论文部分内容阅读
所谓“亲子关系”，是指法律保护下的血缘关系，是父母与子女间的关系。目前，研究者对幼儿园亲子活动内涵的理解分歧不大。所谓“幼儿园亲子活动”，是指在亲缘关系的基础上，由幼儿园教师组织的家长与孩子共同参与的一种有目的、有计划的教育活动。亲子活动作为幼儿园与家庭合作的重要形式，幼儿园的亲子活动是幼儿园的教育活动范畴。幼儿园的亲子活动从本質而言是家长行使家长教育权的展现，从目的而言是为了更好地促进儿童的发展，共同实现对儿童的教育目标，从内容而言凡是与儿童学习有直接或间接相关的，从过程而言是需要幼儿园和家长共同协作完成的。
（一）对亲子活动主体关系的认识问题
亲子活动不仅是对幼儿进行的教育活动，也是帮助家长树立科学的幼儿观，使之运用科学的教育方式来改进幼儿教育方式的教育活动。在亲子活动中，幼儿教师和幼儿家长的权利和地位是平等的，但是在实际过程中，大部分的幼儿教师和幼教研究者总是习惯性地认为自己才是亲子活动中的主导者，觉得自己是幼教专业的专业工作人员和组织者，有权利和资格对家长进行指导，这样就会造成双方权利和地位的不对等，失去亲子活动本身的意义。有些幼儿由于家长的包办被动地放弃参与亲子活动的资格，家长在亲子活动中的主体性也得不到体现，从而不利于亲子活动的积极有效地进行，教师、家长和幼儿三者间的关系处于失衡状态，由此影响到幼儿园亲子活动质量，而无法达成亲子活动的目的。因此，幼儿园必须对亲子活动主体间的相互关系有准确的把握，以保证亲子活动的质量，进而对幼儿身心健康发展产生积极向上的影响。
（二）参加亲子活动的家长素养问题
幼儿家长作为亲子活动的参与主体之一，其自身素养对幼儿园开展的亲子活动的质量有着重要的影响。幼儿家长的素养对其参与亲子活动质量有着极为重要的关系，事实上，在亲子活动中家长引导不当或习惯于一切包办甚至亲自冲突严重等，都会降低活动效果，若不及时转变观念，将对幼儿的主动探索与个性发展起到严重的影响作用。
（三）亲子活动研究成果的理论提升问题
目前，幼儿园亲子活动已经形成了较为丰富的实践经验，但是在此基础上，如何提炼并上升为理论成果，是亲子活动研究必须面对的问题。目前已有的幼儿园亲子活动研究成果，共同反映的问题是经验成分居多，上升理论不足。幼儿园亲子活动作为一种幼儿园教育和家园互动的方式与手段的研究现状，还需要进一步上升到构建亲子活动的理论体系的层面。一套成熟的理论成果不仅影响着亲子活动能不能科学有据地进行，还直接标志着亲子活动的研究深度和发展水平。尽快加强理论研究及成果转化，用理论指导幼儿园亲子活动的实践，已成必行之势。
（一）为幼儿园亲子活动的开展提供政策和经济保障
国家财政支持是幼儿园发展的主要经济来源，但是我国的社会经济发展的总体水平比较低，由于当前学前教育尚不属于国家义务教育范畴，因此，国家在这方面的资金投入相对较低。长期以来财政投入不能满足幼儿园发展的需求，幼儿园亲子活动的开展也受到了资金方面的影响。因此，必须在法律条文中要明确各级政府专项发展幼儿园教育的经费，政府和教育行政部门必须对经费实行专款专用，设立专项资金用于开展幼儿园亲子活动。特别是对于那些因为资金有限而无法开展亲子活动的幼儿园，应当给予适当的补贴，积极推动幼儿园亲子活动的开展。以法律条文的形式规定幼儿园发展的政策和经费保障，为幼儿园顺利开展各项活动提供了经济和政策保障。幼儿园亲子活动的开展需要一定的人力和物力条件，这些经济和政策保障能为幼儿园亲子活动的展提供了一个良好的大环境，使的幼儿园有充足的物力、财力和人力高效的组织亲子活动。
