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广西师范大学15届硕士生
【摘要】大学英语教学主要是培养学生英语应用的综合能力，要求学生通过自主学习英语和应用英语，了解不同的西方文化、政治、经济思想，拓宽眼界，提高英语综合素养和水平。本篇文章在此基础上，主要对提高学生跨文化意识的大学英语教学方法进行研究与分析。
【关键词】英语 跨文化意识 大学英语 教学方法
跨文化意识是指对不同的民族文化予以正确、客观的认识，并能够以包容的态度去看待文化差异。大学英语教学中，由于西方文明与传统的中华文明形成、内容和形式均存在明显差异，学生在学习过程中，需要理解文化借鉴意义，通过接纳和学习丰富英语专业知识。
一、大学英语跨文化教学内容和要点
1.大学英语学习中跨文化意识培养重要性。大学阶段的英语学习，由于学生已经积累了一些英语知识，对英语学习也有了较为成熟和全面的认识，因而大学英语教学中需要重点培养学生英语应用能力。英语的学习作为一门语言类的学习，学生需要利用语言工具性的特点去解决实际生活中的问题。西方文明与东方文明的产生形式不同，因而文化思想、政治经济理念等均不同。学生在英语学习中需要以跨文化的视角，了解不同群體不同文化形成的特点，以开放的眼光去看待事物的变化与发展。大学英语学习中，一般涉及翻译、阅读、写作等内容，学生接触到的外文资料种类较多，学生需要在掌握文化背景的前提下，才能更好的吸收、消化知识，才能在中西文化比较中巩固知识基础。大学英语教学中，学校的课程安排较单一，学生在传统教学中由于语言环境的局限性，不能有效促进英语交流和应用。
2.跨文化意识培养关键。跨文化意识可广泛应用于学习、工作中，主要是通过文化学习和交流的形式，了解不同国家的文明形态，并在差异比较中，形成一定学习体系，取长补短，促进交流沟通中主要问题和矛盾的解决。我国在国际社会中扮演着越来越主要的地位，与国际政治、经济、文化等交流、合作不断加强，因而在教学领域需要加强人才的专业培养。现代大学英语教学中，由于教育资源有限、学校课堂安排等原因，学生的英语学习基本停留在课本上，不利于学生文化创造力发展。大学英语教学中培养学生跨文化意识，一方面需要让学生更多的了解不同国家地理、历史、科学、政治等知识，另一方面，需要学生通过学科连接，分析中外文化差异，以客观的视角看待各国文明发展史。培养学生的跨文化意识是学生学习英语的前提条件，也是全面提升学生英语综合应用能力的关键。
二、提高学生跨文化意识的大学英语教学方法
1.文化背景的了解。英语教学中，老师需要积极转变传统的教学思维，不能一味的为学生讲解课本上的知识，需要积极引导学生查找资料，了解不同国家的语言习惯。汉语和英语在组成结构和表达方式上均存在差异，老师需要为学生普及背景知识，便于学生的理解。例如在英语教学中关于人称指代，“sir”的应用对象一般是有一定社会地位的男性，表示一种尊称，如警察、教师、医生等；而“Man”则是普通男性的指代，一般也用于职业身份不明的男性代称。这两个人称代词均使用与口语中较多，老师在讲解时可以使用案例进行区分讲解。大学英语教学中主要强调专业性和应用性，学生在英语学习中需要根据口语、书面语的表达差异了解英语不同语境下的使用方法，老师在教学中也可以积极引用案例，帮助学生掌握不同国家口语表达习惯，丰富学生文化背景知识。
2.教学课程设置多元化。大学英语教学形式相对活泼，作为一门应用类语言学科，学校可以在课程设置上进行调整，增设其他辅助性学科，帮助学生更好的补充英语学习内容。例如在大学课程安排中可以增设外国文学选修课、礼仪与交际、西方经济学等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课程。这些选修性课程中，学生可以通过文学、礼仪、经济等方面知识的学习，了解西方国家的文明演变，从而对英语学习有一个更加深刻的认识，奠定学生文化学习基础。大学英语教学需要体现“一专多用”，就要在课程安排中增设辅助性学科，为学生提供更加丰富和专业的语言环境，使学生的跨文化意识在潜移默化中生成。英语教学课程设置多元化有利于学生在不同的知识熏陶中潜意识的与英语知识联结，增强英语学习应用意识，使学生能够以更加开放的视角去看待英语学习。
三、结语
大学英语教学中学生不仅需要掌握必备的英语技巧和英语知识，同时要在实际应用中提高英语综合水平。英语是一门应用类语言，学校在教学中需要采用多种方式和手段为学生提供更加充分的语言环境，培养学生的跨文化意识，促使学生的英语学习国际化。大学英语教学提高学生跨文化意识，需要在实践中鼓励学生积极发现和比较英语文化与汉语文化之间的差异。
参考文献：
[1]孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建-研究现状与理论思考[J].外语界，2012，（02）：17-26.
[2]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012，（02）：27-34.
[3]胡淑兰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（02）：97-99.
