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摘 要：幼儿园音乐活动能够培养幼儿的审美能力，健康快乐的音乐活动蕴含着丰富的知识和美好的情感，幼儿在感知过程中，或翩翩起舞，或内心澎湃，或自娱其乐，其审美能力油然而生。互联网自媒体的广泛普及应用，为幼儿园开展各种各样的音乐活动，创造的得天独厚的条件，也为培养幼儿的审美能力创设了新的天地。因此，新形势下，注重对幼儿园音乐活动对幼儿审美能力培养的研究探讨很有必要。本文结合长期的幼儿园工作实践，就幼儿园音乐活动对幼儿审美能力的培养进行了研究。
关键词：音乐活动；培养；审美能力
一、选择适当的音乐活动，奠定幼儿审美能力的基础。
幼儿园开展音乐活动通过说唱歌舞等载体，使幼儿身心愉悦，逐渐滋生审美能力，从心理上产生一种美好的感觉或幸福的激情，因此，根据幼儿的年龄特点，在设计大班、中班、小班的一系列音乐活动中，选择适当的音乐活动，能够在活动中，使幼儿产生共鸣，具有很强的心理感应，虽然幼儿不能用语言来进行准确的表达和陈述，但从幼儿兴奋娱乐的情绪中，能够产生美的享受。
二、按照审美能力培养目标，确定音乐活动具体的内容。
1.学歌唱。唱歌是常见的幼儿音乐活动，有獨唱、合唱等等；在学习唱歌或者演唱的过程中，利用音乐活动培养幼儿审美能力的基础目标，就是看幼儿对学唱或者演唱歌曲的喜欢不喜欢，幼儿不喜欢的歌曲，不愿意学，也不愿意唱，听别人唱也不会有美的感觉，因此，开展唱歌类的音乐活动中，要把幼儿喜欢与厌烦作为主要的标准，确定学习或者演唱的歌曲，尽量争取绝大多数幼儿的喜欢，融化极个别的幼儿，达到全部喜欢为目标，在组织幼儿喜欢的独唱与合唱的过程中，进一步在动作、声调上进行引导，不断提高幼儿的审美能力。
2.感知韵律。音乐活动能够引起幼儿共鸣的主要组成部分是音乐活动的韵律，在唱歌过程中，幼儿通过拍手、点头、晃动身子等姿势，来进行韵律的配合与共鸣，从而产生娱乐美好的感受，因此，在教学唱歌或组织唱歌的音乐活动中，要把幼儿感知韵律能力的培养，作为审美教育的主要手段，加以点化和引导，不断挖掘幼儿审美能力的潜力，培养美的情感。
3.懂得欣赏。欣赏是享受过程也是审美过程，听了一首歌，不能光用一个“好”来代表审美能力，要从随歌而雾，举手点赞，情不自觉的跟唱等方面，来表达愉悦的欣赏心情。培养幼儿对音乐活动的欣赏能力，是审美能力提高的强有力的方法手段，并且收到的效果也比较明显。
三、通过多元化的音乐活动，培养幼儿不同的审美能力。
幼儿随着年龄的增长、家庭的影响和媒体节目的烘托感染，审美能力呈多元化发展，并不是一成不变的直线上升或者下降，是综合心理发展的一种效应，包含了高兴、伤感、恐惧和厌烦等多种情绪，在对音乐活动的认识上，审美能力也趋向复杂。因此，在开展音乐活动中，要对培养幼儿多元化的审美能力有足够的认识和设计，确保幼儿审美能力能够随着音乐活动的开展产生积极的影响。首先根据音乐活动音响效果的共鸣特征，判断幼儿审美能力的起点；其次，根据音乐活动开展的高潮，掌握幼儿审美能力变化的梯度，搞好有效的转化和烘托引导，使幼儿在音乐活动的共鸣中，多元化的感受，九九归一，形成集合效应，完成审美能力的自觉完善；第三搞好动静结合，使不同的审美能力完全表达。开展音乐活动中，多增加互动的机会，给幼儿充分的感受表达的机会，使多种审美能力相互交融，优势互补，从而产生较为鲜明的效果。
四、按照幼儿审美能力的需求，精心设计音乐活动。
