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摘 要：随着教育体制的不断改革，教师应对小学语文的写作教学引起高度重视，在小学阶段培养学生的写作能力，不仅能够促进学校日后在学习道路上的发展，还能够使学生养成良好的写作行为习惯，从而有效地提升学生的文学素养以及文化底蕴。虽然小学的写作教学已经有了一定的进步，但教师在教学方法上还应进行不断的探索和创新，在提升自身语文综合能力素养的前提下，去引导和点拨学生，解决学生在写作过程中遇到的困难，提升学生的写作能力。基于此，本篇文章主要针对小学语文写作教学存在的问题及对策进行了相关的探究和分析，以供广大同仁进行参考。
关键词：小学语文;写作教学;对策探讨
教师在日常开展教学的过程中，应培养学生善于发现生活中事物的能力，教师搜集的写作素材应全面贴合生活实际，这样学生才能从生活中获得灵感，将写作内容变得更加丰富，具有内涵化，避免了写作过程中情感空洞的问题，教师要善于培养学生动笔的能力，并通过有效的教学方式提升学生的写作兴趣，在快乐教学的理念下，提升了学生的写作效率。教师应引导学生热爱生活、关注事实，并敢于发言，乐于表达自己的情感以及想法，同时写作教学作为小学语文重要组成部分，更需要教师和学生引以为重。
一、在小学语文教学过程中存在的问题
（一）写作教学形式化、短效化
众所周知，学好语文是一个长期且复杂的过程，尤其在写作教学过程中，教师通常要善于培养学生在平时累积优美词句，并善于将这些词句引荐到自己的作文中来。但在当下的写作教学过程中，普遍发现写作教学存在形式化、短效化的现象。提升学生的写作能力并不是在一朝一夕内就可以完成的，教师需要给予学生大量的时间，学生通过不断地累积，能将知识内化，并有效地结合自身在生活中的情感体验，才能创造出一篇篇具有丰富内涵的作文。顾名思义，没有量的累积，做不到质的突破，教师在教学过程中，首先要培养学生的写作技巧以及写作手法，通过循序渐进的教学方法，不断去提升学生的写作层次，而一味地去做表象内容，反而会不利于提升学生写作能力。此外，在学生完成作文后，教师应认真对待学生的写作，并花大量的时间对其进行批改，并适当地为学生写下激励的语录，促进学生写作兴趣的提升。如果教师对该过程直接忽略，难以达到教学目的，还会影响学生的写作主观能动性，不利于学生写作能力的提升[1]。
（二）作文内容缺乏真情实感
由于小学生相对心理年龄较低，他们对外界新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，这也符合学生天生好动的特性，但同时，学生对生活中一些事物的认知能力较弱，这也使得学生在教室布置作文任务后，经常会在自己的作文内容上生搬硬套，去进行复制粘贴，这样就使作文在一定程度上缺乏了真情实感。小学生在写作过程中，如果想发挥自己潜能，使情感表达更为丰富，这还需要在日常的积累上将字词以及优美的词汇进行一定程度上的理解和掌握，这样在写作过程中才能流畅地表达自身的情感。而综合当下小学生写作过程中存在的实际情况，部分学生对字词掌握的不牢靠，在作文中出现大量的空话，并出现了词不达意的情况，这些问题都应引起教师的高度重视，在教学过程中需要对这些教育难点进行不断的探索和突破[2]。
二、小学生写作教学中的问题对策分析
（一）激发学生写作兴趣
教师在写作教学的过程中应善于激发学生的学习兴趣，不仅如此，教师应明确学生在课堂中的主体地位，及时和学生进行心理沟通和交流，并了解学生对新知识的掌握和理解状况。由于学生之间存在的差异性较大，教师要切实了解每位学生的学习能力，这样才能做到因材施教。中国有句古话：“兴趣是最好的老师”，这就需要教师从学生的身心特点去着手，切实的了解学生的实际需求。例如：在学习人教版二年级小学语文《朱德的扁担》这篇课文时，教师在课前可以用幽默诙谐的讲课方式，通过有关朱德先生的小故事来吸引学生的注意力，活跃课堂的学习氛围。然后再循序渐进地引入本节课的重点内容，不仅能够有效提高学生的学习效率，通过本篇文章作者的写作手法以及写作技巧，对朱德先生的人物的刻画，都能给学生带来灵感，使学生在今后写作教學过程中能够有内容可写，并且所写的对象是自己所熟知的，更利于学生对人物进行刻画与描写。
（二）引导学生扩大其写作思路
教师在开展教学的过程中，可以通过多样化的教学方式来扩大学生的写作思路，例如，教师可以采用词语接龙游戏比赛方式，丰富学生的词语知识量，还可以通过朗读比赛来激发学生的学习热情，在教学过程中，通过多样化的语言教学活动，不仅能够增大学生的阅读量，还能使学生养成良好的阅读习惯，丰富自身文化底蕴的同时，还利于学生写作能力的提升。学生对知识的理解程度以及掌握程度，都是要靠日常学习过程中的不断累积以及反复运用才能提高，教师要充分提供给学生机会，调动学生的内在知识体系，在此过程中对学生进行不断的点拨，不断丰富学生自我知识的储存，从而去提升写作能力[3]。
结论
综上所述，教师应不断培养学生的写作兴趣，并在教学的过程中，通过多样化的教学方式帮助学生对词句进行累积以及理解，增大学生的阅读量，有助于提高学生的写作水平。
参考文献
[1]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际，2017，11：164.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.
