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摘要：高中政治课程理论性较强，使政治教学难以达到教学目标所要求的预期效果。高中学生具有期望师生关系是民主平等的，期待教师平等的对待每位学生，渴望被重视，希望被尊重等特点。结合这些特点，教师要民主、平等的对待学生、尊重学生、鼓励学生、关爱学生，加强与学生的课下交流，从而实现师生互动，达到良好的教学成效。
关键词：政治教与学；师生关系；民主平等；尊重关爱
任何学科都有其独特的学科特点，高中政治课程也不例外。政治课程的强理论性使教师在教学中难以取得很好的教学成果，虽然有不少优秀的政治教师通过灵活而巧妙地教学方式，把生活中的各种实例引入到课堂教学中，但真正达到教学目标所要求的却相当难。一般而言，学生更多的是在课堂教学中理解了所学的书本知识，却很难真正掌握政治理论的实质，因而在面对实例分析和归纳时较难上升到政治理论的高度，从而使政治教学达到教学目标的最佳途径又落到了学生对理论知识的背诵上，政治课学习的枯燥性因背书又凸现出来，这极易增加学生对该学科的反感情绪，进而影响到政治教学。在政治课突显其枯燥性的困境下，抛却教学方面各项研究对政治教学的提升，我拟从师生关系角度来谈谈怎样更好地处理师生关系，从而促进政治教与学。
对政治教师而言，如何合理而恰当地处理师生之间的关系，了解学生的心理状态是至关重要的。就学生心理发展而言，高中学生正处于心理发育渐趋成熟时期，因而有其特有的心理特点，主要体现在以下几个方面：
首先，学生期望师生关系是民主平等的。学生都期望自己的老师既是受人尊敬的师长，又是亲切热情的朋友。在课堂上，当一个教师比较专制时，学生在心理上就难以产生认同，进而对其产生畏惧感和排斥感，逐渐由对教师的不满进而失去对该学科的兴趣。同时，学生在尊重教师的同时，也期望得到教师应有的尊重，而不是随时随地的批评，期望教师能认真的听取自己的认识和见解，而不是一棒子打死。不同的是，学生对于在教学上勤勉，在课堂上下亲切热情的帮助自己学习和生活的教师更易接受，从而由对教师的喜爱延伸到对该门学科的喜爱，所谓“爱其师，信其道”。
其次，学生期待教师平等的对待每位学生。一般而言，教师对每位成绩较好的学生都会偏爱一些。但教师不该忽略将自己的师爱也分给其他同学。教师应该认识到学生无论基础好坏都有渴求知识，追求进步的一面，学生都期待教师能平等的对待自己。教师无论是在课堂上还是在课下若能平等地对待每个学生，就能够在一定程度上满足学生的心理情感需求，从而能使学生产生对该教师及该学科的兴趣。
再次，学生渴望被重视，希望被尊重。在班集体中，每个学生都是一个独立的个体，并且都有较强的自尊心与自我荣誉感，希望得到别人的尊重与重视。教师对一个学生的尊重与重视程度，对一个学生在这个集体中的作用将产生较大的影响。因此，在课堂上，教师应通过课堂互动，调动每个学生的积极性，使之参与到教学中来，从而增强其受尊重和重视度。学生只有感受到教师给予自己应有的尊重与足够的重视才会更加的激起其对该学科学习的兴趣。
了解高中学生的基本心理需求后，教师该怎样做才能更好地促进政治教与学呢？笔者认为需要做到以下几点：
第一，教师应以民主的方式对待学生，和学生形成亦师亦友的关系。教师在课堂的专制教学易使学生产生压迫感，学生作为学习主体的地位丧失，失去学习的主动性和积极性，进而降低其对政治课学习的兴趣。教师以民主的方式展开教学，在发挥教学主体的作用下，充分带动学生学习的热情，给予学生学习、讨论、质疑、提问的空间，充分利用教师的教学热情激发学生对政治学习的兴趣。
第二，教师要以平等的方式对待每一个学生。无论是课上还是课下，所有学生都是平等的，他们人格平等、起点平等、机会平等。在课堂上，教师要努力做到每个学生都有机会参与教与学，做到教学资源平等给予不同的学生而非优等生，而且要兼顾学习基础不同学生的特点，做到区别对待，让他们就不同的问题进行不同的对话，使他们都得到不同程度的发展，从而激发每个学生参与学习的热情，增强其对该学科的感情。
