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【摘要】新课程高中英语阅读教学实际面临许多困惑，尤其边困地区生源素质及课堂教学绩效等因素影响，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。笔者认为明确现状，改变观念，立足实际，切实实践，解决阅读教与学中存在问题，是提高学生阅读理解能力的关键。
【关键词】新课程；高中英语；改变观念；阅读理解
一、理性思考：
在新课程标准的理念中，教师以学生为中心，一切为了学生的发展而服务。我们在英语教学中投入了大量的时间和精力来对学生进行语言教学，而高中英语教学中阅读理解则是重头戏。而我们地处边困山区，班里多数学生有阅读障碍，尤其是在班额不小的情况下，如何指导学生提高阅读理解能力，是摆在我们每个教师面前的需要解决的问题。
二、研究内容
我们使用外语的能力主要不是通过“学习”（learning）而获得的，而是通过“习得”（acquisition）获得的。学习语言知识（语音、词汇、语法）对遣词造句是有帮助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成语言能力。习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。而阅读理解在英语教学中起着重要的作用。那么，我们边困地区的英语教师如何从学生实际情况出发，采取不同的方法，提高教学质量呢？我认为应该逐步培养学生的阅读兴趣，鼓励学生，指导学生，让学生从苦学变成乐学。
三、新课改指导下的高中英语教师如何提高学生的阅读理解能力
1、教师自身首先必须转变观念，以培养阅读兴趣为教学目标。《普通高级中学英语课程标准》中提出教师要改变传统得教师灌输、学生听、记的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以明确的任务和目的引导学生自身发现问题、探究问题、解决问题，让学生始终在兴奋状态下主动感知、学习、合作和总结。我们要避免阅读教学中“只见树木，不见森林”的做法。要改变“教师讲学生听”的被动灌输的局面，去重视实践，使学生的语言知识和技能通过自然的语言环境加以培养，而不是人为地把语言知识和技能分割开来，独立进行培养。现在的教师应该以培养学生的阅读兴趣为教学的主要目标，增加阅读愉悦，这是改革阅读教学的一个重要途径。如果把兴趣变成阅读的内驱动力，学生就会挤时间去读，并从中吸取知识。因此，我们教师要在点燃学生阅读热情上狠下功夫。我们可以向学生推荐难度适宜，题材广泛且又能使他们感兴趣地阅读材料，也可以通过网络下载各种阅读材料等。这些工作乍一看似乎是课外的阅读，但它们却可以为增强学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力起到非常大的作用。
2、利用教材中的阅读抓好整体教学。英语阅读整体教学法与传统教学的区别在于前者强调“授人以渔”而后者注重“授人以鱼”。教师在教学中把语篇看作是情景、思想和结构的一个整体，并以主题为中心，用主题、主线和结构互动观点与方法来组织语言信息输入，变教学过程为一个完整的系统结构认知过程，便于学生形成完整知识系统，从而系统全面地理解和掌握篇章结构，以使整个阅读教学过程完整，这种方法十分有利于学生阅读理解能力的形成，使学生能主动、有效、持久地思考性学习，而不是被动地接受教师在课堂上填充式地直接讲解，记忆一些零碎的“词句”。我国著名教育学家陶行之先生曾说：“先生教书的法子应该是学生读书的法子。”可见教学合一的思想在阅读理解整体教学法中的现实意义。以下是个人的几点实践方法：
（1）引导学生对课文进行整体预习。培养他们从整体上来理解文章，抓主体信息的习惯。每次教阅读新课前，我总是预先布置几个思考题供学生预习课文时思考。而这几个问题的设置，往往有意突出文章内容的有关特征。这些明显的特征有利于学生对概念的提取。同时，这些思考题还能起到串联文章的作用，既能暗示文章各段落的主题，又能帮助学生在头脑中形成全文的印象，从而为以后的划分段落和归纳文章打下伏笔。
（2）课前我针对文章的重要部分，编写10个左右的句子，有对有错，采用是非判断（True or False）。碰到错误的陈述，要求学生给予纠正，并说出正确答案。这种形式简洁、方便且能扣住中心，排除无关特征的干扰，加深了学生对课文某些细节的了解和对课文的整体印象，并逐渐向文章的中心靠拢。
（3）引导学生把课文分成若干部分形成一个主框架，在此基础上让学生划分段落层次，归纳段义和主题，或提出全文提纲。
3、教师应向学生介绍和讲授提高阅读理解能力的技巧。学生有了阅读兴趣，教师有了课堂教学方法，还应该介绍一些提高阅读能力的方法：
（1）要求学生不断扩大词汇量，教师应用构词法形成上下文语境关系，以及结合社会习俗，常识来在对文章句子的理解基础上猜测词义，提高英语阅读理解的能力。
（2）要求和帮助学生扩大知识面。要求不分题材、体裁、范围、内容的广泛摄取知识、了解英语文章不同体裁的结构特点和表达习惯，从而提高阅读速度。
（3）要求学生掌握阅读技巧，抓住题干，带着阅读材料后的问题读文章。
（4）分析好不同题型的解题技巧。主旨大意题、推理判断题、细节理解题、词义猜测题等几类题型的具体方法在此就不一一赘述了。
以上从教师的方法和学生的心理方面探讨了高中英语阅读理解能力的提高方法。我想，只要肯做教学中的有心人，就一定会有收获。
参考文献：
[1] 教育部2009《英语课程标准》[S]北京师范大学出版社
[2] 胡春洞、王才仁、外语教育心理学[M]广西教育出版社出版，2001年1月第41次印刷
[3] 吴福塘 整体教学法——中国式英语教学法体系的雏形[J]江苏教育学报（社会科学版），1995.
