目前，作文教学中存在一个突出问题，就是学生对写作文普遍感到头疼。尤其是语文基础较差的同学，为完成教师交给的作文任务，要么胡乱凑合几百字交差了事，要么从作文选等资料中改头换面伪造一篇应付。究其原因，主要是平时的语文教学与写作能力训练相脱节。笔者认为，写作能力的提高，有赖于精读勤练。
　　读是写的基础，写是读的消化與吸收。首先要精读。书山如海，一个学生的时间和精力毕竟有限，不可能涉猎所有的书，只能精读课本范文和名家的名篇。教材中所选范文是作者呕心沥血的代表作品，从内容到形式为我们提供了某一方面的写作经验。指导学生精读范文，就是要体会作者是如何立意构思、谋篇布局和遣词造句的，从而举一反三，触类旁通，以提高自己的写作能力。我在教学中体会到，精读，就是要引导学生从范文的字词句段到表现手法，从思想内容到写作特色，都必须细心揣摩，以求“知其旨”和“知其善”。精读，必须让学生做到边读边思。要想把他人文章精华变为自己的营养，就得读写结合，细嚼慢咽，否则，收效甚微。精读，还必须边读边记。范文中的锦言妙语、警句格言和某些哲理都应让学生随时记上，受到启迪，偶有心得也应顺手写出，习惯成自然，将会尝到精读的乐趣。精读，也需要适当背诵。背诵可以巩固记忆、加深理解。凡教材要求背诵的篇目、段落，教师一定要让学生努力去完成。长此以往，学生头脑里必然积累很多的材料信息，在写作时才能左右逢源、得心应手。除了精读课内范文，还要注意浏览课外读物，尤其是中外名著，精力有限，也要阅读主要名著的部分章节。借鉴名家是怎样刻划人物形象、展开故事情节，反映社会生活的，如何围绕中心议题，运用精当的论据，表达深邃的思想观点，展开科学论证的。从其中学到对我们有用的东西。
　　其次要勤练。精读是输入、吸收，勤练是输出、表达。从知识到能力，从输入吸收到输出表达，还要经过一个艰苦的练笔过程。中学生的智力不同、基础不同、阅历不同，表现在写作上能力有高低、文思有快慢，差别不可避免，关键在于一个“勤”字。谁肯下苦功，持之以恒，谁就能练出写作的硬功夫。作为中学生，一是认真写好教师布置的作文。即使文题比较难，也要认真对待，不可马虎应付，从审题、选材、确立中心、编写提纲到表现手法的运用，都要仔细推敲。一次写不成功，还可反复练习，直到符合要求为止。必要时，同学之间展开讨论，扩展思维。二是有计划地练习多种体裁的作文。除了配合教材中单元写作训练外，还要自己拟定一个写作计划，哪一阶段重点练议论文，哪一阶段重点练记叙文，哪一阶段重点练说明文，都要心中有数，依照计划去练笔。三是坚持写周记。中学生课程门类多，功课负担重，天天写日记，恐怕没有那么多时间和素材，挖空心思去硬凑合，也未必有益。好比盖房子，新房盖成了，材料也就用完了。再盖一处还需要一个备料过程。我体会到，要求学生写周记，体裁不限，字数可多可少，自己命题，经常练笔，文思常处于敏捷状态，运笔比较自如，一定能写出令人满意的东西。四是多写自己熟悉的生活。只有熟悉自己所写的事物，才能写出有真情实感的文章。比如家乡、家庭、学校发生的巨大变化，同学们感受最深，写起来比较容易。学校生活、师生情谊、社会现象，同学们比较熟悉，也乐意写，那一定能写好。写自己熟悉的东西，必然产生兴趣和愿望，就能创造性地运用已有的知识去发挥智力潜能。
　　综上所述，只要坚持精读勤练，就一定能够循序渐进地卓有成效地提高学生的写作能力，为进一步提高文化素质奠定坚实基础。