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摘 要：现阶段，我国随着经济的提升对教育事业的发展逐渐更加重视起来，并且对现代化教育推行了新课程改革的标准，对学生的教育目标也提升成为素质教育。然而阅读教学的真正价值是通过语言文字的魅力对学生进行直抵心灵的教育，因此通过阅读教学的形式可以有助于引导学生拓展知识体系，更好的发现问题和解决问题，是对学生综合能力的提升，以及素质教育目标的有效实施。
关键词：阅读教学
引言：
阅读能力的提升一方面是关于知识拓展和获取的有效途径之一，另一方面阅读教学的成果对学生学习成果和综合学习能力的提升都产生了影响。成功的阅读教学不仅有助于学生在提高阅读能力的基础上丰富自身情感。阅读作为一个长期积累的过程，是学生积累知识最重要的途径，是学生形成正确人生观和价值观的重要环节，但是这一切都需要教师在教学过程中的不断引领以及指导。因此本文主要从阅读教学工作的不同环节入手进行规划，从而提升学生的阅读能力以及鉴赏水平。
一、深入了解文章，走进作者创作世界
阅读教材是开展阅读教学的基本，关于阅读教材的选择以及阅读的内容教师是“第一人”，因此教师对教材的解读是极为关键重要的。首先，教师只有通过认真的阅读素材，对文章的感情脉络以及所要表达的思想内容有清晰的认识。其次，教师在解读阅读素材的感情色彩的过程中，要总结出文章中的关键内容，并且根据对学生的了解寻找适当的方法能够保障在阅读教学过程中使学生能够了解作者的创作世界，引發共鸣[1]。最后，教师解读阅读素材的过程中对素材的品读越精致，在讲解的过程中越能激发学生的兴趣从而使学生更好的理解阅读素材内容。
阅读教学对于学生而言，对自身的阅读能力以及鉴赏能力都有一定的期待值，然而这种能力的提升除了学生自己的学习之外，教师作为阅读素材的讲解者，也具有很重要的意义。对于学生对自身阅读要求，教师解读阅读素材的过程就是在不断的发现挖掘适合学生提升阅读能力的过程，在阅读教学过程中学生通过教师的挖掘的部分来不但提升阅读能力。因此，阅读素材的细节部分是教师在解读过程中应当重视的部分，只有多角度的理解阅读素材，才会对素材的理解产生多角度。开展阅读教学的目的不仅是学生对一篇文章的理解，而是通过教学过程产生思考[2]。
例如，关于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，其中共收录了十篇文章，其中的《猫·狗·鼠》教师在讲解过程中首先就《朝花夕拾》的含义进行思考：“朝”为何意？“夕”为何意？题目是作者想要表达什么样的情感？在之后的《猫·狗·鼠》讲解中题目中是三个动物结合当时时代背景所代表的不同性格的任务产生了多角度的思考。
二、制定教学目标，拟定教学程序
合理制定教学目标是开展阅读教学过程中最为核心的部门，是教学工作顺利进行的结构体系，对于教师而言是开展阅读教学过程中的明确的方向。因此教师在制定教学目标阶段应当按照以下几点来实现完美的教学目标制定。其一，教学过程中通过教学目标的指引教师要能够引领出学生原有的知识体系。其二，通过合理的教学目标教师可以通过阅读教学丰富学生情感，激发潜能[3]。
例如，文章《傅雷家书》进行阅读教学的过程中，通过两封家书的内容，教师在设置教学目标的过程中应当根据教学时间以及内容的实际情况，设置教学目标：其一：第一封家书的主要内容是什么？以及第一封家书在编撰期间儿子的精神状态如何？其二：第二封家书的主要内容是什么？并且第二封家书在编撰期间儿子的精神状态是什么样的？这样具体化的教学目标不仅将文章的主体细致规划出来，同时通过具体的问题有助于学生在进行阅读的过程中加深理解。
拟定教学程序是指教师在确定教学目标并且制定完成后的教学工作，其拟定教学程度的主要原因是由于在开展阅读教学过程中，教学内容会被分散成多个点，但是在教学过程中也需要贯穿性系统化的讲解。因此拟定教学程序的主要作用是将这些分散的教学内容有效整合官贯穿，有助于教师更好的开闸教学工作。关于教学程序的拟定在教学过程中主要体现在以下几个方面：其一，是教学过程中教师有序进行的教学思路。其二，是教师针对阅读素材中存在的重难点知识的解决方法。其三，教师根据学生的心理状态及时调整教学程序内容。总之，拟定教学程序是能够保障学生进入阅读教学氛围的关键要素，教师要对此重视。
