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多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力和创新能力，培养出良好的学生学习素质，达到教育的最终目的。
如在《When do you usually get up?》一文中，这一课中有几单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个唐僧去西天取经的故事，路上碰到九个妖精为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到了满意的礼物，一段顺口溜，还有一个邪恶势力是终究要被战败的至理明言。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助悟空捉妖精。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。
运用多媒体信息技术，有助于英语单词的教学。传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。比如在教学fox，tiger，deel，lion四个动物名称的时候，教师可以让学生从互联网和学校资源库当中查找了大量介绍有关于这种动物生活习性的文字资料以及有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关于这些动物的一些信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、活泼、生动、可爱的动物画中很好的教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
制作信息化的教学课件，有助于学生运用和理解疑难句型。在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有利于学生对学习内容的充分的理解，培养学生自己发现问题以及解决问题的能力。比如，在科普版英语((Mayr I speak to Mary?》这节课中，我选取了一些生动、有趣的卡通人物片段，配上音Mrs Read：Hello!：Kate：Hello，May I speak to：Marv?Mrs Read：She’s not in．Who’s that?Kate：This is Kate．Is that MrsRead?……等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话牢牢的吸引住了学生的注意力，使学生产生了强烈的求学的欲望，进而有效的培养了他们的学习兴趣以及英语交际能力。
应用网络教学，丰富了教学内容，提升了英语教学质量。随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。一般常见的方式主要有：1、通过介绍有关于小学英语在线收听的一些网址，在线欣赏有声额故事，唱一些英语歌曲，提升学生听读能力，培养英语学习兴趣。比如在学习< 首先、需要了解一些小学英语学习的网站，参与网络上杂志、报纸的阅读学习，增加阅读量，提升阅读水平。这是我们运用网络资源最为常见的一种方式。有的时候我们可以让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。
其次、要运用E—majl，加强交流，提高写作能力。到了五六年级的时候已经开始对写作有了一定的要求，而如果教师让学生在作业本上写太多作文，学生写作的积极性并不会很高，所以我们教师可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E—rrJail就正好为我们提供了条件。如第6册的第10课中要求学习如何写制作请柬，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E—mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E—mail的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新方式。
应用信息技术能够让学生的个性得到发展。《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程尤其强调要住汇总每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们建立学习英语的成就感和自信心。”而通过网络，能够更好地开展分层式的学习，充分发掘学生的内在潜能，让学生得到自我发展以及个性发展。比如：我在设计《Is there a zoo near here?》“自由拓展”环节的时候，通过让学生自主分层学习，看谁学得多，学得快，在学习zoo，end，London，office，star，ion……等单词，是分层教育的很好体现。又比如游戏过关环节过程中，通过“星级过关”游戏来充分的发掘学生的潜能，能够使学生得到自我发展和个性发展。
如在《When do you usually get up?》一文中，这一课中有几单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个唐僧去西天取经的故事，路上碰到九个妖精为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到了满意的礼物，一段顺口溜，还有一个邪恶势力是终究要被战败的至理明言。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助悟空捉妖精。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。
运用多媒体信息技术，有助于英语单词的教学。传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。比如在教学fox，tiger，deel，lion四个动物名称的时候，教师可以让学生从互联网和学校资源库当中查找了大量介绍有关于这种动物生活习性的文字资料以及有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关于这些动物的一些信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、活泼、生动、可爱的动物画中很好的教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
制作信息化的教学课件，有助于学生运用和理解疑难句型。在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有利于学生对学习内容的充分的理解，培养学生自己发现问题以及解决问题的能力。比如，在科普版英语((Mayr I speak to Mary?》这节课中，我选取了一些生动、有趣的卡通人物片段，配上音Mrs Read：Hello!：Kate：Hello，May I speak to：Marv?Mrs Read：She’s not in．Who’s that?Kate：This is Kate．Is that MrsRead?……等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话牢牢的吸引住了学生的注意力，使学生产生了强烈的求学的欲望，进而有效的培养了他们的学习兴趣以及英语交际能力。
应用网络教学，丰富了教学内容，提升了英语教学质量。随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。一般常见的方式主要有：1、通过介绍有关于小学英语在线收听的一些网址，在线欣赏有声额故事，唱一些英语歌曲，提升学生听读能力，培养英语学习兴趣。比如在学习<
其次、要运用E—majl，加强交流，提高写作能力。到了五六年级的时候已经开始对写作有了一定的要求，而如果教师让学生在作业本上写太多作文，学生写作的积极性并不会很高，所以我们教师可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E—rrJail就正好为我们提供了条件。如第6册的第10课中要求学习如何写制作请柬，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E—mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E—mail的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新方式。
应用信息技术能够让学生的个性得到发展。《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程尤其强调要住汇总每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们建立学习英语的成就感和自信心。”而通过网络，能够更好地开展分层式的学习，充分发掘学生的内在潜能，让学生得到自我发展以及个性发展。比如：我在设计《Is there a zoo near here?》“自由拓展”环节的时候，通过让学生自主分层学习，看谁学得多，学得快，在学习zoo，end，London，office，star，ion……等单词，是分层教育的很好体现。又比如游戏过关环节过程中，通过“星级过关”游戏来充分的发掘学生的潜能，能够使学生得到自我发展和个性发展。