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【摘要】当今社会，学科型教学游戏在小学数学教学中的运用已经越来越普遍。在实际的教学过程中，如果在枯燥的小学数学书面知识中适当地加入一些游戏环节，一定会使课堂气氛活跃起来，提升孩子对数学知识学习的兴趣度，受到学生的普遍热爱。在小学数学教学中运用学科型教学游戏，可以让学生在轻松愉悦的环境中巩固数学知识，提高学习成果、提高教学效果，最终实现传统教学方式向新型学科型教学游戏教学方式的转变。
【关键词】学科型教学游戏 小学数学教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0098-02
一、学科型教学游戏浅谈
（一）学科型教学游戏原则
爱玩是孩子的天性，在游戏和学习之间，孩子往往喜欢前者。孩子喜欢游戏，因为游戏可以带给他们乐趣和欢乐，而学习的过程对于他们来说是比较单调和枯燥的，而且现代教育中学生家长普遍关注孩子的成绩，这也无形中加剧了孩子们的压力，甚至压抑了孩子的部分天性。学科型教学游戏的目的便是将学习和游戏两者有机结合起来，既可以让孩子释放天性，同时也可以在轻松的游戏中学习到知识。在小学数学的课堂教学中，可以融入一些学科型教学游戏，提高孩子的学习兴趣，甚至可以影响孩子情商、智商和其他一些技能的发展。
（二）学科型教学游戏的特色
学科型教学游戏具有教育性、拓展性、趣味性等等特点。教育性的特点非常好理解，因为学科型教学游戏本身是为教学设计的，他的基础功能和最主要的目的就是为了促进教学。趣味性是指这种新颖的教学方式可以提高孩子们的兴趣度，在游戏中欢乐的学习知识。拓展性是指这种教学方式还有很大的发展空间，因为在现阶段，学科型教学游戏还处于发展初期，也存在着很多亟待改进的地方，需要教学实践中不断发现问题并进行改正和优化。
二、學科型教学游戏在小学数学教学中的运用
（一）学科型教学游戏在小学数学中的具体应用
因为小学生的生理和心理结构都比较不成熟，所以枯燥的教学方式容易使他们分散注意力，所以教师上课时可以结合教材进行游戏模式导入，比较经典的案例可以是：竞争模式可以借助比较著名的“龟兔赛跑”模式，合作模式可以参考我国四大名著中的“西天取经”的故事；教师也可以采取互课堂动的游戏，比如讲解奇数偶数数值的特征时，教师可以现在课堂上提出一些问题，并让学生回答；或者反之，让学生对教师进行提问，而教师总能快速准确地回答，这就激发了孩子的好奇心和好胜心，就会想知道教师为什么可以准确地知道答案，必定勾起了学习欲望。而教师就可以印出原理，教会孩子们这一数学知识，这样，孩子们在愉快的课堂气氛中就学到了数学知识。另一个人教版游戏教学案例是：在小学三年级数学上册（人教版）《第一单元测量》第一课时中的《毫米的认识》中，融入了小学教学游戏——《麦麦裁缝店》，教师需要教学生玩游戏“毫米，分米的认识”，教师首先引导学生估计课本的长宽高，然后用尺子测量，并精确表示出课本的长宽高，然后教师让学生再次玩这个游戏，最终学生就会自主发现1厘米=10毫米的关系，最终，教师可让学生再验证一下这个关系，得出总结，游戏和教学圆满完成。
（二）学科型教学游戏在应用中的内容结合
学生在积累了一定的数学知识以后，就会逐渐具备发现问题、研究问题、解决问题的能力。教师应该鼓励他们主动思考问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。教师在数学课堂教学中，可以进行团队间的接龙或者闯关，设置不同的数学题目让每一位学生都参与进来，分享各自的知识，了解同学的能力，更加轻松愉快地学习到知识。数学老师在教学中应该引导学生从数学的角度去看待游戏，让游戏不再是只是用于娱乐的项目，更重要的是承载了快乐教学的责任。教师应当将游戏和课堂练习活动有机融合，加深学生创新知识记忆实效。除了在课堂上吸收到知识，及时巩固也是教学过程中的重要环节之一。数学教师可以将练习内容贯穿到游戏中，唤醒学生的兴趣点和参加意识，巩固效果自然不言而喻。举个例子，比如在进行"除数被除数"讲解时，可以设置老鹰抓小鸡的游戏，每次10个人参加，在老师报出除数和被除数以后，学生要根据商的值抱团，抱团数目不正确的团队将被淘汰。教师在学生比较活跃兴奋地时候，可以趁机讲授专业知识，让学生记忆深刻，同时活跃思维，将游戏与理论知识有效结合起来。
