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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养创新能力是时代赋予教师的重任。那么，如何培养创新能力呢？下面谈谈我在语文教学中的几点体会。
一、激发兴趣，树立创新意识
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。激发学生学习的兴趣，就能激活学生思维，引发创造的欲望，迸发出创造性思维的火花，强烈的创造意识是创造的前提，要激励学生树立创新的信心，培养勇于探索、勇于开拓的创造精神。
1．设问激趣。在学习《爬山虎的脚》一文时，我宣布了课题后，提出了几个问题：“爬山虎是老虎吗？为什么课文要写爬山虎的脚呢？”这样设下悬念，学生的兴致极高，对课文产生了兴趣。
2．创设情境。情境教育是通过图画、音乐、动作和文字语言的描绘，再现语文教材提供的情境，创设生动活泼的教学情境、使学生积极主动地投入学习，从而发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。在教学《第一场雪》时，我播放了《我爱你，塞北的雪》这首歌后导入新课，唤起学生对美妙向往和求知的欲望，为学习课文打下了基础。
二、创设和谐氛围
教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中，教师应以平等的态度对待每个学生，不能善“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和谐宽松的情感气氛，为顺利上好每一节课打好基础。
通过师生的感情交流、产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得有趣的教学目的。让学生产生自觉参与的欲望，以及无所顾忌地充分表达自己创意的情感。搞好教室布置，充分利用黑板报，定期摘录名人名言，引导学生将这些名句摘录在自己的日记本上，有时间念给同学们听，互相交流，使学生产生浓厚的探索兴趣，产生创新的意念。
三、激发学生想象
想象能力是指人对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。它是创新能力不可缺少的组成部分。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我充分利用教材中的想象材料，激发学生想象。
如教学《鲸》时，让学生根据课文里怎样描写鲸睡觉的几句话：鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。展开想象，把鲸睡觉的样画出来。继而学生就根据自己的想象，画了不同的图画。
又如，教学《一个苹果》这课时，我抓住苹果“一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩大半个”这个空白，启发学生想象，这大半个苹果，最后哪里去了呢？学生有的说：“给连长吃，好指挥战斗。”有的说：“再傳下去，直到把苹果吃完为止。”
有的说：“战斗结束后，送到博物馆，经过防腐处理，保存起来，以教育后人。”学生各自在想象的空间里自由地翱翔。
四、诱导质疑，发展创新能力
古人云：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，质疑是创新之母，常有疑点，才能常有思考，才能常有探索，也才能常有创新。在教学中，我努力引导学生向老师提出疑难问题，这是培养学生创新能力的重要环节。
在《手术台就是阵地》一文的教学中，有学生提出“白求恩是不是我们的客人”这个问题，学生畅所欲言：有的说他是从加拿大来帮助我们抗日战争的，所以是我们的客人；有的说他不是我们请来的，所以不是客人；有一位学生提出“他是客人，又不是客人的观点。”通过自由讨论，不是客人因为白求恩把中国人当作自己人，具有崇高的国际主义精神。
经过一番思索探求，促进了学生对白求恩那种伟大的国际主义精神的理解。由此可见，培养质疑能力，可以激发学生自己探求欲望和自由学习的乐趣，使学生潜在的创造力得到充分的发展与展示。
五、反复实践，培养创造个性
俗话说，实践出真知。学生所学的知识要化为技能，必须要经过积累，反复运用。例如，开展学科活动、课外活动、闲暇活动、“读书读报”“剪报帖报”“小制作”“小实验”“各种竞赛”“小记者行动”“技能活动”等，使学生在实践的同时，积累各方面知识，锻炼动手能力，创新能力，有效地调动学生的主观能动性。
教育要改变以一个模式塑造人的倾向，注重发展学生个性，必须注意培养创造型的个性和素质。科学技术上有非凡创造发明的科学家都有崇高的人格和理想，坚韧顽强，百折不挠的创造意志。因此，优秀的创造品格的形成，是培养开发创造力取之不尽的力量源泉。
教学中，把创造教育有机地融入科学知识的讲授是一个很好的办法。例如，学习《爱迪生》一文时，通过学习爱迪生克服困难，顽强地做实验这种创造精神，使学生耳闻目染，受到创造教育，从而坚定了学生学科学的信念，发展了学生的创造个性。
《李时珍》这篇课文，介绍了明代伟大医学家和药物学家为编写《本草纲目》所做的一切工作。教学时，结合介绍他的创作过程，例如，体验药的麻醉作用，他吞服烈性药曼陀罗，直到精神恍惚，失去知觉的程度。他的穷究底蕴、舍身尝药、勇于献身的精神打动了学生，激起了学生很强的创造欲望。
总之，创新是一个民族自下而上、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力,是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，作为一名小学语文教师，在深化课改的今天,更应该不断学习，不断地完善自我，不断地培养学生的创新能力。
