[摘           要]  随着近年来教育全民化与九年义务教育在国内的不断深入开展，现阶段国内人民的受教育水平已经达到了一个全新的高度。而在此基础之上，技能型人才作为推动我国从“制造大国”转型成为“制造强国”的主力军与原动力，如何让技能型人才能够更有竞争力地步入社会当中并在工作中“发光发热”是目前国内所有职业院校正在不断探索的。而中等职业院校针对学生所开展的中等职业教育旨在培养出高素质、高技术的技能型人才，但是在当下，多数中等职业院校对于培养出高素质、高技术的技能型人才教育方针的制定与对于“高素质”的解读还存在一定的不足，这就导致目前多数中等职业院校所开展的教学工作并不能够通过多维度的教育来引导学生全面发展，最终导致“技能第一”“升学至上”的教育理念隐藏在整个教学过程中，这样的情况极大地阻碍了技能型人才培养工作的正确开展。为了能够对这类问题的解决提供一点辅助性的帮助，围绕培养高素质、高技术的技能型人才展开讨论。
　　[关    键   词]  机电类专业;学生;能力提升
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0166-02
　　 中等职业教育工作的开展在近年来为社会培养出了一批又一批技能型人才，而面对国家的发展，现国内对于技能型人才的需求量日益增多，同时对于技能型人才的判定标准亦随之改变。在现阶段，企业所需要的技能型人才除了要拥有一定的技能、技术外，还应具备良好的综合素质。职业素养作为综合素质的重要组成部分之一，代表企业在用人时对于人才的职业素养有了越来越高的要求，而这也主要是因为职业素养能让技能型人才在日常的工作中从自身出发，以爱岗敬业的精神从事其所面对的工作。但如何在中等职业教育工作的开展过程中有效地对学生进行职业素养的培养，目前所有中职教师正对此进行不断的探索。
　　 一、职业素养的含义
　　 职业素养所涉及的要点与所涵盖的内容是非常广泛的，它既可以根据显性职业素养、隐性职业素养进行划分推敲，同时又可以从广义层面或狭义层面上进行不同的理论研究。为了能够更好地体现出职业素养的重要性以及帮助中职院校及教师重视职业素养的培养，本文将从显性职业素养、隐性职业素养出发进行较为细致化的分析。
　　 从显性职业素养与隐性职业素养的角度来进行分析，显性职业素养主要涵盖的内容具体是职业知识、职业技能等，这也就意味着显性职业素养衡量一个人所具备的硬性工作能力。隐性职业素养所涵盖的内容具体为职业理想、职业意识、职业人格等。若再进行具体的分析，其中职业理想主要囊括了一个人对于职业的认同、目标定位等。从实际情况出发，显性职业素养能够让用人单位直观地了解到对方能够任职于某个岗位并且在某个岗位上创造出岗位价值，而隐性职业素养作为用人单位无法控制的因素，却极大地影响着一个人所具备的显性职业素养。显性职业素养与隐性职业素养这两者是相辅相成的，若要针对职业素养进行培养，必须从这两大方面进行规划。
　　 二、职业素养培养的必要性及赛前准备
　　 （一）中职学生就业发展的基础
　　 当前社会对技能型人才的需求量虽日益增多，但是中职院校毕业的技能型人才在步入社会后常会被基于学历层面贴上学习成绩较差、自觉性不足、天分不足等不良标签，这些不良标签的存在除了让企业对中职学生产生偏见外，还会对中职学生自身造成一定的心理影响。虽然中职院校的生源大多是中考落榜的初中生，但是中考的落榜并进入中职院校进行学习并不代表这些学生的综合能力存在问题。根据美国心理学家加德纳所表明的立场我们可以了解到，人的智商、能力并不能仅通过单一的学习成绩、学历层次去进行判断，而中职院校的学生相较于更高学历的人才而言只是有着不同的学习兴趣与学习方向。
　　 而职业素养的培养能够让中职学生从自身出发，最大限度地根据自己的兴趣进行学习方向的选择，所以职业素养的培养除了能够帮助中职学生在步入社会后更好地从事相关工作，更能够帮助中职学生明确自己的学习方向与人生规划。因此，职业素养的培养是中职学生就业发展的基础。
　　 （二）赛前的准备
　　 我们要秉持提高学生的专业技能水平、开拓学生的创新思维模式、激发学生对专业技能学习的兴趣、提高学生学习机电专业技能的能力、丰富学生的课余生活的比赛宗旨，提前确定好参赛的选手、比赛的时间地点以及参赛的资格。根据每一个参赛选手的特长将他们分成几个小组，充分调动每一个选手的积极性。