（三）学科型教学游戏在应用中的注意事项
学科型教学的游戏并不是随机的，恰恰相反，他是教师为了更好地传授知识而严格制定的，是有计划地让学生参与游戏并达到教学效果。教学游戏需要根据小学课本知识的进行制定，有计划性地去操作。另外值得注意的是，游戏的内容需要符合学生的乐趣点，不能是盲目的胡乱随性游戏，这样反而让孩子们以为游乐才是最重要的。与之相结合的是，教师需要把控教学游戏的娱乐化程度，娱乐性过低，孩子们提不起兴趣，而娱乐性过高的话，孩子们又会渐渐脱离学习的初衷，反而会降低学习的兴趣，所以，数学教师在把控教学游戏中起到非常关键的作用。除此之外，数学教师应该在应用学科型教学游戏一段时间后，及时对教学效果进行评估和反馈，接受其他教师的交流意见，同时尝试去了解学生的想法，出现了问题要及时沟通解决，这样才能使学科型教学游戏对于促进学习的作用最大化，最终实现教学质量的提高。
三、结束语
将学科型教学游戏巧妙地应用在小学数学教学中，对于提高教学质量具有十分重要的意义。更重要的是，这充分体现了“寓教于乐”的思想，在游戏中教学既可以调动孩子学习知识的主动性，也可以克服一部分腼腆孩子的心理压力来放开学习。这样既释放了孩子的天性，同时也提高了孩子的学习质量，提高了学生整体素质，最终推动我国新型教育形式的进一步的发展。
参考文献：
[1]周俊东.浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J].学周刊：C，2012，（02）.
[2]杨思敏.基于体验式学习理论的教学游戏设计研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]孙贵长.游戏教学种种[J].小学教学研究，1986，（12）.
[4]薛俊彦、许芹.儿童教学游戏的探究与开发[J].当代教育论坛，2006，（10）.
[5]邵建亿.对人教版数学新教材主题图教学的思考[J].教学月刊（小学版），2005，（04）.
【关键词】学科型教学游戏 小学数学教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0098-02
一、学科型教学游戏浅谈
（一）学科型教学游戏原则
爱玩是孩子的天性，在游戏和学习之间，孩子往往喜欢前者。孩子喜欢游戏，因为游戏可以带给他们乐趣和欢乐，而学习的过程对于他们来说是比较单调和枯燥的，而且现代教育中学生家长普遍关注孩子的成绩，这也无形中加剧了孩子们的压力，甚至压抑了孩子的部分天性。学科型教学游戏的目的便是将学习和游戏两者有机结合起来，既可以让孩子释放天性，同时也可以在轻松的游戏中学习到知识。在小学数学的课堂教学中，可以融入一些学科型教学游戏，提高孩子的学习兴趣，甚至可以影响孩子情商、智商和其他一些技能的发展。
（二）学科型教学游戏的特色
学科型教学游戏具有教育性、拓展性、趣味性等等特点。教育性的特点非常好理解，因为学科型教学游戏本身是为教学设计的，他的基础功能和最主要的目的就是为了促进教学。趣味性是指这种新颖的教学方式可以提高孩子们的兴趣度，在游戏中欢乐的学习知识。拓展性是指这种教学方式还有很大的发展空间，因为在现阶段，学科型教学游戏还处于发展初期，也存在着很多亟待改进的地方，需要教学实践中不断发现问题并进行改正和优化。
二、學科型教学游戏在小学数学教学中的运用
（一）学科型教学游戏在小学数学中的具体应用
