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国家新课程标准正全面实施，这对每个教师是全新的挑战，同时又是提高自己教学能力的大好机遇。那么初中物理教学如何才能适应新课程改革的要求，初中物理教师如何才能迅速进入角色以适应新课标的教学，就成为人们普遍关注的焦点。下面就如何适应新课标的教学谈谈我的看法。
一、准确把握新课程的变化
1．熟读课标，了解新课程标准的变化
新课程标准体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在下面三个方面：第一是新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。第二是教法改变。《课标》指出：物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与……乐于探究、勇于实验、勤于思考……那么，以往以讲授为主的教学方式就不再适用。第三是新课程标准注重全体学生的发展。新课程要求教师重视学生的个性，重视学生积极、主动学习态度的形成。而要达到这一点，教师就必须面向全体学生，关注不同学生的个体差异，为每一位学生提供良好的学习机会。
2．熟悉教材，把握新教材体系的变化
教师应该通过研究，明确教材体系，编排体例，知识能力网络，重点难点，并与旧教材体系比较，做到胸有成竹，熟悉了教材才能高屋建瓴，教学才能得心应手，调控自如，在此基础上才能做到去培养学生自主探究学习的能力，培养学生实践能力及创新精神。不再片面地强调知识传授的重要性，而是以学生的发展为本。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。新教材比较重视学生之间的交流与合作，培养学生团体协作精神。这些理念，教师在备课、上课的各个环节都要具体体现出来。
二、转变教学观念
在新课标的要求下，教师变身为课堂教学的组织者。在教学中加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育，提高学生的综合素质，着眼于学生长远的终生发展。树立以人为本的教学观念，注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。激发学生的学习兴趣，养成积极向上的学习态度，提高分析问题和解决问题的能力。学生可以从这些活动中发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生大胆猜想。其次，可以让学生分小组讨论出实验方案，然后全班交流，让学生通过实验探究自己得出结论。最后，还可以组织一场辩论赛，分为正反两方，举出生活中的实例或现象来论证自己的观点，使道理越辩越明，同时让学生明白看待事物要树立一分为二的观点，体会到辩证唯物主义的思想。
三、教学方式的设计要注重能力培养
传统物理教学中的讲授法曾发挥过积极作用，但这种教学方法过于重视对学生知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣、探索能力、实际应用能力及科学态度方面的培养。过去，我们长期单一地使用这种教学方式，教师通常都是直接给出结论，让学生脱离实际地去死记硬背，致使部分学生对物理望而生畏，丧失了学习的自信和热情。而如果教师换一种教学方式，特别是利用多媒体，利用网络资源，讲科学人物、科普故事、放映物理科普知识。多做课件，用视频展示物理实验的过程，演示其具体操作过程，设计课件时也考虑让学生参与互动，声光电多维多层次地生动形象的教学，取代枯燥无味的“填鸭式满堂灌”的教学，提倡教学的多样化。同时让学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、利用电脑网络开拓途径获得各种相关信息，那么学生不仅会对该结论印象深刻，还能满足探究欲望，进而激发学习的兴趣，培养多方面能力。当然还可让学生建物理博客，老师与学生、学生与学生利用博客交流，探讨、搜集资料，研究课内问题，把课内与课外结合起来，全方位教学，提高学生学物理的兴趣，进而培养学生热爱科学的素养。
四、注重因材施教
新课程改革背景下的初中物理教学，要求教师应当立足于每一个学生，采取个性化的教学措施，力求因材施教。因此，教师既要着眼于使全体学生通过教学活动得到提高，又要体现出对不同学生有不同的要求。教师的职责应当是“面向全体学生”，使每一个学生的潜力都能得到最大的发掘。对于学习较好的学生可以“上不封顶”，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生课外主动地钻研。针对学生不同的兴趣点，要求教师采取不同的措施，满足不同学生的学习需求。
五、实验教学要体现学生的主体地位
物理本来是一门以实验为基础的科学，由于长期受应试教育的影响，不少教师对物理实验在教学中的作用存在较大的认识偏差，不重视教材上的学生分组实验和教师演示实验，或认为实验可做可不做。没有注重学生体验，往往影响了学生学习的积极性和主动性。因此，在新课程的实验教学中，我们要充分重视实验的重要性，并创造条件尽可能地将演示实验变为学生实验。同时，教师的个人素质也非常重要。我们要不断加强学习，如新的理念，广泛的实验专业知识，注重实验操作的规范性，给学生一个好的示范作用。另外，要突出学生的主体地位，树立以学生为本的理念。实验课上，学生是学习的主体，给学生更多的自由发挥的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生多动手，多思考，培养学生独立选择实验器材，独立列出实验步骤，独立进行实验操作，独立分析实验数据的能力，让学生亲自体验科学探究的全过程，以此培养学生的探索精神和创新能力。
六、新课改实施中应注意的问题
新课标给予了学生充分的空间，这样对于学习兴趣强烈的同学而言是如虎添翼，但对于部分学习动机匮乏的“学困生”来说，可能并不是一件好事。如何让全体学生都能在新课程的学习中受益，是对教师的严峻挑战。对同一个班来说，学生学习基础肯定存在一定差异，所以教师要在教学设计中有所突破，以教学内容为依据，以本班学生的实际情况为基础，在问题设计时，要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与。新课标要求使学生能够在课堂上充分自由的进行讨论探究，但充分自由的讨论探究带来知识学习的同时还有课堂纪律的问题，因此课堂纪律如何把握同样考验教师的课堂管理能力。
