在新课改的背景下，我校顺应历史发展趋势，全面推进“优化教学模式，构建高效课堂”课程改革，如何优化教学过程，真正实现高效课堂，是我们每一位教师面临的新课题，新挑战。
　　自己从事历史教学工作多年，我认为课堂教学是一门教学艺术，要达到课堂教学艺术，不仅需要教师拥有全面的课堂教学技能，而且要随着时代的发展不断充实和完善自己已有的课堂教学技能、方法体系，更新教育教学理念，更需要有一定的专业引领。
　　要提高课堂教学效率就必须从改进教学方法、提高教学技能方面着手 。
　　首先，促进课堂师生互动，建立平等、互信的师生关系是提高课堂教学效率的前提。
　　师生互信是指教师和学生之间彼此不怀疑，互相信任，相互依赖。
　　师生之间的互动、沟通、交流，就是“心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞”，师生之间融洽的关系直接影响课堂教学的效果。因此，教师尊重学生、信任学生，对学生付出无私的爱，以赢得学生的信任与尊重，这显得格外重要。
　　第二，增强感情交流，是提高课堂教学效果的基础。
　　教师的情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学生学习行为和学习效果的重要因素，师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
　　古人说“亲其师，信其道”，就是这个原理。为此，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的薇笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入微的动作都会是学生产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进学生积极上进，增添他们的勇气，鼓起他们的自信，激发学生的求知欲，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢历史。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
　　反之，师生之间的关系紧张，学生就会反其道而行之，厌恶老师进而厌恶学习，即使很简单的、很有趣的的教学内容，也引不起他们的学习兴趣。
　　所以说，一堂课成功与否与师生间的情绪有很大的关系。教师的情绪直接影响学生的情绪，如果教师心情愉快，面带微笑，学生看着微笑，自然而然的也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程就会其乐融融。学生放松了，没有了胆怯心理就能集中精力听课，在这种宽松、民主、和谐的教学氛围中，课堂效率也相应地得到提高。
　　相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心老师的情绪，就无法调动学生的主动性、积极性，宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，教学任务不但无法完成，课堂教学也毫无效果。由此可见，教师在课堂上必须超越自己的个人情感，调整好上课时的情绪，才能与学生和谐相处，产生共鸣，达到真正意义上的互动与交流。
　　第三、设疑解疑是提高课堂效率的有效手段。
　　课堂提问不但可以加强师生交流，提高课堂效率，而且还能成为刺激学生积极思维的有效手段。教师要针对教学内容，有的放矢设疑，突出教学重点，提升教学效果。
　　例如：我在教学人教版七年级历史下册《繁盛一时的隋朝》一课时，关于大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
　　?隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？
　　?隋朝大运河开通的主要目的是什么？
　　?隋朝大运河开通有何利弊？
　　再如： 教学第12课《蒙古的兴起与元朝的建立》时。我设问如下：
　　?两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族？
　　?曾被毛泽东誉为“一代天骄”的人是谁？他为什么令人如此尊敬？
　　?元朝在我国历史上有什么重要贡献？
　　通过师生设疑解惑，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整體，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
　　当然设疑必须以兴趣为支点，问题必须有趣，具有挑战性，令学生感兴趣，才能使设疑达到最好的效果。
　　同时，在教师与学生互相提问以后，必须进行适度的总结。没有总结，就没有提高。适度的总结，能使学生在明确各问题答案的同时，明确课堂内容的重点和难点，更能提高课堂效率。
　　第四、激励评价是高效课堂的有力保障。
　　教学评价是教学活动中一个重要的组成部分，评价的理念、目的、内容、标准、方式对教学有着深远的影响。评价得当，会使学生产生积极的心理效应，促进学生的发展；评价不当，则会抑制或阻碍学生的发展。成功评价能有效地促进学生的发展，促进教学质量的提高。
　　根据学生的学习水平，可将全班学生分为以下三个层次：
　　即A（优秀）、B（良好）、C（合格）。
　　总之，教无定法，促进高效课堂的方法是多样的，我们可以根据自己所教学科的教学内容、学科特点、及学生的实际水平等因素，灵活运用。