小班开学第一天，一个白净秀气的小女孩拿着小花枕头来到了教室。她叫菡菡。奶奶告诉老师，开学前两个月，家人想让菡菡摆脱枕头，但努力了好久还是没有让她“戒掉”。菡菡早上哭着闹着要拿枕头，奶奶只好让她带到幼儿园来。只要小花枕头在，菡菡来园时仅会哭闹一阵，很快归于平静。
　　接下来的时间，无论参加户外活动、做游戏还是洗手，小花枕头从没有离开过她，大家都叫她“枕头妹妹”。跟她说话时，她会拿枕头蒙住脸，有时把枕头放在鼻子前闻一闻。一开始，我尝试跟她商量：“菡菡，要洗手了，小花枕头我先帮你拿一下，等你洗完手，我再还给你好吗？”换来的只是她把枕头抓得更紧，于是每次洗手时，她会把枕头夹在两腿之间完成。当她如厕时，小花枕头被她用脖子夹得紧紧的;当她吃饭时，小花枕头放在她的腿上……
　　为了帮助菡菡，我会在生活中时常关注她，有意增加与她的互动。菡菡和我稍微熟悉之后，情况发生了变化。当我再一次问：“菡菡，老师帮你照顾一下小花枕头，好吗？”她犹犹豫豫地把枕头递给了我，我顿时感到努力终于有了回报。有时我会跟她说：“小花枕头香香的，给我闻一闻好吗？”她会把枕头凑过来给我闻。“哇，真的好香呀！”听我这样说，她开心地笑起来。慢慢地，她愿意把小花枕头让我拿一会儿。在几次户外运动时，我试图让菡菡把小花枕头放到教室再去活动，可枕头刚被放下，她就哭了起来，嘴里喊着：“外婆、外婆，我的小花枕头……”怎么劝都不行。
　　一个月之后，菡菡照常拿着小花枕头来幼儿园，带着小花枕头参加户外活动，想要小便就让生活老师帮忙照看。我心想，机会来了。我悄悄地把小花枕头藏了起来……当她回来到处找枕头时，我假装帮着她一起找，结果没有找到。我对她说：“菡菡，小花枕头大概需要休息，我们不吵醒它好吗？”这天，小花枕头开始慢慢离开了菡菡的视线。虽然菡菡多次提起小花枕头，但是没有找到也就妥协了。“小花枕头，你在哪里呢？”“小花枕头应该躲到哪个角落睡觉去了，不要担心，等会儿我再帮你找找看。”菡菡点了点头。我特意和菡菡妈妈约定，把家中的小花枕头都藏起来，远离孩子的视线。当孩子问起小花枕头时，可以用富有童趣的、善意的谎言哄一哄孩子。
　　之后，小花枕头不再是菡菡不离身的“保镖”了。她的小书包里放了一个小玩具，平时，玩具乖乖地在菡菡的书包里休息，偶尔她会拿出来玩一会儿。
　　菡菡对小花枕头特别依恋，就连家人都无法改变，如果强制取走，只会对她造成更大的伤害。小花枕头给菡菡带来一种安全感、寄托感，可是如果小花枕头始终不离开菡菡的话，游戏中菡菡抱着枕头时，就无法与同伴交流，也没有办法加入游戏，只能沉浸在自己的世界中。
　　从菡菡的个性、行为来看，她的依恋是因为对周围环境存在怀疑态度，平時比较内向。这种不自信、胆怯、缺乏安全感正是影响她与同伴交往的因素，长此以往会形成恶性循环。我们要创造温馨的环境、营造宽松和谐的氛围，使菡菡通过不断熟悉环境而放下戒备。一句善意的谎言让菡菡接受小花枕头不在身边的事实，慢慢放下了枕头。一个微笑、一个拉手、一个拥抱，让菡菡建立起对老师、同伴的信任感和安全感，才能让菡菡更好地融入集体，交到朋友。
　　（作者单位：上海市嘉定区江桥幼儿园）
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