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多媒体辅助教学是现代高科技手段在教学中的應用和体现，生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视觉、灵活便捷的交互手段构成了它鲜明的基本特征。运用多媒体进行辅助教学是实现素质教育、优化课堂教学的重要手段。
一、多媒体辅助教学是物理课堂教学改革的必然要求
“物理难教，物理难学”早已是中学物理教学中广大师生不争的事实。然而根据新的教学大纲，在教学内容扩大和教学要求基本不变的情况下，课堂授课学时却压缩了近20%，其中高一被压缩到了2.5课时，这就要求我们一线教师一定要树立效率观和效益观，挖掘各种教育因素的潜能，实行优化组合，建立一种适合现代课堂要求的物理课堂教学模式。现代化教育媒体的广泛使用不仅能够拓展学习的时间和空间，而且能扩大其有效的信息量，缓解业已存在的教学内容与课时之间、教师讲授与学生思考之间的矛盾。
二、多媒体辅助教学可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣和思维
“兴趣是最好的老师”。要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，使他们能主动学习、主动发展，教师就应该使用各种不同的教学手段和方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高，以及创新潜能的开发。
1.运用高科技手段激发兴趣
包含高科技现代化教学技术的多媒体进入主课堂，增加了学习的趣味性和直观性，能激发学生的学习兴趣，使学生对于那些看似枯燥的物理问题有一个较为直观的认识。例如，讲解机械运动一节时，涉及参照物的选择，学生不易理解。我利用光盘上的资料，展示了一些机械运动的例子，然后启发学生当参照物即我们所选择的认为是静止不动的作为标准的物体不同时，我们所研究的物体的运动情况是否发生了改变。这样就使他们对于运动的描述和参照物的选择有了一个直观的认识。
2.运用优质课件激发兴趣
根据教学需求，我们利用Flash等电脑动画制作软件，将与物理课堂教学相关的一些VCD光盘、录像带、音乐等素材重新剪辑，加工成课件，灵活穿插在课堂教学过程中，帮助学生建立一个从宏观到微观、从表象到本质的丰富多彩、生动鲜明的物质世界，栩栩如生地展现出物质运动本身，做到趣味性、科学性与教育性的统一，做到充分调动学生的各种感官参与教学活动，唤起学生的学习热情。
例如我在讲“超重和失重”一节时，首先播放了一些描绘宇航员在太空生活的视频资料，使学生亲眼看到了失重是什么样子的，然后利用网上找到的一个极速电梯的课件：电梯里面有一个小人站在一个磅秤上，当电梯加速上升或减速下降时，可以清楚地看到磅秤的示数变大，电梯减速上升或加速下降时，示数变小，这与那些亲身坐过电梯的学生的体验是一致的，把他们的感觉量化为数值，那些没有坐过电梯的学生也不仅仅是凭空想象了，再结合牛顿运动定律进行分析，这样学生对于超重和失重的认识就更加清楚了。讲授“物体做平抛运动”一节时，在课堂上已经做了演示实验的基础上，可以再利用飞机投弹的演示课件，使学生更清楚地认识平抛这一物理现象，并掌握其规律。
三、多媒体辅助教学促进了教学内容的最优化
多媒体课件是显示教学内容的重要形式。它在制作过程中，都是经过教师精心筛选、设计和制作的，涉及的教学内容都是重点、难点、疑点等问题，是以前那种教师单纯讲授学生很难理解的东西。通过制作好的课件，把文字、图像、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究，不仅能为突破难点提供新的途径，而且在单位时间里将会大大提高教学效率和质量。很多用传统授课方式要讲很长时间而学生未必能够理解清楚的问题及复杂的物理过程在利用多媒体辅助教学手段之后，都能取得较好的教学效果。
传统的习题课除了板书展示就是利用手写的幻灯片将习题打出来，现在有了计算机和实物投影等先进的多媒体辅助教学设备，就可以事先将准备好的题目利用Powerpoint做成电子幻灯片，里面可以加上题目的动画展示、分析、解法等。上课的时候按顺序播放，加以适当讲解，和传统的习题课相比，就可以起到事半功倍的效果。
