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情感教育，是素质教育的新理念，是学校心理教育的重要组成部分。情感教育方面的专家认为“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新的高度”。而在学校情感教育，学校要根据青少年学生情感发展的规律，有目的、有计划地开展情感教育活动。在中小学教育活动中，不仅要重视对学生的知识传授和能力的培养，而且更应重视对学生进行情感教育。中小学阶段是青少年人生成长的重要时期，也是青少年形成健全人格和良好心理素质的关键时期。为了培养这种情感素养，强化教育人性化管理，在中小学班主任的德育工作中，应用情感教育有其特殊的教育意义。作为教育实施者的班主任，应该怎样把这一情感教育应用到班级管理之中，加强对学生的情感教育呢
对于情感，《现代汉语成语词典》是这样诠释的："对外界的刺激物的肯定或否定的心理反映"。搞好班主任工作，其重要一环，就是要注意学生的心理感受，调动学生内在的心理因素。心理学研究也表明：情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其它方面，如理想、信念等有着极为密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。情感具有多种功能，在个性发展过程中，情感起着一种侦察机构的功能和动力功能，监视信息交流，唤起主体对信念的追求。
一、 尊重學生，寻求切入点
有这样一则故事：古代，一国王瞎一眼，瘸一腿。第一个画家把他画得十分完美，国王说："善于弄虚作假，必有野心，拉出去斩首！"第二个画家如实画来，国王大怒："丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首！"第三个画家却得到重赏，他让国王的一条腿站在地上，另一条腿蹬在树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正举枪瞄准。
这第三个画家聪明，有创造性，他能抓住国王的特点，能够扬美抑丑，又不过分夸张脱离原形，更重要的在于体现了他对国王的尊重。希望得到尊重，学生也不例外，特别是高中生，思维能力大提高，自己已能独立地思考、研究问题，对别人的意见不轻易相信，常持批判态度，但由于知识和经验的局限，对事物的看法又不够准确，深刻、有时甚至是片面的。
那么该怎样对待学生的缺点和错误？这是我们教师们经常驻探讨的问题，在班主任工作中也经常遇到类似的问题，我既注意了学生从严要求，决不偏袒其缺点和错误，也不是一味的管、卡，因为有这样一句话让我受益不浅：表扬学生要在大庭广众之上，批评学生要在下两人时。
二、 关心学生，特别是后进生
列夫托尔斯泰说："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师，如果教师有像父母那样对学生的爱，那么也比读过许多书但不
热爱学生也不热爱事业的教师好；如果教师能把对事业和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。"我们的教育对象，是各种类型的青少年，不可能整齐的划一，那么怎样对待其中的后进生？
1、 爱心会撑起一片绿荫
情感和敏感的珍惜，对平等人格的尊重与维护，是当代中小学生强烈的心理特点之一。因而对现代中小学生，无论对集体和个人，信任，理解和宽容（不是放纵），往往会产生巨大而神奇的力量。对学生来说，他们中大多数的资质是差不多的，出现差异原因主要在于后天，而且原因也是错综复杂的，因此要善于分析，对症下药，面向全体，而决不能冷落和放弃后进生，相反应对他们付出更多的关心和爱护。因为他们同样有自尊，而且更为强烈，对教师强调的问题更为敏感，往往会对号入座，问题处理不好，极易引起他们的逆反心理。于是我便与语文老师联手，从他们的周记中，了解他们的所思所想，把握思维脉搏，对症下药，既引导和关心又沟通了思想，对学生特别是相对而言的后进生给予更多的关心，让同学们都有能真正体会到老师的爱与关怀。
2、 选择时机
教育的效果，并不一定与所费时间，教育次数成正比，在采取有效方式的前提下，捕捉有利时机，往往可收到事半功倍的效果，反之则可能起反作用，甚至激化师生矛盾。
我曾带过的一个班，由于受外界因素的影响，班上有几个学生，过去有打架、抽烟的不良行为，根据以往的总结和其他教师的经验，对这类学生一味的说教效果并不理想，于是我便等待时机，首先做到有证据，现在的学生有一个特点，如果你没有确实的证据他们是不会承认的，所以首先应有铁的事实，然后做到有理有据，并以大量的事实，联系他们有些同学的经验和身边的事例，说明其严重性和危险性，做到晓之以理，最后做到有节、要求学生及时纠正，严格要求。经过反复教育，最后情况大为改观。
三、转变班主任教育理念，重视情感教育
班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者，是学生健康成长的引路人。在班级管理实践工作中，由于受传统教育思想的影响，某些班主任忽视了情感教育的积极作用，把班主任工作局限在对班级学生的日常管束上，狭隘地以“遵规守纪”、“学习成绩”等为学生的主观评价标准，缺少与学生的情感交流，忽略学生在成长过程中的心理变化，这些观念已经不能符合我国素质教育发展的需要。
对此，班主任要重视情感的力量，自觉地运用“情感”，开展情感教育。因为，情感教育把工作做到了学生心灵的深处，影响着学生对班主任教育作用的选择需要。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，用心灵塑造心灵才是教育的真理。当代教育家魏书生的班主任工作，也是把自己的情感倾注到日常的教育管理工作中。
