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摘要：创新能力是学生美术素养的重要组成部分。对美术教学来说，学生不能够仅仅掌握美术课程的专业知识，还应当在多个阶段的美术学习环节不断增强观察能力、实践能力和合作交流能力，陶冶学生的情操和提高学生的审美能力。教师应在中职美术教学中培养学生的发散思维，营造可以激发学生兴趣的教学氛围，培养学生的创新意识。
关键词：中职美术;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职美术教学中，教师既要注重学生的美术专业素养的培养，也要通过教学促进学生美术创新能力的提高，以提升学生的职业竞争力。
一、重视观察实践活动，奠定创新能力发展基础
创新能力是建立在创新意识基础之上的，所以在教学中，教师要重视开展美术欣赏教学中的观察、分享活动，促进学生创新意识的增强，为学生创新能力的发展奠定基础。以美术教学的第一节课为例，在这一节课的教学中，教师应该有重点地给学生展示古今中外各种类型的典型性、代表性美术作品，并且引导学生观察、分析不同类型画作的特点，以此丰富学生的美术认知。比如，教师可以先为学生展示一些容易理解与分析的美术作品，如《拾穗者》《山水图》等。然后，教师再展示一些较难理解的美术作品，比如毕加索的《亚维农少女》。对这幅画，学生们可能一时无法从专业的角度做出解释，只会从直接审美的角度进行理解。对学生的观察结果，教师需要先给予肯定，然后再从专业的角度给学生讲解这幅画的美术价值。比如，教师可以结合画作中央两个形象的脸部方向与鼻子方向的差异，引入“同时性视象”等概念，然后再结合其他细节解释这一作品突破了传统透视法的意义。如此，为学生在今后的美术学习中发展美术创新能力做好了铺垫。
二、创设教学情境
在美术教学中，教师要尽自己所能给学生营造良好的学习和创作环境，提升学生的主动性。教师可以在班级内部展示学生的优秀作品，让学生产生竞争意识，让学生在竞争中提高创新能力。教师还可以描述一个客观情境，让学生针对这个情境进行绘画。学生因为个性不同，会从各种各样的角度进行艺术创作，并在创作过程中不断发挥创新能力，潜移默化地实现创新意识培养的目标。中职美术教师要改变陈旧的教学观念与教学模式，通过创设有效的教学情境，培养学生的创新意识和创新能力。
三、培养学生的发散思维
学生只有对美有很好的理解，才能更好地欣赏美、发现美、创造美。中职美术教师要培养学生的发散性思维，引导他们不局限于固定的思维来研究问题，而是从多个方面进行思考，使他们勇于创新，积极创新。因此，中职美术教学过程中，教师应为学生提供更多的实践机会，引导和鼓励他们表达自身的想法，从而不断提高学生的创新能力。
四、营造可以激发学生兴趣的教学氛围
学习兴趣有助于活跃学生思维，帮助学生形成创新意识。美术教师在教学过程中应该积极地营造良好的教学氛围，鼓励学生突破常规，以更好地发挥学生的想象力。教师重视学生作品的美观程度是重要的，但学生的创作理念更加重要，重视学生的独特创作理念可以让学生在展示作品的时候保持高度的自信。如果学生的学习状态不好，对课堂教学内容感到枯燥，教师就要及时了解原因，并加强与学生的交流和沟通。这样，不仅可以使学生的学习压力得到有效缓解，而且可以提高学生的学习兴趣。另外，教师通过与学生进行交流，还可以营造良好的师生关系，使学生乐于听教师讲课，在课堂上保持持久的注意力。教学氛围的趣味性可以帮助学生提高学习兴趣，使学生全神贯注地吸收课堂上教师讲解的内容，有助于培养学生的创新意识与创新能力。
五、鼓励学生表达自身想法
教师在教学当中应结合教学的基本目标，对教学内容加以扩充，为学生创设开放的学习情境，鼓励学生进行大胆的表达，发挥主观能动性，独立进行思考。美术属于艺术类的学科，因此在课堂教学当中应特别重视学生的全员参与，帮助学生在学习中树立自信，这样才能够为创新意识的培养打下基础。例如在水墨画作品的教学当中，教师可以用“抖包袱”的形式为学生创造感兴趣的话题。例如教师向学生提问：水墨画是我国著名的古典绘画形式，请问同学们都知道有哪些著名的水墨画艺术家呢？在你眼里的水墨画是怎样的？通过这样的提问方式，学生会围绕水墨画的主题展开讨论，彼此之间就自身的感受进行交流和探讨，各抒己见，表达自己的心中所想，这样才能不断激发自身的创新思维，营造出互动、开放的课堂学习氛围，使学生在学习过程当中能够互相配合，交流意见，不仅培养了创新思维，还培养了学生之间的团队合作能力。
