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摘 要：在小学阶段，数学课程属于教学难点学科之一，因为小学生的年纪很小，逻辑思维能力、抽象思维能力均较为薄弱，所以，一些数学基础知识较差的学生学习数学课程时感到十分吃力。为了增强小学数学教学工作的效果，教师可以运用情境创设教学方法，为学生们营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，提高了学生的学习效率。本文通过将情境创设在小学数学课堂教学中的合理运用策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述和分析，从而有效提升情境创设法在小学数学课堂教学中运用的总体水平。
关键词：小学数学;情境创设法;课堂教学;运用策略
前言：
长期以来，小学数学教学工作开展的效果没有达到既定的目标，究其原因，存在着很多不同方面的影响因素：数学教师所采用的教学方法过于死板、单一化，无法吸引学生的注意力;教学内容与学生的现实生活严重脱节等，均导致小学数学课堂教学的效率较低，影响到学生数学成绩的提高。为了改善此种不良的状况，数学教师通过应用情境创设方法，能够带给学生全新的数学课程学习体验，激发了学生学习数学的兴趣。鉴于此，系统思考和分析情境创设在小学数学课堂教学中的合理运用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重创设具有竞争性的数学教学情境
开展小学数学课堂教学工作的时候，针对以往数学教学中存在的学生注意力不集中，课堂学习效率较低等方面的问题，教师应该在予以重视的同时，为学生们科学创设具有竞争性的数学教学情境，使学生们自然而然地融入到一个良性的竞争学习环境当中，有助于激发学生学习小学数学课程的积极性和热情，并且达到既定的小学数学教学工作的目标[1]。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《小数乘法》相关内容的过程当中，便组织学生们参与到快速接龙的数学游戏活动当中，以此激发学生对数学课程的学习兴趣。在此过程当中，教师要求参与的学生快速说出数学题目的答案。具体为：2×0.4=（），0.8×5=（），2.2×4=（），1.3×7=（），8×0.6=（），1.4×3=（），0.6×0.9=（），2.6×0.8=（）。如此，教师通过利用此种良好的竞争学习环境，可以激发学生学习的主观能动性，体现出学生在小学数学课堂教学中的主体地位，保持学生对数学的学习热情，获得更好的数学学习效果。
二、构建生活化教学情境，提高学生学习数学热情
进行小学数学教学工作的过程当中，为了提高学生们学习小学数学课程的兴趣和热情，数学教师应该为学生们构建生活化的教学情境，在小学数学课堂中吸引到学生的注意力，有利于提升数学课堂教学的效率。具体的实施过程当中，教师可以为学生们讲很多故事，增加学生们的熟悉度，凸显出学生们在小学数学课堂教学工作中的主体地位[2]。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《分数的基本性质》这节课内容的过程当中，因为教材内容较为枯燥无趣，教师便为学生们创设富有生活化的教学情境：“大家读过四大名著之一《西游记》吗？”并没有人回答，此时，教师借助多媒体教学工具，为学生们播放有关西游记电视剧的片段：唐僧师徒来到女儿国的时候，女儿国的国王给他们一块饼，唐僧准备平分为四块，每人会分到一块，猪八戒说道：“我最能吃，分到一块饼也太少了点，多分给我一块行吗？”悟空说道：“可以平分成8块，给他留2块。”唐僧笑了笑说：“你这泼猴，太狡猾了。”学生们在观看的过程中忍不住哈哈大笑。此时，教师提问：“同学们，你们都了解到多少数学信息？你觉得用悟空的办法可以吗？”如此，利用这种生活化的情境方式，引发学生思考，达到增强学生学习数学兴趣的目的。
三、加大小学数学问题教学情境的创设力度
对于小学数学教学工作而言，教师应该加大小学数学问题教学情境的创设力度，有助于增强数学教学的效果。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《公顷和平方千米》这节课内容的过程当中，首先提问：“你们知道1公顷是多大吗？”然后拿出一张1平方米的纸张，向学生说明10000个如此的1平方米为1公顷。接着为学生出了下题：30个小孩手拉手围成1个正方形，面积为100平方米。请问，几个正方形的面积为1公顷？引导学生思考，得到100个100平方米为1公顷。然后问：“1平方千米由多少个100平方米组成呢？”引发学生深入思考，进而理解和掌握所学知识。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考情境创设在小学数学课堂教学中的合理运用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实践价值。本文通过将情境创设在小学数学课堂教學中的合理运用策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述和分析：注重创设具有竞争性的数学教学情境、构建生活化教学情境，提高学生学习数学热情、加大小学数学问题教学情境的创设力度。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分情境创设方法在小学数学课堂教学当中的良好作用，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]金如.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2018，178（212）：258-259.