[3]刘桐桐.小学语文习作教学的问题及对策[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：小学语文;写作教学;对策探讨
教师在日常开展教学的过程中，应培养学生善于发现生活中事物的能力，教师搜集的写作素材应全面贴合生活实际，这样学生才能从生活中获得灵感，将写作内容变得更加丰富，具有内涵化，避免了写作过程中情感空洞的问题，教师要善于培养学生动笔的能力，并通过有效的教学方式提升学生的写作兴趣，在快乐教学的理念下，提升了学生的写作效率。教师应引导学生热爱生活、关注事实，并敢于发言，乐于表达自己的情感以及想法，同时写作教学作为小学语文重要组成部分，更需要教师和学生引以为重。
一、在小学语文教学过程中存在的问题
（一）写作教学形式化、短效化
众所周知，学好语文是一个长期且复杂的过程，尤其在写作教学过程中，教师通常要善于培养学生在平时累积优美词句，并善于将这些词句引荐到自己的作文中来。但在当下的写作教学过程中，普遍发现写作教学存在形式化、短效化的现象。提升学生的写作能力并不是在一朝一夕内就可以完成的，教师需要给予学生大量的时间，学生通过不断地累积，能将知识内化，并有效地结合自身在生活中的情感体验，才能创造出一篇篇具有丰富内涵的作文。顾名思义，没有量的累积，做不到质的突破，教师在教学过程中，首先要培养学生的写作技巧以及写作手法，通过循序渐进的教学方法，不断去提升学生的写作层次，而一味地去做表象内容，反而会不利于提升学生写作能力。此外，在学生完成作文后，教师应认真对待学生的写作，并花大量的时间对其进行批改，并适当地为学生写下激励的语录，促进学生写作兴趣的提升。如果教师对该过程直接忽略，难以达到教学目的，还会影响学生的写作主观能动性，不利于学生写作能力的提升[1]。
（二）作文内容缺乏真情实感
由于小学生相对心理年龄较低，他们对外界新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，这也符合学生天生好动的特性，但同时，学生对生活中一些事物的认知能力较弱，这也使得学生在教室布置作文任务后，经常会在自己的作文内容上生搬硬套，去进行复制粘贴，这样就使作文在一定程度上缺乏了真情实感。小学生在写作过程中，如果想发挥自己潜能，使情感表达更为丰富，这还需要在日常的积累上将字词以及优美的词汇进行一定程度上的理解和掌握，这样在写作过程中才能流畅地表达自身的情感。而综合当下小学生写作过程中存在的实际情况，部分学生对字词掌握的不牢靠，在作文中出现大量的空话，并出现了词不达意的情况，这些问题都应引起教师的高度重视，在教学过程中需要对这些教育难点进行不断的探索和突破[2]。
二、小学生写作教学中的问题对策分析
（一）激发学生写作兴趣
教师在写作教学的过程中应善于激发学生的学习兴趣，不仅如此，教师应明确学生在课堂中的主体地位，及时和学生进行心理沟通和交流，并了解学生对新知识的掌握和理解状况。由于学生之间存在的差异性较大，教师要切实了解每位学生的学习能力，这样才能做到因材施教。中国有句古话：“兴趣是最好的老师”，这就需要教师从学生的身心特点去着手，切实的了解学生的实际需求。例如：在学习人教版二年级小学语文《朱德的扁担》这篇课文时，教师在课前可以用幽默诙谐的讲课方式，通过有关朱德先生的小故事来吸引学生的注意力，活跃课堂的学习氛围。然后再循序渐进地引入本节课的重点内容，不仅能够有效提高学生的学习效率，通过本篇文章作者的写作手法以及写作技巧，对朱德先生的人物的刻画，都能给学生带来灵感，使学生在今后写作教學过程中能够有内容可写，并且所写的对象是自己所熟知的，更利于学生对人物进行刻画与描写。
（二）引导学生扩大其写作思路
教师在开展教学的过程中，可以通过多样化的教学方式来扩大学生的写作思路，例如，教师可以采用词语接龙游戏比赛方式，丰富学生的词语知识量，还可以通过朗读比赛来激发学生的学习热情，在教学过程中，通过多样化的语言教学活动，不仅能够增大学生的阅读量，还能使学生养成良好的阅读习惯，丰富自身文化底蕴的同时，还利于学生写作能力的提升。学生对知识的理解程度以及掌握程度，都是要靠日常学习过程中的不断累积以及反复运用才能提高，教师要充分提供给学生机会，调动学生的内在知识体系，在此过程中对学生进行不断的点拨，不断丰富学生自我知识的储存，从而去提升写作能力[3]。
结论
综上所述，教师应不断培养学生的写作兴趣，并在教学的过程中，通过多样化的教学方式帮助学生对词句进行累积以及理解，增大学生的阅读量，有助于提高学生的写作水平。
参考文献
[1]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际，2017，11：164.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.
[3]刘桐桐.小学语文习作教学的问题及对策[D].哈尔滨师范大学，2019.