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摘要：兴趣是学生学习的重要动力，在小学音乐课堂上，教师不能仅仅向学生灌输音乐理论知识而忽略从小学生的主体需求出发，否则会使学生陷入被动接受的局面。为此，本文从游戏化教学的角度出发，从“了解学生的认知特点，开展适宜的游戏”“注重音乐要素性训练游戏，让学生掌握音乐知识”“遵守相应的音乐游戏规则，促使游戏有效进行”三个方面展开，对小学音乐教师如何更有效地教学进行了具体的研究。
关键词 小学音乐;游戏;规则
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-152
小学是学生成长的初期，是学生学习的启蒙时期。在小学阶段，音乐可以打开学生心灵的窗户，让学生接受美的熏陶。在新课程改革的背景下，音乐教育的重要性在小学阶段也越来越突出。但是对于小学生来说，教师枯燥的、单一的音乐知识理论灌输教学无法使其产生浓厚的兴趣，会使其被动参与课堂。为此，在新课改的要求下，教师要注意从学生的学习特点出发，结合他们感兴趣的方式即游戏来进行教学，从而促使学生可以积极参与课堂，激发学生的主动性。
一、了解学生的认知特点，开展适宜的游戏
根据小学生的特点来看，不同的小学生在不同方面所表现出的特点不同。在开展音乐教学的时候，教师首先需要了解学生的认知特点。可以说，同一年级不同班级、同一班级不同学生的认知水平是不同的，教师在为同一班级设计音乐游戏时需要进行一些调整，设计的游戏应尽可能接近小学生的认知水平，着眼于学生的认知发展，这样才能促使小学生更好地参与到游戏中来。为此，教师就需要总结游戏教学经验，不断地分析游戏教学的开展过程，从而更好地发现问题，加以改进。
例如，在教学《民族的舞步》这一课的时候，教材中设计了不同的舞步风格，以求让小学生掌握不同舞步的特点。在教学过程中，教师可以组织小学生进行一定的舞步训练游戏，比如播放不同的音乐让学生做出不同的舞步反应。但是在游戏中可以发现，班级上的小学生之间存在一定的差异：有的小学生可以身体协调地舞动起来，而有的小学生不能身体协调地舞动起来，比如在扭秧歌时同手同脚。面对不同的小学生，教师需要因材施教，在课堂上随机做些微调：对于表现好的学生可以加些难度，使他们“吃饱”，而对于表现有所不足的学生可以降低难度，让他们“吃好”。从而，在游戏训练活动中，促使更多的小学生可以参与进来。
二、注重音乐要素性训练游戏，让学生掌握音乐知识
所谓音乐要素性训练游戏，是指让学生能够在游戏过程中掌握旋律、音色、节奏、速度等音乐基本要素知识。旋律、音色、节奏、速度等是音乐的生命，不同的音乐有着不同的旋律、音色、节奏、速度等。可以说，这些方面的教学是音乐课堂的重中之重。为此，教师可以让学生通过精心设计的游戏，感受到音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并能够随时根据音乐的变化做出反应。在这样的游戏过程中，小学生可以听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等，训练了听觉、视觉和运动觉。
例如，在教授《放马山歌》时教师设计了“传花”的游戏。教师首先请学生竖起耳朵听歌曲，判断歌词讲了什么。学生异口同声：“牧民上山放牧时唱的歌。”之后，为了促使学生更好地了解这首歌曲的节奏，教师在引导学生学唱的基础上，可以带领学生做一做“传花击鼓”游戏，告诉学生：“咱们音乐课上的传花游戏特别有趣，我会按照一定的音乐节奏和速度特点等来暂停，你们要按照音乐的节奏来传花。”随后教师播放《放马山歌》的音乐，学生按照节奏一个一个把花往后传，前奏和间奏时停止传花。在这样的音乐游戏中，每个学生都聚精会神地听着音乐，认真地感受着音乐的节奏，体会着音乐游戏带给他们的快乐。
三、遵守相应的音乐游戏规则，促使游戏有效进行
在学生的自制力比较差，在进行音乐游戏时，小学生会更加兴奋，教室的气氛可能异常热烈。但是由于过于兴奋，他们也将在一定程度上无法控制自己，导致课堂紀律也会变得混乱。因此，音乐教师必须让学生养成良好的游戏规则意识，在开展游戏活动前或者在游戏过程中教师都应清楚地解释游戏规则，并强调从头到尾都随着音乐的变化来玩游戏，及时提醒学生遵守规则。
例如，在上述的“传花”游戏中，一开始，小学生可能会将“花”依次传下去，但在氛围特别热烈的时候，有的学生会随机地将花传给某一个学生，为此，教师要及时提醒学生应该遵守规则，并且对不遵守规则的学生进行一定的小惩罚，比如要求他为大家唱一首歌等，从而促使学生遵守相应的规则，以掌握音乐知识。同时，教师可以对小学生在音乐中的表现进行一定的评价，鼓励学生好的行为。
总而言之，使用游戏教学模式可以帮助学生在玩乐的同时获得音乐知识，当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。因此，游戏化教学法是非常适合小学生的教学方法，教师在音乐教学中要有效开展游戏教学活动，激发小学生更多的乐趣，使其充分学会用音乐来表达自己的感受，可以提高学生的音乐素养。
参考文献
[1]廖浩淼.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用初探[J].北方音乐，2017，37（22）：182.