1.自信能力的培养。相信自己行，是一种信念，也是一种力量；以唱歌为例，无论是学唱歌，还是演唱，要让参与的幼儿都感觉我能行，我会唱，我敢唱，使他们产生相信自己，必定成功的态度和心理，并且使这种积极的心态潜移默化地影响幼儿的一生。因此，音乐活动的设计很重要，能够把幼儿的审美能力与自信心的培养完美的结合。
2.自强能力的培养。幼儿是未来社会的建设者，是各项事业的接班人，在开展音乐活动中，要把培养幼儿的审美能力同有自信、图自强的精神进行有机结合，一方面，设计的音乐活动中，幼儿可以充分展示个人所擅长的艺术技能，诸如，唱歌、跳舞、朗诵等等；另一方面，还要引导幼儿团结合作，共同参与的意识，以积极的心态开展“传帮带”。因为一个自强的人，必定对未来充满希望，必定对身边的小朋友充分信赖，能够一起奋发向上，自强是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，因此，在设计幼儿音乐活动中，要考虑到广大幼儿共同参与的条件，把音乐活动、审美能力、自强能力贯穿起来，不断创新表现形式和活动方法，满足幼儿健康心理成长的需要。
五、结束语
幼儿音乐活动能够培养幼儿的审美能力，是幼儿健康心理成长有效的方法和手段，因此，在组织开展音乐活动的过程中，要有的放矢，根据培养幼儿审美能力的需求，精心选择内容，科学安排形式，做到音响效果、行动效果、心理娱乐完美的结合，在活动中，不断创新形式和模式，使幼儿的审美能力和身心素质得到进一步提升。
参考文献：
[1]郭岩.如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展[J].亚太教育，2016（14）：220-221.
[2]吕媛媛.当前幼儿园音乐教学活动存在的问题及对策[J].齐鲁师范学院学报，2015，30（03）：44-47.
[3]马琰.审美教育：幼儿艺术教育的核心理念[J].内江师范学院学报，2015，30（03）：110-113.
（作者单位：山东省潍坊市机关幼儿园）
关键词：音乐活动；培养；审美能力
一、选择适当的音乐活动，奠定幼儿审美能力的基础。
幼儿园开展音乐活动通过说唱歌舞等载体，使幼儿身心愉悦，逐渐滋生审美能力，从心理上产生一种美好的感觉或幸福的激情，因此，根据幼儿的年龄特点，在设计大班、中班、小班的一系列音乐活动中，选择适当的音乐活动，能够在活动中，使幼儿产生共鸣，具有很强的心理感应，虽然幼儿不能用语言来进行准确的表达和陈述，但从幼儿兴奋娱乐的情绪中，能够产生美的享受。
二、按照审美能力培养目标，确定音乐活动具体的内容。
1.学歌唱。唱歌是常见的幼儿音乐活动，有獨唱、合唱等等；在学习唱歌或者演唱的过程中，利用音乐活动培养幼儿审美能力的基础目标，就是看幼儿对学唱或者演唱歌曲的喜欢不喜欢，幼儿不喜欢的歌曲，不愿意学，也不愿意唱，听别人唱也不会有美的感觉，因此，开展唱歌类的音乐活动中，要把幼儿喜欢与厌烦作为主要的标准，确定学习或者演唱的歌曲，尽量争取绝大多数幼儿的喜欢，融化极个别的幼儿，达到全部喜欢为目标，在组织幼儿喜欢的独唱与合唱的过程中，进一步在动作、声调上进行引导，不断提高幼儿的审美能力。
2.感知韵律。音乐活动能够引起幼儿共鸣的主要组成部分是音乐活动的韵律，在唱歌过程中，幼儿通过拍手、点头、晃动身子等姿势，来进行韵律的配合与共鸣，从而产生娱乐美好的感受，因此，在教学唱歌或组织唱歌的音乐活动中，要把幼儿感知韵律能力的培养，作为审美教育的主要手段，加以点化和引导，不断挖掘幼儿审美能力的潜力，培养美的情感。
