜的看图写话题型，不拘束于陈旧的书本。
结语
综上所述，在素质教育日益被重视的背景下，信息技术融合下的看图写话课程开发是十分有必要的，是促进学生综合发展的重要手段。相信在不久的将来，通过信息技术更好的与看图写话课程融合，我们的看图写话课程会有更加快速的发展。
【参考文献】：
【1】 刘敏菁，赵惠红，许昉等.信息技术融合下的看图写话课程开发与教学探索[J].赤子，2017，（10）：280.
【2】 孟园.浅谈用信息技术优化小学语文课堂教学的策略[J].数码设计（下），2018，（12）：73-74.
【3】 林冬玉.新课程理念下小学生习作起步教学的研究[J].教师，2017，（5）：22-23.
【4】 曹友鳳.如何让语文课堂充满魅力[J].科学咨询，2017，（37）：45.
作者简介：姓名 ：刘绍志，出生年月：1971年1月 性别 ：男，籍贯：广西南宁市宾阳县 最高学历 ：大学本科，职称，：一级教师，研究方向：小学语文基础教育
【关键词】：信息技术 看图写话课程
看图写话教学是我国语文教学当中一项重要的内容。通过看图写话教学能够有效提高学生的表达沟通能力，提升学生的语文素养。然而在现如今的语文教学当中，看图写话的教学效果不明显。传统的教学模式打击了学生的学习积极性，让学生不能够主动的参与到语文看图写话的学习当中来，语文教学看图写话仍需要不断的完善。在多媒体技术不断发展的今天，利用信息技术对看图写话课程进行开发改革，显得尤为重要。
一、看图写话教学的现状
随着时代的发展，语文看图写话教学发生了很大的变化。教材得更新以及教学资源的丰富让教学质量得到了很大提升。在更多教学技术如：多媒体技术、互联网技术、远程教学技术等应用的过程中，提升了语文看图写话教学的课堂内容。现如今，相较于过去的看图写话教学而言，现在的看图写话教学变得更加专业化，课堂教学所培养出的学生，语文能力也更强，其能够更加充分的提升学生看图写话的能力。综上，语文看图写话教学近些年来的确有了更加长远的发展，取得了一定的教学成果。
虽然近些年来语文看图写话教学当中取得了一定的成果。但是语文看图写话教学同样也存在着一些不足，需要引起我们重视并得到不断的完善。首先，长期占据主导地位的传统教学模式僵化，教师占据主导地位，学生被动的学习，这种教学模式打击了学生的学习积极性。在缺乏学习积极性的情况下，看图写话的教学效果并不理想。其次，教学内容单一，在语文看图写话教学当中教学内容缺乏，使得课堂气氛过于枯燥，学生不能够真正的主动参与到学习当中，看图写话的课堂任务学生总是不能很好的完成。最后，看图写话书本内容陈旧，随着社会时代的不断发展，看图写话的内容应当要加以更新。然而在很多学校教学当中所使用的书本内容较为陈旧，不符合现在的教学观念，与教学实际相脱离。
二、信息技术融合下的看图写话课程开发的必要性
（一）发展素质教育的需要
在素质教育口号下，对于学生德智体美劳全面发展提出了一定的要求，在素质教育下更加重视对于学生综合素质的培养。在语文教学当中，看图写话能够培养学生的发散思维，提升学生的语文理解能力，对学生良好语文素养的养成具有重要的作用。而在看图写话课程当中应用信息技术能够促进语文看图写话课程改革，丰富课程教学的内容，引导更多的学生主动参与到看图写话课程当中来，从而促进学生综合素养的发展。因而，信息技术融合下的看图写话课程的开发是发展素质教育的需要。
（二）创新课堂教学的需要
传统的看图写话教学并无新意，僵化的教学模式打击了学生学习的积极性，阻碍了看图写话课程的进一步发展。信息技术融合下的看图写话课程具备了更加新颖的教学形式以及更加多样的教学内容，能够吸引学生主动去学习。在日益僵化的传统教学模式下，将信息技术应用到教学当中，是创新课堂教学内容的必然要求。
三、信息技术融合下的看图写话课程开发路径
（一）创新教学形式
在传统的教学形式下，教师占据主导地位的教学方式，让学生处于被动地位，不利于学生学习积极性，以及主动性的养成。因此，在语文看图说话教学当中要能够创新教学形式，增加教师与学生之间的互动。例如：利用信息技术，通过视频、音频等形式引出看图实话所要探讨的问题，促进学生互动交流，通过这种互动式教学形式让学生能够积极探讨课堂问题。这种教学形式的创新，让学生成为看图写话学习的主体，让学生能够更加积极的参与到看图写话的学习中去。
（二）利用情景式教学充实课堂教学
在语文看图写话学习当中，课堂内容的单一，容易造成学生学习兴趣的下降。而通过情景式教学，利用信息技术巧设教学情景，能够在丰富课堂教学内容的同时，通过学习情景让学生能够广泛参与到课堂学习当中。此外，通过信息技术所创设的情景，能够与生活息息相关，帮助学生更好的理解图片内容，让学生在写话过程当中有话可说，促进学生写话能力的提高。
（三）利用多媒体技术开展教学，创新教学内容
随着物质生活的不断丰富，教学资源得到了改善，多媒体技术作为信息技术的重要组成部分应当被更加广泛的应用到课堂教学当中。作为教师应当充分利用对媒体技术的优势，通过视频、音频、图片等媒介，设计好课堂教学内容，运用多媒体技术删繁就简让看图写话内容变得更加生动形象，调动学生的学习积极性，让学生能够更加愿意参与到对媒体技术下的看图写话课程当中。多媒体教学的应用能够创新教学的内容，通过对媒体教学能让学生接触到更多新鲜的看图写话题型，不拘束于陈旧的书本。
结语
综上所述，在素质教育日益被重视的背景下，信息技术融合下的看图写话课程开发是十分有必要的，是促进学生综合发展的重要手段。相信在不久的将来，通过信息技术更好的与看图写话课程融合，我们的看图写话课程会有更加快速的发展。
【参考文献】：
【1】 刘敏菁，赵惠红，许昉等.信息技术融合下的看图写话课程开发与教学探索[J].赤子，2017，（10）：280.
【2】 孟园.浅谈用信息技术优化小学语文课堂教学的策略[J].数码设计（下），2018，（12）：73-74.
【3】 林冬玉.新课程理念下小学生习作起步教学的研究[J].教师，2017，（5）：22-23.
【4】 曹友鳳.如何让语文课堂充满魅力[J].科学咨询，2017，（37）：45.
作者简介：姓名 ：刘绍志，出生年月：1971年1月 性别 ：男，籍贯：广西南宁市宾阳县 最高学历 ：大学本科，职称，：一级教师，研究方向：小学语文基础教育