当前，新课程改革的重点已经转到了课堂，打造高效课堂正成为新课程倡导的。这样的发展变化给教师提出了更高的要求，教师不仅应当成为学习者，还应当成为学习的指导者。一线教师要意识到：学生学习方式的转变是非常关键的，教学过程要以此前教师的“教”为中心，转变到当前以学生的“学”为中心；从单纯知识的传授，转变为学生学习能力的提高、学习习惯的培养，让学生学会学习。作为数学教师不仅要有学习指导意识和能力，还要在此基础上更新数学教学理念，树立针对学生的学习指导理念。数学作为中学的一门重要学科，数学教师理应培养学生会学数学、会科学地学习数学、会策略地学习数学、会创新地学习数学。
　　一、中学数学学习指导的基础
　　数学老师要通过多个层面努力，奠定指导学生学习数学的基础。
　　第一，数学教师一定要充分了解学生数学学习的情况。从学生升入中学开始，通过检测、调查、座谈、面对面交流等多种方式充分了解学生数学情况，也可以和家长进行交流，逐步了解学生数学基础、数学思维、数学应用能力等等。
　　第二，数学教师要具备数学学习指导的意识。作为数学老师，我们在指导数学学习的过程中，要意识到：中学数学学习指导与一般学习指导具有同等重要的作用，数学教师在进行数学学习指导时一定要注重自身素养的提升，提高自我学习指导的意识，在数学教学过程中主动、积极地参与到针对中学生的数学学习指导中来。
　　第三，数学教师要注重数学学习指导氛围的营造。学校里，班级中，课堂上，一种氛围一经形成，身处其中的学生就会主动地学习。数学学习指导氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，能让学生感受到学习数学的乐趣，使之身不由己地学习数学。因此，数学教师在指导学生进行数学学习的过程中，要通过多种途径和方法注重氛围的营造，进而促进学生主动投入到学习中去。
　　二、中学数学学习指导的原则
　　一是数学学习指导与学生心理发展水平相适应的原则。从教育学和心理学的角度来说，我们对学生进行科学、合理的教育必须依据学生的心理发展水平。自然，对中学生进行数学学习指导，也要与学生的心理发展水平相适应。中学阶段，作为数学教师，在对学生进学习指导时要根据学生心理发展的年龄特征和中学生的认知水平选择合适的方法，制定合理的措施，采取科学的手段。不管选择什么样的方法和手段，都要从简单的、基本的、具体的并且是容易为学生所掌握的学习方法入手，坚持循序渐进的思路，一步一步，逐步加深，绝不能过于强势，过于求快。当然，也不能过于保守，要相信学生的接受能力。
　　二是理论指导与实践应用紧密结合的原则。教给学生一定的理论知识是学习指导的一个重要内容，例如，就学习环节而言，要向学生强调制定计划的方法、预习的要求、听课的方法、复习的技巧、作业的方法、考试的能力、小结的方法等。就能力的培养，我们要向学生指出，要注重注意力、记忆力、观察力、想象力、自学能力、阅读能力、思维能力、创新能力的培养。就学习管理而言，我们要向学生说明如何进行时间管理、环境管理、时机管理、自我管理等。当然，在学习指导的过程中，数学教师更要注重实际训练。学习指导的方法选择上，可以采用学生与学生交流的方式，可以选择教师辅导，以帮助、支持学生掌握学习方法，还可以采用多种活动，让学生通过活动学会知识，掌握方法。总之，一定要坚持理论指导和实践应用相结合的原则，二者不可缺一。
　　三是集体指导与个别指导相结合的原则。在学习指导的过程中，数学教师一定要考虑指导对象，即学生。我们既要对全体学生进行全面、大范围的指导，又要结合每个学生的具体特点和不同问题进行个别指导。具体而言，初一年级，可以采用课程式学习指导；到了初二，可以采用交流式学习指导；到初三快毕业了，可以采用专题式学习指导。个别指导的选择上，可以按学习成绩来划分，如优等生的学习指导、中等生的学习指导、中下学生的学习指导。还可以按照学生个性特征来划分学习指导，如灵活而有序型学生的学习指导、仔细严谨型学生的学习指导、凌乱无章型学生的学习指导、懒惰怕苦型学生的学习指导、逆反厌学型学生的学习指导等。遵循集体指导与个别指导相结合的原则，能够让我们的数学指导全面兼顾，不偏不废，杜绝死角。
　　数学是学生生涯当中一门重要的学科，数学知识也将会伴随学生一生，因此，数学教师一定要注重对学生的学习指导，有针对性地加强学生的学习指导。数学教师运用学习指导的科学方法，把握学生学习方式及其特点，逐步提升数学学习指导的专业水平，既为学生的发展创造更好的学力基础，也为教师专业成长寻找一条更科学、更全面的可持续发展之路。
　　（作者单位：甘肃省正宁县永和初级中学）