3.懂得欣赏。欣赏是享受过程也是审美过程，听了一首歌，不能光用一个“好”来代表审美能力，要从随歌而雾，举手点赞，情不自觉的跟唱等方面，来表达愉悦的欣赏心情。培养幼儿对音乐活动的欣赏能力，是审美能力提高的强有力的方法手段，并且收到的效果也比较明显。
三、通过多元化的音乐活动，培养幼儿不同的审美能力。
幼儿随着年龄的增长、家庭的影响和媒体节目的烘托感染，审美能力呈多元化发展，并不是一成不变的直线上升或者下降，是综合心理发展的一种效应，包含了高兴、伤感、恐惧和厌烦等多种情绪，在对音乐活动的认识上，审美能力也趋向复杂。因此，在开展音乐活动中，要对培养幼儿多元化的审美能力有足够的认识和设计，确保幼儿审美能力能够随着音乐活动的开展产生积极的影响。首先根据音乐活动音响效果的共鸣特征，判断幼儿审美能力的起点；其次，根据音乐活动开展的高潮，掌握幼儿审美能力变化的梯度，搞好有效的转化和烘托引导，使幼儿在音乐活动的共鸣中，多元化的感受，九九归一，形成集合效应，完成审美能力的自觉完善；第三搞好动静结合，使不同的审美能力完全表达。开展音乐活动中，多增加互动的机会，给幼儿充分的感受表达的机会，使多种审美能力相互交融，优势互补，从而产生较为鲜明的效果。
四、按照幼儿审美能力的需求，精心设计音乐活动。
1.自信能力的培养。相信自己行，是一种信念，也是一种力量；以唱歌为例，无论是学唱歌，还是演唱，要让参与的幼儿都感觉我能行，我会唱，我敢唱，使他们产生相信自己，必定成功的态度和心理，并且使这种积极的心态潜移默化地影响幼儿的一生。因此，音乐活动的设计很重要，能够把幼儿的审美能力与自信心的培养完美的结合。
2.自强能力的培养。幼儿是未来社会的建设者，是各项事业的接班人，在开展音乐活动中，要把培养幼儿的审美能力同有自信、图自强的精神进行有机结合，一方面，设计的音乐活动中，幼儿可以充分展示个人所擅长的艺术技能，诸如，唱歌、跳舞、朗诵等等；另一方面，还要引导幼儿团结合作，共同参与的意识，以积极的心态开展“传帮带”。因为一个自强的人，必定对未来充满希望，必定对身边的小朋友充分信赖，能够一起奋发向上，自强是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，因此，在设计幼儿音乐活动中，要考虑到广大幼儿共同参与的条件，把音乐活动、审美能力、自强能力贯穿起来，不断创新表现形式和活动方法，满足幼儿健康心理成长的需要。
五、结束语
幼儿音乐活动能够培养幼儿的审美能力，是幼儿健康心理成长有效的方法和手段，因此，在组织开展音乐活动的过程中，要有的放矢，根据培养幼儿审美能力的需求，精心选择内容，科学安排形式，做到音响效果、行动效果、心理娱乐完美的结合，在活动中，不断创新形式和模式，使幼儿的审美能力和身心素质得到进一步提升。
参考文献：
[1]郭岩.如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展[J].亚太教育，2016（14）：220-221.
[2]吕媛媛.当前幼儿园音乐教学活动存在的问题及对策[J].齐鲁师范学院学报，2015，30（03）：44-47.
[3]马琰.审美教育：幼儿艺术教育的核心理念[J].内江师范学院学报，2015，30（03）：110-113.
（作者单位：山东省潍坊市机关幼儿园）