六、支持学生的个性化发展需求
在中职美术的教学当中，教师应了解并尊重学生的个性化发展需求，发掘学生对美术艺术的欣赏和审美能力，使学生在接触美术作品的过程当中，能够充分激发创造力，结合课堂所学的理论知识，将创造性的想法和美术创作艺术紧密结合，实现理论知识的实践再造，我手畫我心，在美术创作的过程当中完全体现了学生对美术艺术的个人理解，也能够在创作过程当中展现基础知识的掌握情况，以课堂所学的知识为基础，通过自身的创造性思维赋予美术作品以新的个人价值，创造出全新的美术形象。教师只有在教学过程中尊重学生的个体差异，才能够发现美术创作更多的可能性，以个性化特征为美术教学的基础，突破传统美术教学方式方法的限制，使学生能够自由地翱翔在艺术的蓝天中。
七、完善教学评价体系
构建科学高效的评价体系既能够激发学生的学习热情，又可以培养学生的创新能力。首先，学生学习情况各有不同，教师在面对学习层次不同的学生时，应进行分层次的评价，针对每个学生的个性特征、智力水平等进行不同的评价。这样，才能保证每个学生都可以在学习的过程中感受到成功的喜悦，慢慢树立自信心。其次，在进行教学评价的时候，教师要鼓励更多学生投入到探索活动中，注重在教学活动中对学生个性的保护。再次，教师在评价学生作业时，为了营造和谐有序的课堂教学环境，可以通过让学生进行自评与互评的方法，对优秀的美术作品进行有效的共享，从而推动学生创新意识的形成与发展。
总而言之，在中职美术教学中，应采取多种方式加强对学生创新意识的培养，支持学生的个性化发展需求，激发学习兴趣，培养学生的发散思维，营造良好的教学氛围，从而提高其美术素养，发展其创新能力，提高学生的职业竞争力，为其将来的职业发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]龙晴琴，徐雪梅，夏金星.中职美术教育的价值分析与强化路径[J].中国职业技术教育，2017（35）：99-102.
[2]陈顺兴.在中职美术课教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].教育现代化，2017，4（44）：24-25.
关键词：中职美术;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职美术教学中，教师既要注重学生的美术专业素养的培养，也要通过教学促进学生美术创新能力的提高，以提升学生的职业竞争力。
一、重视观察实践活动，奠定创新能力发展基础
创新能力是建立在创新意识基础之上的，所以在教学中，教师要重视开展美术欣赏教学中的观察、分享活动，促进学生创新意识的增强，为学生创新能力的发展奠定基础。以美术教学的第一节课为例，在这一节课的教学中，教师应该有重点地给学生展示古今中外各种类型的典型性、代表性美术作品，并且引导学生观察、分析不同类型画作的特点，以此丰富学生的美术认知。比如，教师可以先为学生展示一些容易理解与分析的美术作品，如《拾穗者》《山水图》等。然后，教师再展示一些较难理解的美术作品，比如毕加索的《亚维农少女》。对这幅画，学生们可能一时无法从专业的角度做出解释，只会从直接审美的角度进行理解。对学生的观察结果，教师需要先给予肯定，然后再从专业的角度给学生讲解这幅画的美术价值。比如，教师可以结合画作中央两个形象的脸部方向与鼻子方向的差异，引入“同时性视象”等概念，然后再结合其他细节解释这一作品突破了传统透视法的意义。如此，为学生在今后的美术学习中发展美术创新能力做好了铺垫。
二、创设教学情境
在美术教学中，教师要尽自己所能给学生营造良好的学习和创作环境，提升学生的主动性。教师可以在班级内部展示学生的优秀作品，让学生产生竞争意识，让学生在竞争中提高创新能力。教师还可以描述一个客观情境，让学生针对这个情境进行绘画。学生因为个性不同，会从各种各样的角度进行艺术创作，并在创作过程中不断发挥创新能力，潜移默化地实现创新意识培养的目标。中职美术教师要改变陈旧的教学观念与教学模式，通过创设有效的教学情境，培养学生的创新意识和创新能力。
三、培养学生的发散思维