总之，新课标给我们带来挑战的同时，也带来了机遇，这需要全体师生的共同努力。只要我们不断探索，积极进取，刻苦钻研，我们就会很快适应新课程的教学，并取得好的教学效果。
一、准确把握新课程的变化
1．熟读课标，了解新课程标准的变化
新课程标准体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在下面三个方面：第一是新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。第二是教法改变。《课标》指出：物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与……乐于探究、勇于实验、勤于思考……那么，以往以讲授为主的教学方式就不再适用。第三是新课程标准注重全体学生的发展。新课程要求教师重视学生的个性，重视学生积极、主动学习态度的形成。而要达到这一点，教师就必须面向全体学生，关注不同学生的个体差异，为每一位学生提供良好的学习机会。
2．熟悉教材，把握新教材体系的变化
教师应该通过研究，明确教材体系，编排体例，知识能力网络，重点难点，并与旧教材体系比较，做到胸有成竹，熟悉了教材才能高屋建瓴，教学才能得心应手，调控自如，在此基础上才能做到去培养学生自主探究学习的能力，培养学生实践能力及创新精神。不再片面地强调知识传授的重要性，而是以学生的发展为本。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。新教材比较重视学生之间的交流与合作，培养学生团体协作精神。这些理念，教师在备课、上课的各个环节都要具体体现出来。
二、转变教学观念
在新课标的要求下，教师变身为课堂教学的组织者。在教学中加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育，提高学生的综合素质，着眼于学生长远的终生发展。树立以人为本的教学观念，注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。激发学生的学习兴趣，养成积极向上的学习态度，提高分析问题和解决问题的能力。学生可以从这些活动中发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生大胆猜想。其次，可以让学生分小组讨论出实验方案，然后全班交流，让学生通过实验探究自己得出结论。最后，还可以组织一场辩论赛，分为正反两方，举出生活中的实例或现象来论证自己的观点，使道理越辩越明，同时让学生明白看待事物要树立一分为二的观点，体会到辩证唯物主义的思想。
三、教学方式的设计要注重能力培养
传统物理教学中的讲授法曾发挥过积极作用，但这种教学方法过于重视对学生知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣、探索能力、实际应用能力及科学态度方面的培养。过去，我们长期单一地使用这种教学方式，教师通常都是直接给出结论，让学生脱离实际地去死记硬背，致使部分学生对物理望而生畏，丧失了学习的自信和热情。而如果教师换一种教学方式，特别是利用多媒体，利用网络资源，讲科学人物、科普故事、放映物理科普知识。多做课件，用视频展示物理实验的过程，演示其具体操作过程，设计课件时也考虑让学生参与互动，声光电多维多层次地生动形象的教学，取代枯燥无味的“填鸭式满堂灌”的教学，提倡教学的多样化。同时让学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、利用电脑网络开拓途径获得各种相关信息，那么学生不仅会对该结论印象深刻，还能满足探究欲望，进而激发学习的兴趣，培养多方面能力。当然还可让学生建物理博客，老师与学生、学生与学生利用博客交流，探讨、搜集资料，研究课内问题，把课内与课外结合起来，全方位教学，提高学生学物理的兴趣，进而培养学生热爱科学的素养。
四、注重因材施教
新课程改革背景下的初中物理教学，要求教师应当立足于每一个学生，采取个性化的教学措施，力求因材施教。因此，教师既要着眼于使全体学生通过教学活动得到提高，又要体现出对不同学生有不同的要求。教师的职责应当是“面向全体学生”，使每一个学生的潜力都能得到最大的发掘。对于学习较好的学生可以“上不封顶”，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生课外主动地钻研。针对学生不同的兴趣点，要求教师采取不同的措施，满足不同学生的学习需求。
五、实验教学要体现学生的主体地位
物理本来是一门以实验为基础的科学，由于长期受应试教育的影响，不少教师对物理实验在教学中的作用存在较大的认识偏差，不重视教材上的学生分组实验和教师演示实验，或认为实验可做可不做。没有注重学生体验，往往影响了学生学习的积极性和主动性。因此，在新课程的实验教学中，我们要充分重视实验的重要性，并创造条件尽可能地将演示实验变为学生实验。同时，教师的个人素质也非常重要。我们要不断加强学习，如新的理念，广泛的实验专业知识，注重实验操作的规范性，给学生一个好的示范作用。另外，要突出学生的主体地位，树立以学生为本的理念。实验课上，学生是学习的主体，给学生更多的自由发挥的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生多动手，多思考，培养学生独立选择实验器材，独立列出实验步骤，独立进行实验操作，独立分析实验数据的能力，让学生亲自体验科学探究的全过程，以此培养学生的探索精神和创新能力。
六、新课改实施中应注意的问题
新课标给予了学生充分的空间，这样对于学习兴趣强烈的同学而言是如虎添翼，但对于部分学习动机匮乏的“学困生”来说，可能并不是一件好事。如何让全体学生都能在新课程的学习中受益，是对教师的严峻挑战。对同一个班来说，学生学习基础肯定存在一定差异，所以教师要在教学设计中有所突破，以教学内容为依据，以本班学生的实际情况为基础，在问题设计时，要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与。新课标要求使学生能够在课堂上充分自由的进行讨论探究，但充分自由的讨论探究带来知识学习的同时还有课堂纪律的问题，因此课堂纪律如何把握同样考验教师的课堂管理能力。
总之，新课标给我们带来挑战的同时，也带来了机遇，这需要全体师生的共同努力。只要我们不断探索，积极进取，刻苦钻研，我们就会很快适应新课程的教学，并取得好的教学效果。