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摘 要：在学海生涯中，语文，无疑是一门最基础而又占有重要位置的学科。它是培养学生语言能力及学习能力的一门学科。而阅读则是语文教学的中心环节，与写作有着密切的关系，如果将两者相结合，以读悟写、以写促读，则能加强两者的结合训练。可以使学生在阅读课文并理解的同时，丰富语言表达能力，提高书面表达能力，进而增强学生学习语文的综合能力。本文主要针对小学高年级语文读写教学进行相关的探析，为教师提供参考和借鉴。
关键词：小学高年级；语文教学；要点分析
目前，在小学高年级语文教学的过程中，遇到的最大难题就是学生的读写能力非常差，这样就给教师的教学带来了诸多的困难。为了能够有效地解决这个问题，并开展语文的诸多教学活动，全面提升学生语文综合素质，语文教师一定要研究出有力的措施加以解决。
1 培养小学高年级学生读写的重要性
1.1教师的教育方式
读写是语文教学的重要环节，所谓读写，首先，要有一定的阅读能力，其次，才能谈到写作。一篇文章需要具有一定的阅读量，才能写出好作品。而对于小学高年级而言，马上就升到初中，要进行更深的语文教学学习。相同的文章，由不同的学生去阅读，会给人不同的情感体现，教师要引导学生主动的思考、积极的表达。加深对这篇文章的理解，不要把教师自己对这篇文章的理解，强加在学生身上，或者给这篇文章定义，这是普遍的教师都会有的一个错误。
1.2应该多写
在阅读教学中，大部分教师都比较重视让学生读、说、学、思，动笔的次数相对比较少。所以，即使到了高年级，已经学习了很多优美的课文，也积累了很多丰富的词句，可大部分学生写起作文来，还是愁眉苦脸，不知道从何下笔。反思平时的教学，想一想，说一说都可以做到，但是写起来就显得很吃力。为了弥补这些不足，应该在阅读中，结合学生所学的课文，每隔三天做一次实践写作的锻炼。并每日养成写日记的习惯，为学生的读写提供实践的机会，又能促进学生读写的结合，提高学生的写作水平。
1.3写作应该符合小学高年级的心理
写作教育，应该贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔。引导学生热爱现实、关注生活，表达自己的真情实感。小学高年级的学生，在这个年龄段，很善于模仿，完全可以利用教材书中的优美的段、句、范文进行写作。让学生通过平时积累的知识进行锻炼式的写作。这样不仅激发了学生写作的积极性，更有利于课文知识的巩固。慢慢探索读写教学训练的方法和途径，慢慢增加学生写作训练难度，增多学生写作训练的次数。激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，让学生爱写、善写。
2 小学高年级语文教学要点分析
2.1读写一体化
阅读在语文中占有重要的比重，语文成绩的好坏取决于阅读能力的高低，所以学生的阅读能力一定要提高。教师在进行语文教学时，可以让学生由课内向课外延伸，以这种方法培养学生阅读兴趣，最终提高学生的阅读水平。语文中除了阅读另一部分就是写作，提高写作最主要就是平时多积累素材，这样在写作时就不会无话可说。在学生阅读文章时，对文中出现的优美句子进行赏析，将有用的段落记录下来，这样在进行写作时就能顺利的写出来。
2.1.1进行课内外相结合的阅读
要提高阅读就要开始打好基础，课上认真的跟着教师的节奏学习课内阅读课。第一，要求教师在教学时结合有关案例进行分析讲解，能充分调动学生的兴趣，让学生结合自己的生活经历和语文知识能分析出文章的意义；其次，教师在课上能设计相应的问题，让学生之间相互分析交流，同时教师能认真听取学生的意见，及时给出教导与提醒。在交流之中教师和学生都能共同进步。课外教师鼓励每一个学生进行自主阅读，可以在周末时举办阅读交流活动，教师可以将自己的课外读物拿出来供大家阅读，学生也可自己带书，相互交换阅读。可以有名著，也可以有诗歌散文之类的，这些都能提高学生阅读的能力。学生们还可以相互交换阅读心得，教师能举办一些评比活动，最大限度的提高大家的阅读能力。课内外相结合的阅读，学生们除了学到书本上的知识外，还能丰富自己的知识水平，学习到课外知识。两者合一，对教师学生都是有益的。
2.1.2多积累写作素材