第三，教师要尊重学生。教师要做到尊重学生，教师首先要学会倾听。在课堂教学中，教师除了要引导、组织学生自主、合作、探究学习外，更重要的是要在交流中虔诚地聆听，倾听学生的疑惑，及时解惑，倾听学生的思想，及时指导。在师生交流中学生存在的有失偏颇的观点，教师应更积极引导，切不可讽刺和嘲笑，如若以训斥代替引导则容易失去学生的信任。只有善于倾听，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳的良好师生关系。因而作为教师要重视并善于扑捉学生发出的交流信息，不能根据自己的主观喜好来选择学生发出的信息，要用专注的神情、亲切的微笑，信任的目光认真倾听每一个声音，让学生在积极的对话中达到心灵的共鸣和思维的共振，从而实现良好的教学。
第四，教师要适时的给予学生鼓励。教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃、容易形成新的联系。”教师的激励能激发学生情感、增强其信心、激活其潜力，也有利于培养良好的师生关系，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。由于知识和能力的不足，学生在课堂交流中不免会出现不足与失误，对此教师要适时的鼓励，如“说的不错，还能再说吗？”，简单而适时的一句话，可能会让学生增强自信心，感受到教师对自己的认可与期待，从而更加努力的进行政治学习。
第五，教师要关爱学生，加强与学生的课下交流。师生良好关系的培养，除了在课堂上，课外交流也是一种较好的方式。教师通过课下与学生的交流，可以增强自己的亲切感，让学生能更多的感受到教师的爱，拉近师生之间的距离，从而有师及课，亲近政治学科。
总之，良好的师生关系对于政治教与学将起到较大的促进作用。师生之间情感的拉近能够在一定程度上产生移情作用，由学生对老师的热爱转而演变成对该学科的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了极大的兴趣就能进一步促进政治教学的顺利进展，通过师生互动最终实现教学目标，取得良好的教学成效。
关键词：政治教与学；师生关系；民主平等；尊重关爱
任何学科都有其独特的学科特点，高中政治课程也不例外。政治课程的强理论性使教师在教学中难以取得很好的教学成果，虽然有不少优秀的政治教师通过灵活而巧妙地教学方式，把生活中的各种实例引入到课堂教学中，但真正达到教学目标所要求的却相当难。一般而言，学生更多的是在课堂教学中理解了所学的书本知识，却很难真正掌握政治理论的实质，因而在面对实例分析和归纳时较难上升到政治理论的高度，从而使政治教学达到教学目标的最佳途径又落到了学生对理论知识的背诵上，政治课学习的枯燥性因背书又凸现出来，这极易增加学生对该学科的反感情绪，进而影响到政治教学。在政治课突显其枯燥性的困境下，抛却教学方面各项研究对政治教学的提升，我拟从师生关系角度来谈谈怎样更好地处理师生关系，从而促进政治教与学。
对政治教师而言，如何合理而恰当地处理师生之间的关系，了解学生的心理状态是至关重要的。就学生心理发展而言，高中学生正处于心理发育渐趋成熟时期，因而有其特有的心理特点，主要体现在以下几个方面：
首先，学生期望师生关系是民主平等的。学生都期望自己的老师既是受人尊敬的师长，又是亲切热情的朋友。在课堂上，当一个教师比较专制时，学生在心理上就难以产生认同，进而对其产生畏惧感和排斥感，逐渐由对教师的不满进而失去对该学科的兴趣。同时，学生在尊重教师的同时，也期望得到教师应有的尊重，而不是随时随地的批评，期望教师能认真的听取自己的认识和见解，而不是一棒子打死。不同的是，学生对于在教学上勤勉，在课堂上下亲切热情的帮助自己学习和生活的教师更易接受，从而由对教师的喜爱延伸到对该门学科的喜爱，所谓“爱其师，信其道”。
