论文部分内容阅读
6月3日,毛泽东与到访的朝鲜领导人金日成会谈后,确定“充分准备持久作战和争取和谈达到结束战争”的目标.于是,朝鲜半岛交战双方开始了历时两年的停战谈判.
朝鲜停战谈判:边打边谈,以打促谈
【摘 要】
：
6月3日,毛泽东与到访的朝鲜领导人金日成会谈后,确定“充分准备持久作战和争取和谈达到结束战争”的目标.于是,朝鲜半岛交战双方开始了历时两年的停战谈判.
【出 处】
：
时代邮刊
【发表日期】
：
2022年7期
其他文献
小学道德与法治课程中的历史教育,不是专门的历史知识学习,而是思想政治教育层面的历史教育.教师在《百年追梦复兴中华》历史单元教学中,应明确历史教育的课程定位,并力求做到:明晰历史线索;讲准历史知识;讲好历史故事;传承革命精神.
有效的教学策略能够激发学生学习音乐的兴趣,是提高教学质量的重要途径.小学音乐欣赏课需要运用有效教学策略引导学生积极参与到音乐欣赏之中.结合课堂案例的研究,通过调动学生听觉、视觉、运动觉、语言知觉这“四觉”的有效参与,让学生在听、看、动、说中理解音乐要素,构建音乐形象,强化音乐感知,表达音乐情感,进而提高学生的音乐能力,为小学音乐欣赏的有效教学提供参考依据.
支架理论视角下的小学英语写作教学旨在提高教师写作教学的实效,培养学生的写作能力.该写作方式倡导在写作前搭建情境支架,积累写作素材,拓展写作思路;在课堂上搭建范例支架,在学习、分析范文中提高学生构建文章框架的能力,增加语言表达的丰富性;在写作后搭建评价支架,师生、生生协作交流,共同修改润色,开展多元评价.
课堂观察是提高教学质量的重要工具,其中具有代表性的美国Stallings课堂教学观察系统以“教学活动”“教学资源”两个维度,对教师教学进行系统性评估.教学是一个信息传导过程,基于信息熵原理,可以从信息传递的维度,对教师教学进行整合的量化研究.利用Stallings课堂教学观察系统构建教师教学信息熵多维评价模型,选取课堂实录型优质公开课作为案例,可计算教学活动信息熵、教学资源信息熵,以及教学活动与教学资源互信息,量化课堂教学,从而为教师教学提供客观公正的评价.
新课程改革的重点是发展学生的学科核心素养,为了更好地将新课标理念落实到教学实践当中,基于化学核心素养的新旧教材比较研究十分必要.以“铁及其化合物的转化”内容为例,对比研究新旧版本苏教版教材在内容编写与呈现、栏目设置与编排、实验设计等方面的区别和联系,为基于化学核心素养的课堂教学和学生的自主学习提供一些参考.
吴冠中注重艺术作品的美育功能,体现在他“风筝不断线”等艺术观念中.“宾馆画”是20世纪中期后,中国艺术史的特殊事件.《清、奇、古、怪》是吴冠中“有生最大一幅画,也是最满意之作”.如果对西方现代绘画有所了解,更容易理解吴冠中水墨画,进入其艺术表达的语境.针对吴冠中模仿波洛克画风的批评,暗含着中西艺术对于“模仿”的迥异看法.吴冠中一生践行中国艺术现代化道路,是现当代中国社会发展进程的映像.
高中生物学科是对生命进行探索的课程,不仅仅包括生活中常见的生命定义,还从宏观和微观上对各种不同的生命现象进行探究,理解其普遍规律,并形成良好的生命科学观念.生命观念是指高中生物知识背后所存在的、已经被证实的生命现象和规律,对于生命观念的学习有助于学生的生物素养发展,也能帮助学生形成更加系统的生物知识结构,从而使学生认识到生物的多样性与统一性.
统编版教材的习作单元以单元语文要素为主导,将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个版块的内容统整在一起,各个板块互相融合,形成了完整的学习系统.因此,可以从“纵横梳理,把握语文要素;立足目标,细化教学内容;读写结合,习得写作技能”入手,发挥习作单元的特性,优化整体教学效果,提升学生的习作能力.
学力“自生长”,是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程,在这一过程中,通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力,实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长.学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值,教师在教学中通过唤醒主体性意识、构建学习共同体、践行发展性评价,有利于促进儿童学力的自然生长.
针对小学中年级学生习作起步阶段所面临的学生“怕”作、“难”作,以及教师“怵”教和“厌”教等现实困境,以“场感”理论为支撑,探索小学中年级习作教学改进的新思路与实践路径,即从习作的心理“场感”、习作的体验“场感”和习作的表达“场感”三方面优化教学策略,通过“场感”催化,实现小学中年级习作起步教学的提质增效.