素材的积累是写作好坏的关键，学生只有平时多积累，在写作时才能写出好文章。一个人人拥有的词汇量越多，其智商也会高许多。青少年时期是语文语言积累的黄金阶段，可见，在这个时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是非常重要的。学生会在大量阅读中增长自己的知识，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。学生将已积累的语言材料重新组合成自己的东西，进行强化语言积累，能提高思维的广阔性。
2.2教师认真进行引导
除了学生自己阅读写作，教师在其中扮演的角色很重要，教师要不断的参与到其中，认真进行引导，才能使学生真正得到进步。
2.2.1引导学生正确的阅读方法
学生只有有了正确的阅读方法，才能从中得到收获。教师除了课堂上让学生进行相互交流之外，还可以就同学们之间不同的观点进行分析，从不同的角度解读文章，才能深刻的了解文章的内涵，从而提高学生的阅读能力。阅读是为了能正确理解文章作者要表达的含义，在阅读时要高度集中，深入分析，准确获取我们所需要的，这样才能真正掌握文章。
2.2.2培养积累兴趣提高写作水平
积累对于大多数学生来说是枯燥的，所以我们要先把学生的兴趣培养起来，才能真正积累到我们想要的，否则，学生只是为了应付家长教师随便写几段话就当做是积累，这样不止浪费时间，也会使学生丧失兴趣。教师可以在课堂上引导学生积累写作，可以先从自己的生活开始积累，讲讲自己平时的小事，这样形成一个习惯后，学生们会自己主动的去做。等到写作的时候，就能有素材可写，写作水平自然就能提升上去。
小学高年级语文作为一门最基础的学科，在学生的学海生涯中，占有非常重要的地位。扩展阅读不仅能丰富学生的词汇量，还能提高学生对文章的理解能力及写作能力。通过一篇篇优美的文章，能深刻地感受到语文带给学生的独特魅力，激发学生对学习语文的自主性和积极性，对学生的未来学习和发展有很大的好处。
参考文献：
[1]王红霞.小学高段读写结合教学策略研究[J].杭州师范大学：学科教育，2013，17（5）：34-35
[2]李艳勇.在读写教学中，怎样训练学生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14
[3]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[J].河北师范大学：教育，2013，5（15）：31-33
关键词：小学高年级；语文教学；要点分析
目前，在小学高年级语文教学的过程中，遇到的最大难题就是学生的读写能力非常差，这样就给教师的教学带来了诸多的困难。为了能够有效地解决这个问题，并开展语文的诸多教学活动，全面提升学生语文综合素质，语文教师一定要研究出有力的措施加以解决。
1 培养小学高年级学生读写的重要性
1.1教师的教育方式
读写是语文教学的重要环节，所谓读写，首先，要有一定的阅读能力，其次，才能谈到写作。一篇文章需要具有一定的阅读量，才能写出好作品。而对于小学高年级而言，马上就升到初中，要进行更深的语文教学学习。相同的文章，由不同的学生去阅读，会给人不同的情感体现，教师要引导学生主动的思考、积极的表达。加深对这篇文章的理解，不要把教师自己对这篇文章的理解，强加在学生身上，或者给这篇文章定义，这是普遍的教师都会有的一个错误。
1.2应该多写
在阅读教学中，大部分教师都比较重视让学生读、说、学、思，动笔的次数相对比较少。所以，即使到了高年级，已经学习了很多优美的课文，也积累了很多丰富的词句，可大部分学生写起作文来，还是愁眉苦脸，不知道从何下笔。反思平时的教学，想一想，说一说都可以做到，但是写起来就显得很吃力。为了弥补这些不足，应该在阅读中，结合学生所学的课文，每隔三天做一次实践写作的锻炼。并每日养成写日记的习惯，为学生的读写提供实践的机会，又能促进学生读写的结合，提高学生的写作水平。
1.3写作应该符合小学高年级的心理
写作教育，应该贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔。引导学生热爱现实、关注生活，表达自己的真情实感。小学高年级的学生，在这个年龄段，很善于模仿，完全可以利用教材书中的优美的段、句、范文进行写作。让学生通过平时积累的知识进行锻炼式的写作。这样不仅激发了学生写作的积极性，更有利于课文知识的巩固。慢慢探索读写教学训练的方法和途径，慢慢增加学生写作训练难度，增多学生写作训练的次数。激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，让学生爱写、善写。