[2]郑尊鹏.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2019，178（145）：160-165.
关键词：小学数学;情境创设法;课堂教学;运用策略
前言：
长期以来，小学数学教学工作开展的效果没有达到既定的目标，究其原因，存在着很多不同方面的影响因素：数学教师所采用的教学方法过于死板、单一化，无法吸引学生的注意力;教学内容与学生的现实生活严重脱节等，均导致小学数学课堂教学的效率较低，影响到学生数学成绩的提高。为了改善此种不良的状况，数学教师通过应用情境创设方法，能够带给学生全新的数学课程学习体验，激发了学生学习数学的兴趣。鉴于此，系统思考和分析情境创设在小学数学课堂教学中的合理运用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重创设具有竞争性的数学教学情境
开展小学数学课堂教学工作的时候，针对以往数学教学中存在的学生注意力不集中，课堂学习效率较低等方面的问题，教师应该在予以重视的同时，为学生们科学创设具有竞争性的数学教学情境，使学生们自然而然地融入到一个良性的竞争学习环境当中，有助于激发学生学习小学数学课程的积极性和热情，并且达到既定的小学数学教学工作的目标[1]。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《小数乘法》相关内容的过程当中，便组织学生们参与到快速接龙的数学游戏活动当中，以此激发学生对数学课程的学习兴趣。在此过程当中，教师要求参与的学生快速说出数学题目的答案。具体为：2×0.4=（），0.8×5=（），2.2×4=（），1.3×7=（），8×0.6=（），1.4×3=（），0.6×0.9=（），2.6×0.8=（）。如此，教师通过利用此种良好的竞争学习环境，可以激发学生学习的主观能动性，体现出学生在小学数学课堂教学中的主体地位，保持学生对数学的学习热情，获得更好的数学学习效果。
二、构建生活化教学情境，提高学生学习数学热情
进行小学数学教学工作的过程当中，为了提高学生们学习小学数学课程的兴趣和热情，数学教师应该为学生们构建生活化的教学情境，在小学数学课堂中吸引到学生的注意力，有利于提升数学课堂教学的效率。具体的实施过程当中，教师可以为学生们讲很多故事，增加学生们的熟悉度，凸显出学生们在小学数学课堂教学工作中的主体地位[2]。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《分数的基本性质》这节课内容的过程当中，因为教材内容较为枯燥无趣，教师便为学生们创设富有生活化的教学情境：“大家读过四大名著之一《西游记》吗？”并没有人回答，此时，教师借助多媒体教学工具，为学生们播放有关西游记电视剧的片段：唐僧师徒来到女儿国的时候，女儿国的国王给他们一块饼，唐僧准备平分为四块，每人会分到一块，猪八戒说道：“我最能吃，分到一块饼也太少了点，多分给我一块行吗？”悟空说道：“可以平分成8块，给他留2块。”唐僧笑了笑说：“你这泼猴，太狡猾了。”学生们在观看的过程中忍不住哈哈大笑。此时，教师提问：“同学们，你们都了解到多少数学信息？你觉得用悟空的办法可以吗？”如此，利用这种生活化的情境方式，引发学生思考，达到增强学生学习数学兴趣的目的。
三、加大小学数学问题教学情境的创设力度
对于小学数学教学工作而言，教师应该加大小学数学问题教学情境的创设力度，有助于增强数学教学的效果。例如：教师讲解苏教版小学五年级数学《公顷和平方千米》这节课内容的过程当中，首先提问：“你们知道1公顷是多大吗？”然后拿出一张1平方米的纸张，向学生说明10000个如此的1平方米为1公顷。接着为学生出了下题：30个小孩手拉手围成1个正方形，面积为100平方米。请问，几个正方形的面积为1公顷？引导学生思考，得到100个100平方米为1公顷。然后问：“1平方千米由多少个100平方米组成呢？”引发学生深入思考，进而理解和掌握所学知识。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考情境创设在小学数学课堂教学中的合理运用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实践价值。本文通过将情境创设在小学数学课堂教學中的合理运用策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述和分析：注重创设具有竞争性的数学教学情境、构建生活化教学情境，提高学生学习数学热情、加大小学数学问题教学情境的创设力度。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分情境创设方法在小学数学课堂教学当中的良好作用，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]金如.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2018，178（212）：258-259.
[2]郑尊鹏.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2019，178（145）：160-165.