其次，学生期待教师平等的对待每位学生。一般而言，教师对每位成绩较好的学生都会偏爱一些。但教师不该忽略将自己的师爱也分给其他同学。教师应该认识到学生无论基础好坏都有渴求知识，追求进步的一面，学生都期待教师能平等的对待自己。教师无论是在课堂上还是在课下若能平等地对待每个学生，就能够在一定程度上满足学生的心理情感需求，从而能使学生产生对该教师及该学科的兴趣。
再次，学生渴望被重视，希望被尊重。在班集体中，每个学生都是一个独立的个体，并且都有较强的自尊心与自我荣誉感，希望得到别人的尊重与重视。教师对一个学生的尊重与重视程度，对一个学生在这个集体中的作用将产生较大的影响。因此，在课堂上，教师应通过课堂互动，调动每个学生的积极性，使之参与到教学中来，从而增强其受尊重和重视度。学生只有感受到教师给予自己应有的尊重与足够的重视才会更加的激起其对该学科学习的兴趣。
了解高中学生的基本心理需求后，教师该怎样做才能更好地促进政治教与学呢？笔者认为需要做到以下几点：
第一，教师应以民主的方式对待学生，和学生形成亦师亦友的关系。教师在课堂的专制教学易使学生产生压迫感，学生作为学习主体的地位丧失，失去学习的主动性和积极性，进而降低其对政治课学习的兴趣。教师以民主的方式展开教学，在发挥教学主体的作用下，充分带动学生学习的热情，给予学生学习、讨论、质疑、提问的空间，充分利用教师的教学热情激发学生对政治学习的兴趣。
第二，教师要以平等的方式对待每一个学生。无论是课上还是课下，所有学生都是平等的，他们人格平等、起点平等、机会平等。在课堂上，教师要努力做到每个学生都有机会参与教与学，做到教学资源平等给予不同的学生而非优等生，而且要兼顾学习基础不同学生的特点，做到区别对待，让他们就不同的问题进行不同的对话，使他们都得到不同程度的发展，从而激发每个学生参与学习的热情，增强其对该学科的感情。
第三，教师要尊重学生。教师要做到尊重学生，教师首先要学会倾听。在课堂教学中，教师除了要引导、组织学生自主、合作、探究学习外，更重要的是要在交流中虔诚地聆听，倾听学生的疑惑，及时解惑，倾听学生的思想，及时指导。在师生交流中学生存在的有失偏颇的观点，教师应更积极引导，切不可讽刺和嘲笑，如若以训斥代替引导则容易失去学生的信任。只有善于倾听，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳的良好师生关系。因而作为教师要重视并善于扑捉学生发出的交流信息，不能根据自己的主观喜好来选择学生发出的信息，要用专注的神情、亲切的微笑，信任的目光认真倾听每一个声音，让学生在积极的对话中达到心灵的共鸣和思维的共振，从而实现良好的教学。
第四，教师要适时的给予学生鼓励。教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃、容易形成新的联系。”教师的激励能激发学生情感、增强其信心、激活其潜力，也有利于培养良好的师生关系，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。由于知识和能力的不足，学生在课堂交流中不免会出现不足与失误，对此教师要适时的鼓励，如“说的不错，还能再说吗？”，简单而适时的一句话，可能会让学生增强自信心，感受到教师对自己的认可与期待，从而更加努力的进行政治学习。
第五，教师要关爱学生，加强与学生的课下交流。师生良好关系的培养，除了在课堂上，课外交流也是一种较好的方式。教师通过课下与学生的交流，可以增强自己的亲切感，让学生能更多的感受到教师的爱，拉近师生之间的距离，从而有师及课，亲近政治学科。
总之，良好的师生关系对于政治教与学将起到较大的促进作用。师生之间情感的拉近能够在一定程度上产生移情作用，由学生对老师的热爱转而演变成对该学科的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了极大的兴趣就能进一步促进政治教学的顺利进展，通过师生互动最终实现教学目标，取得良好的教学成效。