因为小学生的生理和心理结构都比较不成熟，所以枯燥的教学方式容易使他们分散注意力，所以教师上课时可以结合教材进行游戏模式导入，比较经典的案例可以是：竞争模式可以借助比较著名的“龟兔赛跑”模式，合作模式可以参考我国四大名著中的“西天取经”的故事；教师也可以采取互课堂动的游戏，比如讲解奇数偶数数值的特征时，教师可以现在课堂上提出一些问题，并让学生回答；或者反之，让学生对教师进行提问，而教师总能快速准确地回答，这就激发了孩子的好奇心和好胜心，就会想知道教师为什么可以准确地知道答案，必定勾起了学习欲望。而教师就可以印出原理，教会孩子们这一数学知识，这样，孩子们在愉快的课堂气氛中就学到了数学知识。另一个人教版游戏教学案例是：在小学三年级数学上册（人教版）《第一单元测量》第一课时中的《毫米的认识》中，融入了小学教学游戏——《麦麦裁缝店》，教师需要教学生玩游戏“毫米，分米的认识”，教师首先引导学生估计课本的长宽高，然后用尺子测量，并精确表示出课本的长宽高，然后教师让学生再次玩这个游戏，最终学生就会自主发现1厘米=10毫米的关系，最终，教师可让学生再验证一下这个关系，得出总结，游戏和教学圆满完成。
（二）学科型教学游戏在应用中的内容结合
学生在积累了一定的数学知识以后，就会逐渐具备发现问题、研究问题、解决问题的能力。教师应该鼓励他们主动思考问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。教师在数学课堂教学中，可以进行团队间的接龙或者闯关，设置不同的数学题目让每一位学生都参与进来，分享各自的知识，了解同学的能力，更加轻松愉快地学习到知识。数学老师在教学中应该引导学生从数学的角度去看待游戏，让游戏不再是只是用于娱乐的项目，更重要的是承载了快乐教学的责任。教师应当将游戏和课堂练习活动有机融合，加深学生创新知识记忆实效。除了在课堂上吸收到知识，及时巩固也是教学过程中的重要环节之一。数学教师可以将练习内容贯穿到游戏中，唤醒学生的兴趣点和参加意识，巩固效果自然不言而喻。举个例子，比如在进行"除数被除数"讲解时，可以设置老鹰抓小鸡的游戏，每次10个人参加，在老师报出除数和被除数以后，学生要根据商的值抱团，抱团数目不正确的团队将被淘汰。教师在学生比较活跃兴奋地时候，可以趁机讲授专业知识，让学生记忆深刻，同时活跃思维，将游戏与理论知识有效结合起来。
（三）学科型教学游戏在应用中的注意事项
学科型教学的游戏并不是随机的，恰恰相反，他是教师为了更好地传授知识而严格制定的，是有计划地让学生参与游戏并达到教学效果。教学游戏需要根据小学课本知识的进行制定，有计划性地去操作。另外值得注意的是，游戏的内容需要符合学生的乐趣点，不能是盲目的胡乱随性游戏，这样反而让孩子们以为游乐才是最重要的。与之相结合的是，教师需要把控教学游戏的娱乐化程度，娱乐性过低，孩子们提不起兴趣，而娱乐性过高的话，孩子们又会渐渐脱离学习的初衷，反而会降低学习的兴趣，所以，数学教师在把控教学游戏中起到非常关键的作用。除此之外，数学教师应该在应用学科型教学游戏一段时间后，及时对教学效果进行评估和反馈，接受其他教师的交流意见，同时尝试去了解学生的想法，出现了问题要及时沟通解决，这样才能使学科型教学游戏对于促进学习的作用最大化，最终实现教学质量的提高。
三、结束语
将学科型教学游戏巧妙地应用在小学数学教学中，对于提高教学质量具有十分重要的意义。更重要的是，这充分体现了“寓教于乐”的思想，在游戏中教学既可以调动孩子学习知识的主动性，也可以克服一部分腼腆孩子的心理压力来放开学习。这样既释放了孩子的天性，同时也提高了孩子的学习质量，提高了学生整体素质，最终推动我国新型教育形式的进一步的发展。
参考文献：
[1]周俊东.浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J].学周刊：C，2012，（02）.
[2]杨思敏.基于体验式学习理论的教学游戏设计研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]孙贵长.游戏教学种种[J].小学教学研究，1986，（12）.
[4]薛俊彦、许芹.儿童教学游戏的探究与开发[J].当代教育论坛，2006，（10）.
[5]邵建亿.对人教版数学新教材主题图教学的思考[J].教学月刊（小学版），2005，（04）.