（二）将亲子活动纳入幼儿园课程建设体系
实践表明，目前幼儿园亲子活动和家长合作的层面还不够全面和深入，尤其是在幼儿园课程方面，基本上没有合作。改变这一现状的重要策略是在幼儿园课程建设体系中，将幼儿园亲子活动纳入进来，在和家长协商的基础上，对幼儿园的课程内容和方式进行科学的规划设计，将家长以及其他主体的知识和经验纳入亲子活动课程，避免幼儿园亲子活动与家长经验脱节，影响亲子活动的效果。需要及时并不断的将亲子活动的理论研究成果运用到实践工作中来，使幼儿园亲子活动科学化，提高亲子活动的实际效果。
（三）健全家长参与幼儿园亲子活动的各项制度
在幼儿园亲子活动中，幼儿园方面应该起到主导作用，要经常就幼儿的有关问题与家长进行沟通，并就家长在教育中遇到的困惑进行指导，发挥幼儿园教育的主导作用。要利用大多数家长的空闲时间定期召开家长委员会、家长会，定期开办家长学校，及时就幼儿发展问题与家长交流，取得家长的配合和信任，及时解答家长在教育孩子的实践中遇到的困难，帮助其树立正确的家庭教育观念，提升其家庭教育能力。
（四）加强教师培训，更新教师的活动观念与工作方式
在幼儿园教育活动过程中，教师的整体素质和工作水平对提高幼儿教育质量有着至关重要的作用。幼儿教师的整体素质和工作水平除了通过幼儿师范教育培养外，更需要在幼儿教育的实际工作中进行后天式的强化培训和学习。为了确保幼儿园各类教育活动的有效开展，教育行政部门必须加强对幼儿教师的专业培训与督导。
首先，在对幼儿教师进行岗前培训中，加强教师亲子活动理论学习，使其了解亲子活动的溯源，透彻理解开展亲子活动教育的工作意义，学习与家长沟通的方法、艺术和注意的问题等，明确对幼儿园亲子活动的组织能力是教师的必备素质。
其次，在对幼儿教师进行在职培训时，应使幼儿教师充分认识到在幼儿园亲子活动中家长的地位和作用，掌握幼儿园亲子活动的内容和活动手段，使其能科学组织并积极引导家长、幼儿参与幼儿园亲子活动，发展与家长的沟通能力，学会对亲子活动进行合理的评价，使幼儿园亲子活动真正实现促进幼儿身心健康发展终极目的。
一、幼儿园亲子活动存在的问题
（一）对亲子活动主体关系的认识问题
亲子活动不仅是对幼儿进行的教育活动，也是帮助家长树立科学的幼儿观，使之运用科学的教育方式来改进幼儿教育方式的教育活动。在亲子活动中，幼儿教师和幼儿家长的权利和地位是平等的，但是在实际过程中，大部分的幼儿教师和幼教研究者总是习惯性地认为自己才是亲子活动中的主导者，觉得自己是幼教专业的专业工作人员和组织者，有权利和资格对家长进行指导，这样就会造成双方权利和地位的不对等，失去亲子活动本身的意义。有些幼儿由于家长的包办被动地放弃参与亲子活动的资格，家长在亲子活动中的主体性也得不到体现，从而不利于亲子活动的积极有效地进行，教师、家长和幼儿三者间的关系处于失衡状态，由此影响到幼儿园亲子活动质量，而无法达成亲子活动的目的。因此，幼儿园必须对亲子活动主体间的相互关系有准确的把握，以保证亲子活动的质量，进而对幼儿身心健康发展产生积极向上的影响。
（二）参加亲子活动的家长素养问题
幼儿家长作为亲子活动的参与主体之一，其自身素养对幼儿园开展的亲子活动的质量有着重要的影响。幼儿家长的素养对其参与亲子活动质量有着极为重要的关系，事实上，在亲子活动中家长引导不当或习惯于一切包办甚至亲自冲突严重等，都会降低活动效果，若不及时转变观念，将对幼儿的主动探索与个性发展起到严重的影响作用。
（三）亲子活动研究成果的理论提升问题