【关键词】新课程；高中英语；改变观念；阅读理解
一、理性思考：
在新课程标准的理念中，教师以学生为中心，一切为了学生的发展而服务。我们在英语教学中投入了大量的时间和精力来对学生进行语言教学，而高中英语教学中阅读理解则是重头戏。而我们地处边困山区，班里多数学生有阅读障碍，尤其是在班额不小的情况下，如何指导学生提高阅读理解能力，是摆在我们每个教师面前的需要解决的问题。
二、研究内容
我们使用外语的能力主要不是通过“学习”（learning）而获得的，而是通过“习得”（acquisition）获得的。学习语言知识（语音、词汇、语法）对遣词造句是有帮助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成语言能力。习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。而阅读理解在英语教学中起着重要的作用。那么，我们边困地区的英语教师如何从学生实际情况出发，采取不同的方法，提高教学质量呢？我认为应该逐步培养学生的阅读兴趣，鼓励学生，指导学生，让学生从苦学变成乐学。
三、新课改指导下的高中英语教师如何提高学生的阅读理解能力
1、教师自身首先必须转变观念，以培养阅读兴趣为教学目标。《普通高级中学英语课程标准》中提出教师要改变传统得教师灌输、学生听、记的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以明确的任务和目的引导学生自身发现问题、探究问题、解决问题，让学生始终在兴奋状态下主动感知、学习、合作和总结。我们要避免阅读教学中“只见树木，不见森林”的做法。要改变“教师讲学生听”的被动灌输的局面，去重视实践，使学生的语言知识和技能通过自然的语言环境加以培养，而不是人为地把语言知识和技能分割开来，独立进行培养。现在的教师应该以培养学生的阅读兴趣为教学的主要目标，增加阅读愉悦，这是改革阅读教学的一个重要途径。如果把兴趣变成阅读的内驱动力，学生就会挤时间去读，并从中吸取知识。因此，我们教师要在点燃学生阅读热情上狠下功夫。我们可以向学生推荐难度适宜，题材广泛且又能使他们感兴趣地阅读材料，也可以通过网络下载各种阅读材料等。这些工作乍一看似乎是课外的阅读，但它们却可以为增强学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力起到非常大的作用。
2、利用教材中的阅读抓好整体教学。英语阅读整体教学法与传统教学的区别在于前者强调“授人以渔”而后者注重“授人以鱼”。教师在教学中把语篇看作是情景、思想和结构的一个整体，并以主题为中心，用主题、主线和结构互动观点与方法来组织语言信息输入，变教学过程为一个完整的系统结构认知过程，便于学生形成完整知识系统，从而系统全面地理解和掌握篇章结构，以使整个阅读教学过程完整，这种方法十分有利于学生阅读理解能力的形成，使学生能主动、有效、持久地思考性学习，而不是被动地接受教师在课堂上填充式地直接讲解，记忆一些零碎的“词句”。我国著名教育学家陶行之先生曾说：“先生教书的法子应该是学生读书的法子。”可见教学合一的思想在阅读理解整体教学法中的现实意义。以下是个人的几点实践方法：
（1）引导学生对课文进行整体预习。培养他们从整体上来理解文章，抓主体信息的习惯。每次教阅读新课前，我总是预先布置几个思考题供学生预习课文时思考。而这几个问题的设置，往往有意突出文章内容的有关特征。这些明显的特征有利于学生对概念的提取。同时，这些思考题还能起到串联文章的作用，既能暗示文章各段落的主题，又能帮助学生在头脑中形成全文的印象，从而为以后的划分段落和归纳文章打下伏笔。
（2）课前我针对文章的重要部分，编写10个左右的句子，有对有错，采用是非判断（True or False）。碰到错误的陈述，要求学生给予纠正，并说出正确答案。这种形式简洁、方便且能扣住中心，排除无关特征的干扰，加深了学生对课文某些细节的了解和对课文的整体印象，并逐渐向文章的中心靠拢。
（3）引导学生把课文分成若干部分形成一个主框架，在此基础上让学生划分段落层次，归纳段义和主题，或提出全文提纲。
3、教师应向学生介绍和讲授提高阅读理解能力的技巧。学生有了阅读兴趣，教师有了课堂教学方法，还应该介绍一些提高阅读能力的方法：
（1）要求学生不断扩大词汇量，教师应用构词法形成上下文语境关系，以及结合社会习俗，常识来在对文章句子的理解基础上猜测词义，提高英语阅读理解的能力。
（2）要求和帮助学生扩大知识面。要求不分题材、体裁、范围、内容的广泛摄取知识、了解英语文章不同体裁的结构特点和表达习惯，从而提高阅读速度。
（3）要求学生掌握阅读技巧，抓住题干，带着阅读材料后的问题读文章。
（4）分析好不同题型的解题技巧。主旨大意题、推理判断题、细节理解题、词义猜测题等几类题型的具体方法在此就不一一赘述了。
以上从教师的方法和学生的心理方面探讨了高中英语阅读理解能力的提高方法。我想，只要肯做教学中的有心人，就一定会有收获。
参考文献：
[1] 教育部2009《英语课程标准》[S]北京师范大学出版社
[2] 胡春洞、王才仁、外语教育心理学[M]广西教育出版社出版，2001年1月第41次印刷
[3] 吴福塘 整体教学法——中国式英语教学法体系的雏形[J]江苏教育学报（社会科学版），1995.