三、体验式阅读展开教学，提升鉴赏能力
优质的阅读素材是其编撰的作者通过自身的经历、发现以及产生的感悟写出的内容。由于作者自身对生命、环境以及整个世界有其独到的了解，从而写出的文章才可以使读者产生共鸣。因此，“体验式”阅读形式是当前教学过程中教师应当鼓励学生尝试的阅读方式之一[4]。但是在进行体验式阅读过程中，最初学生之间会因为自身能力高低的不同对文章的理解也会产生不同的感受，因此教师需要进行引导学生，通过长期积累的过程建立阅读体系。
教师在引导学生掌握阅读素材的以下内容：其一，是阅读素材作者的感悟以及思想层面的认知;其二，阅读素材过程中文字所表达出的情感;其三，通过对阅读素材的综合了解，进行拓展并且展开思考。因此，在阅读教学过程中，教师应当注意和学生之间的互动方式，通过具有深层意义的交流沟通帮助学生更好的体会阅读素材当中的情感表达，同时有助于学生思维能力以及鉴赏水平的提升。
结束语
综上所述，阅读教学作为当前素质教育的关键内容，在开展阅读教学工作期间应当首先明确其真正的价值所在。教师作为教育事业的核心力量，在阅读教学的过程中要从教师对阅读教材的理解掌握、阅读教学的目标设定以及体验式阅读教学工作的开展三个方面入手。一方面是在教学形式上的优化，对阅读教学过程进行分段学习，不同等级的学习从而帮助学生对语文阅读的更好学习，解决语文阅读学习中的问题;另一方面以学生为阅读教学中的主动力量，由教师引导学生主动去学习建立自己的知识体系，提升思维能力。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，1997.
[2]马克思.1844年经济学哲学手稿（单行本）[M]. 北京：人们出版社，2000.
[3]张静.关于小学语文阅读教学中学生问题意识的培养策略[J].文理导航，2017（30）：45-45.
[4]张洪斌. 小学语文个性化阅读教学初探，学生之友（小学版），2001（07）.
关键词：阅读教学
引言：
阅读能力的提升一方面是关于知识拓展和获取的有效途径之一，另一方面阅读教学的成果对学生学习成果和综合学习能力的提升都产生了影响。成功的阅读教学不仅有助于学生在提高阅读能力的基础上丰富自身情感。阅读作为一个长期积累的过程，是学生积累知识最重要的途径，是学生形成正确人生观和价值观的重要环节，但是这一切都需要教师在教学过程中的不断引领以及指导。因此本文主要从阅读教学工作的不同环节入手进行规划，从而提升学生的阅读能力以及鉴赏水平。
一、深入了解文章，走进作者创作世界
阅读教材是开展阅读教学的基本，关于阅读教材的选择以及阅读的内容教师是“第一人”，因此教师对教材的解读是极为关键重要的。首先，教师只有通过认真的阅读素材，对文章的感情脉络以及所要表达的思想内容有清晰的认识。其次，教师在解读阅读素材的感情色彩的过程中，要总结出文章中的关键内容，并且根据对学生的了解寻找适当的方法能够保障在阅读教学过程中使学生能够了解作者的创作世界，引發共鸣[1]。最后，教师解读阅读素材的过程中对素材的品读越精致，在讲解的过程中越能激发学生的兴趣从而使学生更好的理解阅读素材内容。
阅读教学对于学生而言，对自身的阅读能力以及鉴赏能力都有一定的期待值，然而这种能力的提升除了学生自己的学习之外，教师作为阅读素材的讲解者，也具有很重要的意义。对于学生对自身阅读要求，教师解读阅读素材的过程就是在不断的发现挖掘适合学生提升阅读能力的过程，在阅读教学过程中学生通过教师的挖掘的部分来不但提升阅读能力。因此，阅读素材的细节部分是教师在解读过程中应当重视的部分，只有多角度的理解阅读素材，才会对素材的理解产生多角度。开展阅读教学的目的不仅是学生对一篇文章的理解，而是通过教学过程产生思考[2]。