目前，幼儿园亲子活动已经形成了较为丰富的实践经验，但是在此基础上，如何提炼并上升为理论成果，是亲子活动研究必须面对的问题。目前已有的幼儿园亲子活动研究成果，共同反映的问题是经验成分居多，上升理论不足。幼儿园亲子活动作为一种幼儿园教育和家园互动的方式与手段的研究现状，还需要进一步上升到构建亲子活动的理论体系的层面。一套成熟的理论成果不仅影响着亲子活动能不能科学有据地进行，还直接标志着亲子活动的研究深度和发展水平。尽快加强理论研究及成果转化，用理论指导幼儿园亲子活动的实践，已成必行之势。
二、发展幼儿园亲子活动的措施
（一）为幼儿园亲子活动的开展提供政策和经济保障
国家财政支持是幼儿园发展的主要经济来源，但是我国的社会经济发展的总体水平比较低，由于当前学前教育尚不属于国家义务教育范畴，因此，国家在这方面的资金投入相对较低。长期以来财政投入不能满足幼儿园发展的需求，幼儿园亲子活动的开展也受到了资金方面的影响。因此，必须在法律条文中要明确各级政府专项发展幼儿园教育的经费，政府和教育行政部门必须对经费实行专款专用，设立专项资金用于开展幼儿园亲子活动。特别是对于那些因为资金有限而无法开展亲子活动的幼儿园，应当给予适当的补贴，积极推动幼儿园亲子活动的开展。以法律条文的形式规定幼儿园发展的政策和经费保障，为幼儿园顺利开展各项活动提供了经济和政策保障。幼儿园亲子活动的开展需要一定的人力和物力条件，这些经济和政策保障能为幼儿园亲子活动的展提供了一个良好的大环境，使的幼儿园有充足的物力、财力和人力高效的组织亲子活动。
（二）将亲子活动纳入幼儿园课程建设体系
实践表明，目前幼儿园亲子活动和家长合作的层面还不够全面和深入，尤其是在幼儿园课程方面，基本上没有合作。改变这一现状的重要策略是在幼儿园课程建设体系中，将幼儿园亲子活动纳入进来，在和家长协商的基础上，对幼儿园的课程内容和方式进行科学的规划设计，将家长以及其他主体的知识和经验纳入亲子活动课程，避免幼儿园亲子活动与家长经验脱节，影响亲子活动的效果。需要及时并不断的将亲子活动的理论研究成果运用到实践工作中来，使幼儿园亲子活动科学化，提高亲子活动的实际效果。
（三）健全家长参与幼儿园亲子活动的各项制度
在幼儿园亲子活动中，幼儿园方面应该起到主导作用，要经常就幼儿的有关问题与家长进行沟通，并就家长在教育中遇到的困惑进行指导，发挥幼儿园教育的主导作用。要利用大多数家长的空闲时间定期召开家长委员会、家长会，定期开办家长学校，及时就幼儿发展问题与家长交流，取得家长的配合和信任，及时解答家长在教育孩子的实践中遇到的困难，帮助其树立正确的家庭教育观念，提升其家庭教育能力。
（四）加强教师培训，更新教师的活动观念与工作方式
在幼儿园教育活动过程中，教师的整体素质和工作水平对提高幼儿教育质量有着至关重要的作用。幼儿教师的整体素质和工作水平除了通过幼儿师范教育培养外，更需要在幼儿教育的实际工作中进行后天式的强化培训和学习。为了确保幼儿园各类教育活动的有效开展，教育行政部门必须加强对幼儿教师的专业培训与督导。
首先，在对幼儿教师进行岗前培训中，加强教师亲子活动理论学习，使其了解亲子活动的溯源，透彻理解开展亲子活动教育的工作意义，学习与家长沟通的方法、艺术和注意的问题等，明确对幼儿园亲子活动的组织能力是教师的必备素质。
其次，在对幼儿教师进行在职培训时，应使幼儿教师充分认识到在幼儿园亲子活动中家长的地位和作用，掌握幼儿园亲子活动的内容和活动手段，使其能科学组织并积极引导家长、幼儿参与幼儿园亲子活动，发展与家长的沟通能力，学会对亲子活动进行合理的评价，使幼儿园亲子活动真正实现促进幼儿身心健康发展终极目的。