四、促使教学过程向个别化过渡
现代信息社会中的教育模式，使教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其主观能动性充分发展的基础上。教师的角色已由“独奏者”向“伴奏者”转变，在教学活动中，其职责是对学生学习的监控、评估和指导作用。我们可以在课上利用多媒体设备，将制作好的课件、素材等一一展示给学生，不再逐条分析，而是加以适当引导，让学生独立思考，完成课堂教学任务，这才是真正意义上的脱离了传统的满堂灌式的教学方法。如果没有多媒体辅助教学设备及其展示的大量素材，这种教学方式的转变就很难完成。
五、信息容量大，提高课堂效率
多媒体辅助教学声像并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，能突破时空限制，进一步提高学生的多种感官效能，发挥个体的最大潜能，从而加快知识的接收、理解和记忆过程。所以即使课堂上提供的信息量大，学生也能很好地接受。
例如：在讲授“力的合成与分解”一节时，我利用课件快速给出力的各种情况分解，并灵活地控制各个分力的大小及方向，不仅节省了板书的时间，而且做到了由“静”变“动”，其效果是不言而喻的。又如在讲授“牛顿第一定律”一节时，我在学生思考的基础上，用计算机模拟出课堂上不容易实际做出的伽利略理想实验，由过去教师单纯地讲、学生单纯地想变为现实的直观演示，学生理解起来也就容易得多了。
六、重视发展学生的直觉思维能力
过去在教学中往往只注意发展学生的分析思维能力，忽略了发展学生的直觉思维能力。实践证明：在发现、解决问题的过程中常常是由直觉思维推测出正确的答案，然后由分析思维去验证的。运用多媒体教学，将图形、文字、热点有机组合在一起，提炼和概括出富有启发性的形象素材，成了沟通教师思想和学生之间的“桥梁”，起到“烘托”教材内容的作用，增强了教材的艺术品味，提高了授课效果，重视发展了学生的直觉思维。
多媒体教学不仅是教学手段的优化，更是教学方法、教学环境和教学思想的优化，以及教学结构、教学模式等深层次的变革，因而，它必将成为深化课堂教学改革、推动素质教育进程的有力途径和可靠形式。
一、多媒体辅助教学是物理课堂教学改革的必然要求
“物理难教，物理难学”早已是中学物理教学中广大师生不争的事实。然而根据新的教学大纲，在教学内容扩大和教学要求基本不变的情况下，课堂授课学时却压缩了近20%，其中高一被压缩到了2.5课时，这就要求我们一线教师一定要树立效率观和效益观，挖掘各种教育因素的潜能，实行优化组合，建立一种适合现代课堂要求的物理课堂教学模式。现代化教育媒体的广泛使用不仅能够拓展学习的时间和空间，而且能扩大其有效的信息量，缓解业已存在的教学内容与课时之间、教师讲授与学生思考之间的矛盾。
二、多媒体辅助教学可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣和思维
“兴趣是最好的老师”。要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，使他们能主动学习、主动发展，教师就应该使用各种不同的教学手段和方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高，以及创新潜能的开发。
1.运用高科技手段激发兴趣
包含高科技现代化教学技术的多媒体进入主课堂，增加了学习的趣味性和直观性，能激发学生的学习兴趣，使学生对于那些看似枯燥的物理问题有一个较为直观的认识。例如，讲解机械运动一节时，涉及参照物的选择，学生不易理解。我利用光盘上的资料，展示了一些机械运动的例子，然后启发学生当参照物即我们所选择的认为是静止不动的作为标准的物体不同时，我们所研究的物体的运动情况是否发生了改变。这样就使他们对于运动的描述和参照物的选择有了一个直观的认识。
2.运用优质课件激发兴趣