作者简介：杜世玉（1987.08.18-），女，汉族，内蒙古通辽市科左后旗人，广西师范大学15界硕士生，研究生学历，硕士学位，研究方向：英语教学法（学科教学英语）。
【摘要】大学英语教学主要是培养学生英语应用的综合能力，要求学生通过自主学习英语和应用英语，了解不同的西方文化、政治、经济思想，拓宽眼界，提高英语综合素养和水平。本篇文章在此基础上，主要对提高学生跨文化意识的大学英语教学方法进行研究与分析。
【关键词】英语 跨文化意识 大学英语 教学方法
跨文化意识是指对不同的民族文化予以正确、客观的认识，并能够以包容的态度去看待文化差异。大学英语教学中，由于西方文明与传统的中华文明形成、内容和形式均存在明显差异，学生在学习过程中，需要理解文化借鉴意义，通过接纳和学习丰富英语专业知识。
一、大学英语跨文化教学内容和要点
1.大学英语学习中跨文化意识培养重要性。大学阶段的英语学习，由于学生已经积累了一些英语知识，对英语学习也有了较为成熟和全面的认识，因而大学英语教学中需要重点培养学生英语应用能力。英语的学习作为一门语言类的学习，学生需要利用语言工具性的特点去解决实际生活中的问题。西方文明与东方文明的产生形式不同，因而文化思想、政治经济理念等均不同。学生在英语学习中需要以跨文化的视角，了解不同群體不同文化形成的特点，以开放的眼光去看待事物的变化与发展。大学英语学习中，一般涉及翻译、阅读、写作等内容，学生接触到的外文资料种类较多，学生需要在掌握文化背景的前提下，才能更好的吸收、消化知识，才能在中西文化比较中巩固知识基础。大学英语教学中，学校的课程安排较单一，学生在传统教学中由于语言环境的局限性，不能有效促进英语交流和应用。
2.跨文化意识培养关键。跨文化意识可广泛应用于学习、工作中，主要是通过文化学习和交流的形式，了解不同国家的文明形态，并在差异比较中，形成一定学习体系，取长补短，促进交流沟通中主要问题和矛盾的解决。我国在国际社会中扮演着越来越主要的地位，与国际政治、经济、文化等交流、合作不断加强，因而在教学领域需要加强人才的专业培养。现代大学英语教学中，由于教育资源有限、学校课堂安排等原因，学生的英语学习基本停留在课本上，不利于学生文化创造力发展。大学英语教学中培养学生跨文化意识，一方面需要让学生更多的了解不同国家地理、历史、科学、政治等知识，另一方面，需要学生通过学科连接，分析中外文化差异，以客观的视角看待各国文明发展史。培养学生的跨文化意识是学生学习英语的前提条件，也是全面提升学生英语综合应用能力的关键。
二、提高学生跨文化意识的大学英语教学方法
1.文化背景的了解。英语教学中，老师需要积极转变传统的教学思维，不能一味的为学生讲解课本上的知识，需要积极引导学生查找资料，了解不同国家的语言习惯。汉语和英语在组成结构和表达方式上均存在差异，老师需要为学生普及背景知识，便于学生的理解。例如在英语教学中关于人称指代，“sir”的应用对象一般是有一定社会地位的男性，表示一种尊称，如警察、教师、医生等；而“Man”则是普通男性的指代，一般也用于职业身份不明的男性代称。这两个人称代词均使用与口语中较多，老师在讲解时可以使用案例进行区分讲解。大学英语教学中主要强调专业性和应用性，学生在英语学习中需要根据口语、书面语的表达差异了解英语不同语境下的使用方法，老师在教学中也可以积极引用案例，帮助学生掌握不同国家口语表达习惯，丰富学生文化背景知识。
2.教学课程设置多元化。大学英语教学形式相对活泼，作为一门应用类语言学科，学校可以在课程设置上进行调整，增设其他辅助性学科，帮助学生更好的补充英语学习内容。例如在大学课程安排中可以增设外国文学选修课、礼仪与交际、西方经济学等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课程。这些选修性课程中，学生可以通过文学、礼仪、经济等方面知识的学习，了解西方国家的文明演变，从而对英语学习有一个更加深刻的认识，奠定学生文化学习基础。大学英语教学需要体现“一专多用”，就要在课程安排中增设辅助性学科，为学生提供更加丰富和专业的语言环境，使学生的跨文化意识在潜移默化中生成。英语教学课程设置多元化有利于学生在不同的知识熏陶中潜意识的与英语知识联结，增强英语学习应用意识，使学生能够以更加开放的视角去看待英语学习。
三、结语
大学英语教学中学生不仅需要掌握必备的英语技巧和英语知识，同时要在实际应用中提高英语综合水平。英语是一门应用类语言，学校在教学中需要采用多种方式和手段为学生提供更加充分的语言环境，培养学生的跨文化意识，促使学生的英语学习国际化。大学英语教学提高学生跨文化意识，需要在实践中鼓励学生积极发现和比较英语文化与汉语文化之间的差异。
参考文献：
[1]孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建-研究现状与理论思考[J].外语界，2012，（02）：17-26.
[2]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012，（02）：27-34.
[3]胡淑兰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（02）：97-99.
作者简介：杜世玉（1987.08.18-），女，汉族，内蒙古通辽市科左后旗人，广西师范大学15界硕士生，研究生学历，硕士学位，研究方向：英语教学法（学科教学英语）。