总的看来，情感是学生学好知识的"催化剂"，在由"知"到"行"的过程中起着中介作用，也是我们教师打开学生心灵的一把金黄色钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短了师生之间的差距，更有利于把学生培养成素质较高、技术过硬的合格人才、有用人才。
对于情感，《现代汉语成语词典》是这样诠释的："对外界的刺激物的肯定或否定的心理反映"。搞好班主任工作，其重要一环，就是要注意学生的心理感受，调动学生内在的心理因素。心理学研究也表明：情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其它方面，如理想、信念等有着极为密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。情感具有多种功能，在个性发展过程中，情感起着一种侦察机构的功能和动力功能，监视信息交流，唤起主体对信念的追求。
一、 尊重學生，寻求切入点
有这样一则故事：古代，一国王瞎一眼，瘸一腿。第一个画家把他画得十分完美，国王说："善于弄虚作假，必有野心，拉出去斩首！"第二个画家如实画来，国王大怒："丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首！"第三个画家却得到重赏，他让国王的一条腿站在地上，另一条腿蹬在树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正举枪瞄准。
这第三个画家聪明，有创造性，他能抓住国王的特点，能够扬美抑丑，又不过分夸张脱离原形，更重要的在于体现了他对国王的尊重。希望得到尊重，学生也不例外，特别是高中生，思维能力大提高，自己已能独立地思考、研究问题，对别人的意见不轻易相信，常持批判态度，但由于知识和经验的局限，对事物的看法又不够准确，深刻、有时甚至是片面的。
那么该怎样对待学生的缺点和错误？这是我们教师们经常驻探讨的问题，在班主任工作中也经常遇到类似的问题，我既注意了学生从严要求，决不偏袒其缺点和错误，也不是一味的管、卡，因为有这样一句话让我受益不浅：表扬学生要在大庭广众之上，批评学生要在下两人时。
二、 关心学生，特别是后进生
列夫托尔斯泰说："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师，如果教师有像父母那样对学生的爱，那么也比读过许多书但不
热爱学生也不热爱事业的教师好；如果教师能把对事业和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。"我们的教育对象，是各种类型的青少年，不可能整齐的划一，那么怎样对待其中的后进生？
1、 爱心会撑起一片绿荫
情感和敏感的珍惜，对平等人格的尊重与维护，是当代中小学生强烈的心理特点之一。因而对现代中小学生，无论对集体和个人，信任，理解和宽容（不是放纵），往往会产生巨大而神奇的力量。对学生来说，他们中大多数的资质是差不多的，出现差异原因主要在于后天，而且原因也是错综复杂的，因此要善于分析，对症下药，面向全体，而决不能冷落和放弃后进生，相反应对他们付出更多的关心和爱护。因为他们同样有自尊，而且更为强烈，对教师强调的问题更为敏感，往往会对号入座，问题处理不好，极易引起他们的逆反心理。于是我便与语文老师联手，从他们的周记中，了解他们的所思所想，把握思维脉搏，对症下药，既引导和关心又沟通了思想，对学生特别是相对而言的后进生给予更多的关心，让同学们都有能真正体会到老师的爱与关怀。
2、 选择时机
教育的效果，并不一定与所费时间，教育次数成正比，在采取有效方式的前提下，捕捉有利时机，往往可收到事半功倍的效果，反之则可能起反作用，甚至激化师生矛盾。
我曾带过的一个班，由于受外界因素的影响，班上有几个学生，过去有打架、抽烟的不良行为，根据以往的总结和其他教师的经验，对这类学生一味的说教效果并不理想，于是我便等待时机，首先做到有证据，现在的学生有一个特点，如果你没有确实的证据他们是不会承认的，所以首先应有铁的事实，然后做到有理有据，并以大量的事实，联系他们有些同学的经验和身边的事例，说明其严重性和危险性，做到晓之以理，最后做到有节、要求学生及时纠正，严格要求。经过反复教育，最后情况大为改观。
三、转变班主任教育理念，重视情感教育
班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者，是学生健康成长的引路人。在班级管理实践工作中，由于受传统教育思想的影响，某些班主任忽视了情感教育的积极作用，把班主任工作局限在对班级学生的日常管束上，狭隘地以“遵规守纪”、“学习成绩”等为学生的主观评价标准，缺少与学生的情感交流，忽略学生在成长过程中的心理变化，这些观念已经不能符合我国素质教育发展的需要。
对此，班主任要重视情感的力量，自觉地运用“情感”，开展情感教育。因为，情感教育把工作做到了学生心灵的深处，影响着学生对班主任教育作用的选择需要。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，用心灵塑造心灵才是教育的真理。当代教育家魏书生的班主任工作，也是把自己的情感倾注到日常的教育管理工作中。
总的看来，情感是学生学好知识的"催化剂"，在由"知"到"行"的过程中起着中介作用，也是我们教师打开学生心灵的一把金黄色钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短了师生之间的差距，更有利于把学生培养成素质较高、技术过硬的合格人才、有用人才。