学生只有对美有很好的理解，才能更好地欣赏美、发现美、创造美。中职美术教师要培养学生的发散性思维，引导他们不局限于固定的思维来研究问题，而是从多个方面进行思考，使他们勇于创新，积极创新。因此，中职美术教学过程中，教师应为学生提供更多的实践机会，引导和鼓励他们表达自身的想法，从而不断提高学生的创新能力。
四、营造可以激发学生兴趣的教学氛围
学习兴趣有助于活跃学生思维，帮助学生形成创新意识。美术教师在教学过程中应该积极地营造良好的教学氛围，鼓励学生突破常规，以更好地发挥学生的想象力。教师重视学生作品的美观程度是重要的，但学生的创作理念更加重要，重视学生的独特创作理念可以让学生在展示作品的时候保持高度的自信。如果学生的学习状态不好，对课堂教学内容感到枯燥，教师就要及时了解原因，并加强与学生的交流和沟通。这样，不仅可以使学生的学习压力得到有效缓解，而且可以提高学生的学习兴趣。另外，教师通过与学生进行交流，还可以营造良好的师生关系，使学生乐于听教师讲课，在课堂上保持持久的注意力。教学氛围的趣味性可以帮助学生提高学习兴趣，使学生全神贯注地吸收课堂上教师讲解的内容，有助于培养学生的创新意识与创新能力。
五、鼓励学生表达自身想法
教师在教学当中应结合教学的基本目标，对教学内容加以扩充，为学生创设开放的学习情境，鼓励学生进行大胆的表达，发挥主观能动性，独立进行思考。美术属于艺术类的学科，因此在课堂教学当中应特别重视学生的全员参与，帮助学生在学习中树立自信，这样才能够为创新意识的培养打下基础。例如在水墨画作品的教学当中，教师可以用“抖包袱”的形式为学生创造感兴趣的话题。例如教师向学生提问：水墨画是我国著名的古典绘画形式，请问同学们都知道有哪些著名的水墨画艺术家呢？在你眼里的水墨画是怎样的？通过这样的提问方式，学生会围绕水墨画的主题展开讨论，彼此之间就自身的感受进行交流和探讨，各抒己见，表达自己的心中所想，这样才能不断激发自身的创新思维，营造出互动、开放的课堂学习氛围，使学生在学习过程当中能够互相配合，交流意见，不仅培养了创新思维，还培养了学生之间的团队合作能力。
六、支持学生的个性化发展需求
在中职美术的教学当中，教师应了解并尊重学生的个性化发展需求，发掘学生对美术艺术的欣赏和审美能力，使学生在接触美术作品的过程当中，能够充分激发创造力，结合课堂所学的理论知识，将创造性的想法和美术创作艺术紧密结合，实现理论知识的实践再造，我手畫我心，在美术创作的过程当中完全体现了学生对美术艺术的个人理解，也能够在创作过程当中展现基础知识的掌握情况，以课堂所学的知识为基础，通过自身的创造性思维赋予美术作品以新的个人价值，创造出全新的美术形象。教师只有在教学过程中尊重学生的个体差异，才能够发现美术创作更多的可能性，以个性化特征为美术教学的基础，突破传统美术教学方式方法的限制，使学生能够自由地翱翔在艺术的蓝天中。
七、完善教学评价体系
构建科学高效的评价体系既能够激发学生的学习热情，又可以培养学生的创新能力。首先，学生学习情况各有不同，教师在面对学习层次不同的学生时，应进行分层次的评价，针对每个学生的个性特征、智力水平等进行不同的评价。这样，才能保证每个学生都可以在学习的过程中感受到成功的喜悦，慢慢树立自信心。其次，在进行教学评价的时候，教师要鼓励更多学生投入到探索活动中，注重在教学活动中对学生个性的保护。再次，教师在评价学生作业时，为了营造和谐有序的课堂教学环境，可以通过让学生进行自评与互评的方法，对优秀的美术作品进行有效的共享，从而推动学生创新意识的形成与发展。
总而言之，在中职美术教学中，应采取多种方式加强对学生创新意识的培养，支持学生的个性化发展需求，激发学习兴趣，培养学生的发散思维，营造良好的教学氛围，从而提高其美术素养，发展其创新能力，提高学生的职业竞争力，为其将来的职业发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]龙晴琴，徐雪梅，夏金星.中职美术教育的价值分析与强化路径[J].中国职业技术教育，2017（35）：99-102.
[2]陈顺兴.在中职美术课教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].教育现代化，2017，4（44）：24-25.