例如，关于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，其中共收录了十篇文章，其中的《猫·狗·鼠》教师在讲解过程中首先就《朝花夕拾》的含义进行思考：“朝”为何意？“夕”为何意？题目是作者想要表达什么样的情感？在之后的《猫·狗·鼠》讲解中题目中是三个动物结合当时时代背景所代表的不同性格的任务产生了多角度的思考。
二、制定教学目标，拟定教学程序
合理制定教学目标是开展阅读教学过程中最为核心的部门，是教学工作顺利进行的结构体系，对于教师而言是开展阅读教学过程中的明确的方向。因此教师在制定教学目标阶段应当按照以下几点来实现完美的教学目标制定。其一，教学过程中通过教学目标的指引教师要能够引领出学生原有的知识体系。其二，通过合理的教学目标教师可以通过阅读教学丰富学生情感，激发潜能[3]。
例如，文章《傅雷家书》进行阅读教学的过程中，通过两封家书的内容，教师在设置教学目标的过程中应当根据教学时间以及内容的实际情况，设置教学目标：其一：第一封家书的主要内容是什么？以及第一封家书在编撰期间儿子的精神状态如何？其二：第二封家书的主要内容是什么？并且第二封家书在编撰期间儿子的精神状态是什么样的？这样具体化的教学目标不仅将文章的主体细致规划出来，同时通过具体的问题有助于学生在进行阅读的过程中加深理解。
拟定教学程序是指教师在确定教学目标并且制定完成后的教学工作，其拟定教学程度的主要原因是由于在开展阅读教学过程中，教学内容会被分散成多个点，但是在教学过程中也需要贯穿性系统化的讲解。因此拟定教学程序的主要作用是将这些分散的教学内容有效整合官贯穿，有助于教师更好的开闸教学工作。关于教学程序的拟定在教学过程中主要体现在以下几个方面：其一，是教学过程中教师有序进行的教学思路。其二，是教师针对阅读素材中存在的重难点知识的解决方法。其三，教师根据学生的心理状态及时调整教学程序内容。总之，拟定教学程序是能够保障学生进入阅读教学氛围的关键要素，教师要对此重视。
三、体验式阅读展开教学，提升鉴赏能力
优质的阅读素材是其编撰的作者通过自身的经历、发现以及产生的感悟写出的内容。由于作者自身对生命、环境以及整个世界有其独到的了解，从而写出的文章才可以使读者产生共鸣。因此，“体验式”阅读形式是当前教学过程中教师应当鼓励学生尝试的阅读方式之一[4]。但是在进行体验式阅读过程中，最初学生之间会因为自身能力高低的不同对文章的理解也会产生不同的感受，因此教师需要进行引导学生，通过长期积累的过程建立阅读体系。
教师在引导学生掌握阅读素材的以下内容：其一，是阅读素材作者的感悟以及思想层面的认知;其二，阅读素材过程中文字所表达出的情感;其三，通过对阅读素材的综合了解，进行拓展并且展开思考。因此，在阅读教学过程中，教师应当注意和学生之间的互动方式，通过具有深层意义的交流沟通帮助学生更好的体会阅读素材当中的情感表达，同时有助于学生思维能力以及鉴赏水平的提升。
结束语
综上所述，阅读教学作为当前素质教育的关键内容，在开展阅读教学工作期间应当首先明确其真正的价值所在。教师作为教育事业的核心力量，在阅读教学的过程中要从教师对阅读教材的理解掌握、阅读教学的目标设定以及体验式阅读教学工作的开展三个方面入手。一方面是在教学形式上的优化，对阅读教学过程进行分段学习，不同等级的学习从而帮助学生对语文阅读的更好学习，解决语文阅读学习中的问题;另一方面以学生为阅读教学中的主动力量，由教师引导学生主动去学习建立自己的知识体系，提升思维能力。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，1997.
[2]马克思.1844年经济学哲学手稿（单行本）[M]. 北京：人们出版社，2000.
[3]张静.关于小学语文阅读教学中学生问题意识的培养策略[J].文理导航，2017（30）：45-45.
[4]张洪斌. 小学语文个性化阅读教学初探，学生之友（小学版），2001（07）.