论文部分内容阅读
【摘要】词汇是语言构成的基本元素，在高中英语课程教学中词汇教学的地位更加重要，是学生学习好英语语言的基础，能够直接影响到他们的阅读能力、交际能力和写作能力。但是在高中英语词汇教学中仍然存在着不少问题，严重影响学生对英语知识的学习和应用。本文主要对高中英语词汇教学中存在的问题作认真探讨，并列举出一系列适当的教学对策。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 对策
词汇属于高中英语教学中的关键构成部分，一直以来备受师生双方的共同关注，在学习英语语言过程中，学生对词汇的掌握情况，能够直接影响到他们读、写、听、说、译各项能力的发展。为此，高中英语教师应当着重探讨词汇教学中存在的问题，找到产生问题的具体原因，并有的放矢的制定教学对策，帮助学生巩固好英语语言基础，为深入学习做铺垫。
一、高中英语词汇教学中存在的主要问题分析
首先，语音教学被忽视，在高中英语词汇教学中，利用死记硬背的方式记忆词汇仍然存在，部分教师并没有意识到语音教学的重要性，导致词汇教学效果不佳。尤其是针对一些发音较为接近的词汇学生更是无法辨别清楚，极易出现混淆现象。其次，词汇脱离语境，受传统教育理念影响，有的高中英语教师在词汇教学中，没有把具体词汇与相应语境有机整合起来，致使词汇教学较为孤立，学生只是知道词汇的发音和含义，在实际应用方面能力有所欠缺，且记忆效果一般，极易淡忘。再次，缺乏词汇学习技巧，一些教师受自身综合素质和专业素养的影响，在英语教学中并没有传授给学生太多的词汇学习技巧，使用的学习方式传统落后，往往会达到事半功效的效果，他们学习起来虽然异常疲惫，但是收获不多且效果甚微。
二、解决高中英语词汇教学中问题的适当对策
1.创设良好词汇语境，提升学生学习效果。语境即为话语与环境整合在一起，语言环境对于理解语言知识来说是不可或缺的，英语作为一门外来语言，在学习过程中更是离不开语境的辅助和帮助。在高中英语词汇教学中，教师应当积极创设良好的词汇语境，让学生在具体语境中记忆词汇，不仅能够提升记忆效果，还可掌握词汇的具体用法。其实英语词汇只有在语境中才显得有生命力和活力，纯粹的孤立记忆词汇难以构建它们之间的联系，自然无法学习好词汇知识。高中英语教师不仅需帮助学生掌握词汇的发音和固定搭配，还应将词汇放在适当语境中，让他们体会如何运用。
例如，在平常的高中英语课堂教学中，教师可先将本单元全部单词的读音、含义、固定搭配、造句等讲解，开始进入到语境教学中，如何创设词汇语境就显得相当关键。学生在熟悉本单元的新词汇后，教师可要求他们利用新词汇复述课文。在初始阶段，不少学生会认为复述课文难度较大，教师可提供适当的帮助，给出部分关键词汇，对于英语基础较差的学生，要求他们复述文章的一部分。随着学习内容的不断增多和学生英语水平的逐步提升，教师慢慢的减少提示，甚至不做提示，让他们在课文语境中学习词汇。接着，教师可针对词汇营造新的语境或让学生自主创设语境，利用新词汇进行写作，其中长度和文体不限，也可借助参考资料，并要求同学之间相互交换作文和改正。
2.熟知词汇构成规律，扩大英语词汇容量。在高中英语词汇教学实践中，掌握构词规律是学生学习好词汇的关键，主要包括派生、合成和转化三种，让他们发现和掌握词汇构成规律。英语词汇的拼写方式通常是没有规律和随机的，不过掌握词汇构成规律还是很有必要的，原因是能够帮助学生高效记忆常见词汇和高频词汇，并识别部分分词和扩大词汇容量。特别是在高考英语阅读理解题中，往往有猜猜词汇的题目，如果学生熟知英语词汇构成规律，就能够轻松应对。因此，高中英语教师在平常的词汇教学中，需要有意识的提醒学生注意构词规律，使其体会词汇之间的联系。
在这里重点讲授上述三种英语词汇构词法。派生由单词或词根通过附加前后缀构成新词，常见的前缀有用在形容词前，具有否定意义的ir、il、un等；在名词或动词前具有相反意义的dis；像mis表示“误”、mon表示“非”、“re”表示重复等。常见的后缀形容詞后表示名词的为ness；动词后表示名词的为tion、ment等。合成即为至少两个词汇合成一个，常见的有名词 动词过去分词、形容词 形容词、名词 动词、形容词 动词、动词 名词等，诸如：greenhouse、quickcharge、takeaway等。转化指的是同一单词进行词性的转化，像名词转化为形容词或动词、形容词转化为名词或动词，冠词the 形容词转化为名词等，像scared的动词含义为“使害怕”、形容词含义则是“害怕的”，像这种属于词汇改变但含义不变。
三、总结
在高中英语词汇教学中，教师需清晰认识到存在问题的重要性，根据问题原因提升教学对策的针对性和可行性，并积极创设良好的词汇语境展开教学，帮助学生熟知词汇构成规律，使其真正学习好英语词汇知识，进而提升他们的英语知识水平。
参考文献：
[1]王雅雅.以学生为中心的高中英语词汇教学策略研究[D].赣南师范学院，2013.