[2]周锐.音乐游戏在小学音乐教育中的作用探究[J].黄河之声，2017（15）：54.
广西壮族自治区贵港市港北区金港小学
关键词 小学音乐;游戏;规则
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-152
小学是学生成长的初期，是学生学习的启蒙时期。在小学阶段，音乐可以打开学生心灵的窗户，让学生接受美的熏陶。在新课程改革的背景下，音乐教育的重要性在小学阶段也越来越突出。但是对于小学生来说，教师枯燥的、单一的音乐知识理论灌输教学无法使其产生浓厚的兴趣，会使其被动参与课堂。为此，在新课改的要求下，教师要注意从学生的学习特点出发，结合他们感兴趣的方式即游戏来进行教学，从而促使学生可以积极参与课堂，激发学生的主动性。
一、了解学生的认知特点，开展适宜的游戏
根据小学生的特点来看，不同的小学生在不同方面所表现出的特点不同。在开展音乐教学的时候，教师首先需要了解学生的认知特点。可以说，同一年级不同班级、同一班级不同学生的认知水平是不同的，教师在为同一班级设计音乐游戏时需要进行一些调整，设计的游戏应尽可能接近小学生的认知水平，着眼于学生的认知发展，这样才能促使小学生更好地参与到游戏中来。为此，教师就需要总结游戏教学经验，不断地分析游戏教学的开展过程，从而更好地发现问题，加以改进。
例如，在教学《民族的舞步》这一课的时候，教材中设计了不同的舞步风格，以求让小学生掌握不同舞步的特点。在教学过程中，教师可以组织小学生进行一定的舞步训练游戏，比如播放不同的音乐让学生做出不同的舞步反应。但是在游戏中可以发现，班级上的小学生之间存在一定的差异：有的小学生可以身体协调地舞动起来，而有的小学生不能身体协调地舞动起来，比如在扭秧歌时同手同脚。面对不同的小学生，教师需要因材施教，在课堂上随机做些微调：对于表现好的学生可以加些难度，使他们“吃饱”，而对于表现有所不足的学生可以降低难度，让他们“吃好”。从而，在游戏训练活动中，促使更多的小学生可以参与进来。
二、注重音乐要素性训练游戏，让学生掌握音乐知识
所谓音乐要素性训练游戏，是指让学生能够在游戏过程中掌握旋律、音色、节奏、速度等音乐基本要素知识。旋律、音色、节奏、速度等是音乐的生命，不同的音乐有着不同的旋律、音色、节奏、速度等。可以说，这些方面的教学是音乐课堂的重中之重。为此，教师可以让学生通过精心设计的游戏，感受到音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并能够随时根据音乐的变化做出反应。在这样的游戏过程中，小学生可以听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等，训练了听觉、视觉和运动觉。
例如，在教授《放马山歌》时教师设计了“传花”的游戏。教师首先请学生竖起耳朵听歌曲，判断歌词讲了什么。学生异口同声：“牧民上山放牧时唱的歌。”之后，为了促使学生更好地了解这首歌曲的节奏，教师在引导学生学唱的基础上，可以带领学生做一做“传花击鼓”游戏，告诉学生：“咱们音乐课上的传花游戏特别有趣，我会按照一定的音乐节奏和速度特点等来暂停，你们要按照音乐的节奏来传花。”随后教师播放《放马山歌》的音乐，学生按照节奏一个一个把花往后传，前奏和间奏时停止传花。在这样的音乐游戏中，每个学生都聚精会神地听着音乐，认真地感受着音乐的节奏，体会着音乐游戏带给他们的快乐。
三、遵守相应的音乐游戏规则，促使游戏有效进行
在学生的自制力比较差，在进行音乐游戏时，小学生会更加兴奋，教室的气氛可能异常热烈。但是由于过于兴奋，他们也将在一定程度上无法控制自己，导致课堂紀律也会变得混乱。因此，音乐教师必须让学生养成良好的游戏规则意识，在开展游戏活动前或者在游戏过程中教师都应清楚地解释游戏规则，并强调从头到尾都随着音乐的变化来玩游戏，及时提醒学生遵守规则。
例如，在上述的“传花”游戏中，一开始，小学生可能会将“花”依次传下去，但在氛围特别热烈的时候，有的学生会随机地将花传给某一个学生，为此，教师要及时提醒学生应该遵守规则，并且对不遵守规则的学生进行一定的小惩罚，比如要求他为大家唱一首歌等，从而促使学生遵守相应的规则，以掌握音乐知识。同时，教师可以对小学生在音乐中的表现进行一定的评价，鼓励学生好的行为。
总而言之，使用游戏教学模式可以帮助学生在玩乐的同时获得音乐知识，当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。因此，游戏化教学法是非常适合小学生的教学方法，教师在音乐教学中要有效开展游戏教学活动，激发小学生更多的乐趣，使其充分学会用音乐来表达自己的感受，可以提高学生的音乐素养。
参考文献
[1]廖浩淼.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用初探[J].北方音乐，2017，37（22）：182.
[2]周锐.音乐游戏在小学音乐教育中的作用探究[J].黄河之声，2017（15）：54.
广西壮族自治区贵港市港北区金港小学