2 小学高年级语文教学要点分析
2.1读写一体化
阅读在语文中占有重要的比重，语文成绩的好坏取决于阅读能力的高低，所以学生的阅读能力一定要提高。教师在进行语文教学时，可以让学生由课内向课外延伸，以这种方法培养学生阅读兴趣，最终提高学生的阅读水平。语文中除了阅读另一部分就是写作，提高写作最主要就是平时多积累素材，这样在写作时就不会无话可说。在学生阅读文章时，对文中出现的优美句子进行赏析，将有用的段落记录下来，这样在进行写作时就能顺利的写出来。
2.1.1进行课内外相结合的阅读
要提高阅读就要开始打好基础，课上认真的跟着教师的节奏学习课内阅读课。第一，要求教师在教学时结合有关案例进行分析讲解，能充分调动学生的兴趣，让学生结合自己的生活经历和语文知识能分析出文章的意义；其次，教师在课上能设计相应的问题，让学生之间相互分析交流，同时教师能认真听取学生的意见，及时给出教导与提醒。在交流之中教师和学生都能共同进步。课外教师鼓励每一个学生进行自主阅读，可以在周末时举办阅读交流活动，教师可以将自己的课外读物拿出来供大家阅读，学生也可自己带书，相互交换阅读。可以有名著，也可以有诗歌散文之类的，这些都能提高学生阅读的能力。学生们还可以相互交换阅读心得，教师能举办一些评比活动，最大限度的提高大家的阅读能力。课内外相结合的阅读，学生们除了学到书本上的知识外，还能丰富自己的知识水平，学习到课外知识。两者合一，对教师学生都是有益的。
2.1.2多积累写作素材
素材的积累是写作好坏的关键，学生只有平时多积累，在写作时才能写出好文章。一个人人拥有的词汇量越多，其智商也会高许多。青少年时期是语文语言积累的黄金阶段，可见，在这个时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是非常重要的。学生会在大量阅读中增长自己的知识，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。学生将已积累的语言材料重新组合成自己的东西，进行强化语言积累，能提高思维的广阔性。
2.2教师认真进行引导
除了学生自己阅读写作，教师在其中扮演的角色很重要，教师要不断的参与到其中，认真进行引导，才能使学生真正得到进步。
2.2.1引导学生正确的阅读方法
学生只有有了正确的阅读方法，才能从中得到收获。教师除了课堂上让学生进行相互交流之外，还可以就同学们之间不同的观点进行分析，从不同的角度解读文章，才能深刻的了解文章的内涵，从而提高学生的阅读能力。阅读是为了能正确理解文章作者要表达的含义，在阅读时要高度集中，深入分析，准确获取我们所需要的，这样才能真正掌握文章。
2.2.2培养积累兴趣提高写作水平
积累对于大多数学生来说是枯燥的，所以我们要先把学生的兴趣培养起来，才能真正积累到我们想要的，否则，学生只是为了应付家长教师随便写几段话就当做是积累，这样不止浪费时间，也会使学生丧失兴趣。教师可以在课堂上引导学生积累写作，可以先从自己的生活开始积累，讲讲自己平时的小事，这样形成一个习惯后，学生们会自己主动的去做。等到写作的时候，就能有素材可写，写作水平自然就能提升上去。
小学高年级语文作为一门最基础的学科，在学生的学海生涯中，占有非常重要的地位。扩展阅读不仅能丰富学生的词汇量，还能提高学生对文章的理解能力及写作能力。通过一篇篇优美的文章，能深刻地感受到语文带给学生的独特魅力，激发学生对学习语文的自主性和积极性，对学生的未来学习和发展有很大的好处。
参考文献：
[1]王红霞.小学高段读写结合教学策略研究[J].杭州师范大学：学科教育，2013，17（5）：34-35
[2]李艳勇.在读写教学中，怎样训练学生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14
[3]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[J].河北师范大学：教育，2013，5（15）：31-33