[2]董宝刚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2017， 03：229-230.
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 对策
词汇属于高中英语教学中的关键构成部分，一直以来备受师生双方的共同关注，在学习英语语言过程中，学生对词汇的掌握情况，能够直接影响到他们读、写、听、说、译各项能力的发展。为此，高中英语教师应当着重探讨词汇教学中存在的问题，找到产生问题的具体原因，并有的放矢的制定教学对策，帮助学生巩固好英语语言基础，为深入学习做铺垫。
一、高中英语词汇教学中存在的主要问题分析
首先，语音教学被忽视，在高中英语词汇教学中，利用死记硬背的方式记忆词汇仍然存在，部分教师并没有意识到语音教学的重要性，导致词汇教学效果不佳。尤其是针对一些发音较为接近的词汇学生更是无法辨别清楚，极易出现混淆现象。其次，词汇脱离语境，受传统教育理念影响，有的高中英语教师在词汇教学中，没有把具体词汇与相应语境有机整合起来，致使词汇教学较为孤立，学生只是知道词汇的发音和含义，在实际应用方面能力有所欠缺，且记忆效果一般，极易淡忘。再次，缺乏词汇学习技巧，一些教师受自身综合素质和专业素养的影响，在英语教学中并没有传授给学生太多的词汇学习技巧，使用的学习方式传统落后，往往会达到事半功效的效果，他们学习起来虽然异常疲惫，但是收获不多且效果甚微。
二、解决高中英语词汇教学中问题的适当对策
1.创设良好词汇语境，提升学生学习效果。语境即为话语与环境整合在一起，语言环境对于理解语言知识来说是不可或缺的，英语作为一门外来语言，在学习过程中更是离不开语境的辅助和帮助。在高中英语词汇教学中，教师应当积极创设良好的词汇语境，让学生在具体语境中记忆词汇，不仅能够提升记忆效果，还可掌握词汇的具体用法。其实英语词汇只有在语境中才显得有生命力和活力，纯粹的孤立记忆词汇难以构建它们之间的联系，自然无法学习好词汇知识。高中英语教师不仅需帮助学生掌握词汇的发音和固定搭配，还应将词汇放在适当语境中，让他们体会如何运用。
例如，在平常的高中英语课堂教学中，教师可先将本单元全部单词的读音、含义、固定搭配、造句等讲解，开始进入到语境教学中，如何创设词汇语境就显得相当关键。学生在熟悉本单元的新词汇后，教师可要求他们利用新词汇复述课文。在初始阶段，不少学生会认为复述课文难度较大，教师可提供适当的帮助，给出部分关键词汇，对于英语基础较差的学生，要求他们复述文章的一部分。随着学习内容的不断增多和学生英语水平的逐步提升，教师慢慢的减少提示，甚至不做提示，让他们在课文语境中学习词汇。接着，教师可针对词汇营造新的语境或让学生自主创设语境，利用新词汇进行写作，其中长度和文体不限，也可借助参考资料，并要求同学之间相互交换作文和改正。
2.熟知词汇构成规律，扩大英语词汇容量。在高中英语词汇教学实践中，掌握构词规律是学生学习好词汇的关键，主要包括派生、合成和转化三种，让他们发现和掌握词汇构成规律。英语词汇的拼写方式通常是没有规律和随机的，不过掌握词汇构成规律还是很有必要的，原因是能够帮助学生高效记忆常见词汇和高频词汇，并识别部分分词和扩大词汇容量。特别是在高考英语阅读理解题中，往往有猜猜词汇的题目，如果学生熟知英语词汇构成规律，就能够轻松应对。因此，高中英语教师在平常的词汇教学中，需要有意识的提醒学生注意构词规律，使其体会词汇之间的联系。
在这里重点讲授上述三种英语词汇构词法。派生由单词或词根通过附加前后缀构成新词，常见的前缀有用在形容词前，具有否定意义的ir、il、un等；在名词或动词前具有相反意义的dis；像mis表示“误”、mon表示“非”、“re”表示重复等。常见的后缀形容詞后表示名词的为ness；动词后表示名词的为tion、ment等。合成即为至少两个词汇合成一个，常见的有名词 动词过去分词、形容词 形容词、名词 动词、形容词 动词、动词 名词等，诸如：greenhouse、quickcharge、takeaway等。转化指的是同一单词进行词性的转化，像名词转化为形容词或动词、形容词转化为名词或动词，冠词the 形容词转化为名词等，像scared的动词含义为“使害怕”、形容词含义则是“害怕的”，像这种属于词汇改变但含义不变。
三、总结
在高中英语词汇教学中，教师需清晰认识到存在问题的重要性，根据问题原因提升教学对策的针对性和可行性，并积极创设良好的词汇语境展开教学，帮助学生熟知词汇构成规律，使其真正学习好英语词汇知识，进而提升他们的英语知识水平。
参考文献：
[1]王雅雅.以学生为中心的高中英语词汇教学策略研究[D].赣南师范学院，2013.
[2]董宝刚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2017， 03：229-230.