　　 在教学方面，技能大赛与在校教师的科研工作相结合，调动了教师参与的积极性。在实训方面，把专业技能训练和技能竞赛有效地结合，用技能大賽来检测技能训练的成果。机电技能大赛，可以将学生的知识技能转化为任务，调动学生的学习主体意识，促使学生团队合作完成任务目标，让他们在技能大赛中学会融会贯通，对相互间的协作形成一种新的认识，融合各科的知识运用到实践中去。这种从普通学生、候选选手到大赛选手的培养模式，调动了所有学生的自主学习能力，激发了学生学习的主动性和解决问题的主动性。
　　 三、培养职业素养的具体活动设计
　　 （一）课前自主学习阶段的教学要点
　　 课前自主学习阶段是“三阶段混合式教学”模式应用的第一个阶段，也是非常关键的环节，其间需要充分发挥学生的自主学习能动性，这是决定该种教学模式应用效果的一个关键因素。但是在实际的机电专业课教学中却常常容易被教师忽视，或者即便重视课前自主学习阶段的机电专业课教学，却没有考虑在课前自主学习阶段中采取恰当的教学方法与手段，而是直接要求学生在课前预习相关知识的过程中对照专业课教材提前进行浏览，这种简单的课前自主学习活动无法提升学生自主预习的积极性，更无法提升他们课前自主学习的效果。基于此，在中职机电专业课教学的课前自主学习阶段，教师要注意从吸引学生的听课注意力、激发学生学习知识的兴趣入手，科学地制订课前自主学习方案，采取恰当的课前自主学习手段与方法。 　　 （二）仔细研读课程教材，选择恰当的课前自主预习方法
　　 为了提高中职学生的课前自主预习能力，提高他们课前自主预习的效果，教师首先需要对中职机电专业课教学内容进行仔细的研读，明确课前自主预习的目标，以帮助学生更加高效地开展课前自主预习活动，具体结合专业课教学目标、专业培养目标以及能力发展目标，确保课前自主预习内容设计的科学性与有效性。然后需要在此基础上对课程教材内容进行合理解剖，明确机电专业课教学的重难点以及不适宜开展自主预习活动的内容，力求做到“心中有数”。比如，在電工基础这一机电专业课教学期间，教师可以立足整体视角来分解这部分课程内容，具体可以划分成直流电路、交流电路、磁路、中间过渡电路四个部分，并且针对不同部分的内容都要明确其中的重难点知识以及不适宜开展自主预习的内容，如针对直流电路部分的内容，可以将其研究的重点预习内容划分成判别电路状态、求解某一电路中某一点的电位和电流等，这样才能确保预习内容设计的合理性。在确定课前自主预习目标与内容的基础上，为了更好地提高课前自主预习的效果，还要结合中职学生的兴趣点，灵活地运用翻阅教辅资料、观看“微课”教育视频课件、小组合作学习、课前预习指导等多种课前预习方法，借助这种课前预习活动与方法更有利于提升学生的整体预习效果。
　　 （三）工学结合
　　 工学结合作为现阶段中职院校、高职院校中普遍实际运用的培养职业素养的具体活动之一，其能够让学生在实际的工作、学习当中对自己的职业方向与职业生涯进行不断的探索与规划。以世界发达国家的职业教育发展模式作为出发点，国内所运用的工学结合与其发展模式极为相似。从具体实施来看，从“学”的部分出发，中职院校在进行日常教学工作时首先要注重对于专业知识、专业技能的教育，同时再辅以相关专业发展信息的宣传与职业生涯规划的辅助引导，以此在让学生能够掌握职业技能且显性职业素养得到保障的前提下为其隐性职业素养的培养奠定基础。从“工”的角度出发，中职院校可以联合相关企业，并在学生自愿的基础上安排学生安全地进入企业当中参与实际工作，结合实际工作来让学生能够对专业技能等有更为实际的感受，以此来为学生隐性职业素养的培养提供条件。
　　 （四）毕业实习
　　 中职学生所参与的毕业实习活动作为学生以毕业生身份正式步入社会当中并正式从事相关工作前的最后一个过渡阶段，结合此阶段进行职业素养的相关培养工作常能够有事半功倍的效果。因为毕业实习活动的开展与工学结合活动的开展存在一定的不同，工学结合是开展于学生学习过程之中，而毕业实习活动是开展于学生临近毕业之时，由于两大活动的开展时间不同，其所能带给学生的影响亦存在差异，而毕业实习相较于工学结合而言，中职学生有了更大的“选择权”，因为毕业实习的企业中职学生可以自己进行选择与应聘，而更为自主的选择对于其职业素养的培养亦有着极大的帮助。
　　 四、结语
　　 中职院校内所有专业的学生在接受职业素养的培养时都会存在一定的共通之处，机电类专业的学生作为需要掌握更多专业知识与专业技能的群体，若是没有隐形职业素养作为其学习的源动力，那么将会影响其专业的学习，为此全面开展职业素养的培养并将职业素养的培养贯穿于整个教育过程中是非常重要的。
　　 参考文献：
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　　编辑 李 争