（河南省太康县大许寨乡中心小学）
一、激发兴趣，树立创新意识
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。激发学生学习的兴趣，就能激活学生思维，引发创造的欲望，迸发出创造性思维的火花，强烈的创造意识是创造的前提，要激励学生树立创新的信心，培养勇于探索、勇于开拓的创造精神。
1．设问激趣。在学习《爬山虎的脚》一文时，我宣布了课题后，提出了几个问题：“爬山虎是老虎吗？为什么课文要写爬山虎的脚呢？”这样设下悬念，学生的兴致极高，对课文产生了兴趣。
2．创设情境。情境教育是通过图画、音乐、动作和文字语言的描绘，再现语文教材提供的情境，创设生动活泼的教学情境、使学生积极主动地投入学习，从而发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。在教学《第一场雪》时，我播放了《我爱你，塞北的雪》这首歌后导入新课，唤起学生对美妙向往和求知的欲望，为学习课文打下了基础。
二、创设和谐氛围
教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中，教师应以平等的态度对待每个学生，不能善“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和谐宽松的情感气氛，为顺利上好每一节课打好基础。
通过师生的感情交流、产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得有趣的教学目的。让学生产生自觉参与的欲望，以及无所顾忌地充分表达自己创意的情感。搞好教室布置，充分利用黑板报，定期摘录名人名言，引导学生将这些名句摘录在自己的日记本上，有时间念给同学们听，互相交流，使学生产生浓厚的探索兴趣，产生创新的意念。
三、激发学生想象
想象能力是指人对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。它是创新能力不可缺少的组成部分。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我充分利用教材中的想象材料，激发学生想象。
如教学《鲸》时，让学生根据课文里怎样描写鲸睡觉的几句话：鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。展开想象，把鲸睡觉的样画出来。继而学生就根据自己的想象，画了不同的图画。
又如，教学《一个苹果》这课时，我抓住苹果“一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩大半个”这个空白，启发学生想象，这大半个苹果，最后哪里去了呢？学生有的说：“给连长吃，好指挥战斗。”有的说：“再傳下去，直到把苹果吃完为止。”
有的说：“战斗结束后，送到博物馆，经过防腐处理，保存起来，以教育后人。”学生各自在想象的空间里自由地翱翔。
四、诱导质疑，发展创新能力
古人云：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，质疑是创新之母，常有疑点，才能常有思考，才能常有探索，也才能常有创新。在教学中，我努力引导学生向老师提出疑难问题，这是培养学生创新能力的重要环节。
在《手术台就是阵地》一文的教学中，有学生提出“白求恩是不是我们的客人”这个问题，学生畅所欲言：有的说他是从加拿大来帮助我们抗日战争的，所以是我们的客人；有的说他不是我们请来的，所以不是客人；有一位学生提出“他是客人，又不是客人的观点。”通过自由讨论，不是客人因为白求恩把中国人当作自己人，具有崇高的国际主义精神。
经过一番思索探求，促进了学生对白求恩那种伟大的国际主义精神的理解。由此可见，培养质疑能力，可以激发学生自己探求欲望和自由学习的乐趣，使学生潜在的创造力得到充分的发展与展示。
五、反复实践，培养创造个性
俗话说，实践出真知。学生所学的知识要化为技能，必须要经过积累，反复运用。例如，开展学科活动、课外活动、闲暇活动、“读书读报”“剪报帖报”“小制作”“小实验”“各种竞赛”“小记者行动”“技能活动”等，使学生在实践的同时，积累各方面知识，锻炼动手能力，创新能力，有效地调动学生的主观能动性。
教育要改变以一个模式塑造人的倾向，注重发展学生个性，必须注意培养创造型的个性和素质。科学技术上有非凡创造发明的科学家都有崇高的人格和理想，坚韧顽强，百折不挠的创造意志。因此，优秀的创造品格的形成，是培养开发创造力取之不尽的力量源泉。
教学中，把创造教育有机地融入科学知识的讲授是一个很好的办法。例如，学习《爱迪生》一文时，通过学习爱迪生克服困难，顽强地做实验这种创造精神，使学生耳闻目染，受到创造教育，从而坚定了学生学科学的信念，发展了学生的创造个性。
《李时珍》这篇课文，介绍了明代伟大医学家和药物学家为编写《本草纲目》所做的一切工作。教学时，结合介绍他的创作过程，例如，体验药的麻醉作用，他吞服烈性药曼陀罗，直到精神恍惚，失去知觉的程度。他的穷究底蕴、舍身尝药、勇于献身的精神打动了学生，激起了学生很强的创造欲望。
总之，创新是一个民族自下而上、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力,是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，作为一名小学语文教师，在深化课改的今天,更应该不断学习，不断地完善自我，不断地培养学生的创新能力。
（河南省太康县大许寨乡中心小学）