根据教学需求，我们利用Flash等电脑动画制作软件，将与物理课堂教学相关的一些VCD光盘、录像带、音乐等素材重新剪辑，加工成课件，灵活穿插在课堂教学过程中，帮助学生建立一个从宏观到微观、从表象到本质的丰富多彩、生动鲜明的物质世界，栩栩如生地展现出物质运动本身，做到趣味性、科学性与教育性的统一，做到充分调动学生的各种感官参与教学活动，唤起学生的学习热情。
例如我在讲“超重和失重”一节时，首先播放了一些描绘宇航员在太空生活的视频资料，使学生亲眼看到了失重是什么样子的，然后利用网上找到的一个极速电梯的课件：电梯里面有一个小人站在一个磅秤上，当电梯加速上升或减速下降时，可以清楚地看到磅秤的示数变大，电梯减速上升或加速下降时，示数变小，这与那些亲身坐过电梯的学生的体验是一致的，把他们的感觉量化为数值，那些没有坐过电梯的学生也不仅仅是凭空想象了，再结合牛顿运动定律进行分析，这样学生对于超重和失重的认识就更加清楚了。讲授“物体做平抛运动”一节时，在课堂上已经做了演示实验的基础上，可以再利用飞机投弹的演示课件，使学生更清楚地认识平抛这一物理现象，并掌握其规律。
三、多媒体辅助教学促进了教学内容的最优化
多媒体课件是显示教学内容的重要形式。它在制作过程中，都是经过教师精心筛选、设计和制作的，涉及的教学内容都是重点、难点、疑点等问题，是以前那种教师单纯讲授学生很难理解的东西。通过制作好的课件，把文字、图像、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究，不仅能为突破难点提供新的途径，而且在单位时间里将会大大提高教学效率和质量。很多用传统授课方式要讲很长时间而学生未必能够理解清楚的问题及复杂的物理过程在利用多媒体辅助教学手段之后，都能取得较好的教学效果。
传统的习题课除了板书展示就是利用手写的幻灯片将习题打出来，现在有了计算机和实物投影等先进的多媒体辅助教学设备，就可以事先将准备好的题目利用Powerpoint做成电子幻灯片，里面可以加上题目的动画展示、分析、解法等。上课的时候按顺序播放，加以适当讲解，和传统的习题课相比，就可以起到事半功倍的效果。
四、促使教学过程向个别化过渡
现代信息社会中的教育模式，使教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其主观能动性充分发展的基础上。教师的角色已由“独奏者”向“伴奏者”转变，在教学活动中，其职责是对学生学习的监控、评估和指导作用。我们可以在课上利用多媒体设备，将制作好的课件、素材等一一展示给学生，不再逐条分析，而是加以适当引导，让学生独立思考，完成课堂教学任务，这才是真正意义上的脱离了传统的满堂灌式的教学方法。如果没有多媒体辅助教学设备及其展示的大量素材，这种教学方式的转变就很难完成。
五、信息容量大，提高课堂效率
多媒体辅助教学声像并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，能突破时空限制，进一步提高学生的多种感官效能，发挥个体的最大潜能，从而加快知识的接收、理解和记忆过程。所以即使课堂上提供的信息量大，学生也能很好地接受。
例如：在讲授“力的合成与分解”一节时，我利用课件快速给出力的各种情况分解，并灵活地控制各个分力的大小及方向，不仅节省了板书的时间，而且做到了由“静”变“动”，其效果是不言而喻的。又如在讲授“牛顿第一定律”一节时，我在学生思考的基础上，用计算机模拟出课堂上不容易实际做出的伽利略理想实验，由过去教师单纯地讲、学生单纯地想变为现实的直观演示，学生理解起来也就容易得多了。
六、重视发展学生的直觉思维能力
过去在教学中往往只注意发展学生的分析思维能力，忽略了发展学生的直觉思维能力。实践证明：在发现、解决问题的过程中常常是由直觉思维推测出正确的答案，然后由分析思维去验证的。运用多媒体教学，将图形、文字、热点有机组合在一起，提炼和概括出富有启发性的形象素材，成了沟通教师思想和学生之间的“桥梁”，起到“烘托”教材内容的作用，增强了教材的艺术品味，提高了授课效果，重视发展了学生的直觉思维。
多媒体教学不仅是教学手段的优化，更是教学方法、教学环境和教学思想的优化，以及教学结构、教学模式等深层次的变革，因而，它必将成为深化课堂教学改革、推动素质教育进程的有力途径和可靠形式。