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中考思想品德复习课知识点多、理论性、灵活性强，而且与时事紧密相连，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。那么如何上好中考思想品德复习课呢?
一、始终树立一种意识
在初中思想品德专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，心中有课标，脑中有课标，这是搞好专题复习的总指挥和统帅，课标就是旗帜，课标就是方向，有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。树立课标意识，要求教师根据课标，抓住教材中的核心概念，灵活地解读和演绎教材，在设计复习内容时，适当、适度地对教材内容进行删减和补充，做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。教师要始终坚持“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标，执行“抓基础，重能力，严规范，塑方法，养习惯”的方针，为有效复习制定正确的航向。
二、牢牢把握三大原则
1 基础性原则
基础知识是能力的载体，是目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基。新课标背景下，初中思想品德中的基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论依据。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话，反之，夯实了基础知识，学生就能厚积薄发。
在夯实基础的过程中，可采用以下方法：
第一，在新课讲授中，必须把核心概念和基础知识讲深、讲透、讲活，不留下基础知识的隐患。
第二，在复习设计中，要用一切尽可能的手段(如：编制选择题、基础知识擂台赛、每节课的基础知识默写与过关测试、编制基础的情景问答题等等)消化、再现、运用基础知识，提高基础知识的“见面率”。
第三，巧设问题“陷阱”，修正学生对某些盲点基础知识的错误认识。
2 系统性原则
中考思想品德复习课不是重复以往的知识，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。
构建知识网络和知识体系的方法有下列几种：
(1)画知识树或思维导图
教师引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，用图来帮助记忆，让学习、记忆过程变得更轻松、更有效。
(2)关键字归类
按照相同的关键字。让学生制作关键字归类复习卡片，引导学生学会对知识“串门”和“联想”，对表述相近的知识进行归类整理，便于学生消化、吸收和记忆。如以“基本”为关键字，将同类问题加以整理和重组：基本路线的核心内容、基本道德规范的内容、初级阶段的基本经济制度、我国的基本政治制度、犯罪的三个基本特征、人口现状基本特点等等。
(3)年度重大时事归类
教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类，按照复习专题或核心概念，进行对应和整理，并进行“知识一观点”、“观点一知识”的双向引导，不仅可以重组基础知识，还能够培养学生理论联系实际的能力。
3 发展性原则
(1)凸显学生的主体地位。学生始终是学习的主体，学生复习积极性的发挥程度在一定意义上决定着复习的有效程度与考试的成功度。
(2)注重能力培养。①思维能力。在复习设计中，教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养，修正对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。②信息处理能力。阅读材料提取信息的能力。③书面表达能力。中考要求有开放性的思维，但开放的思维不是胡思乱想和胡诌乱写，而是立足于基本知识、基本观点，要求答案必须合乎逻辑事理，言之有序。注意使用政治术语。④应试能力。
(3)引导学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习习惯，如：建立错题集；在教材上做好必要的笔记；多角度思考问题的习惯；做选择题时，注明不选其他选项的理由等等。
三、注意的问题
第一，教师要做好复习总体规划，既要全面复习，使学生扎实掌握“双基”，又要重点复习，精选热点、重点、焦点及对本地区、人类未来具有持久影响的长效话题进行专题复习。总之，全面撒网，重点捕鱼。
第二，作为九年级思想品德教师，手中应占有大量的练习、专题资料，要下题海，进行比较、归类、重组，建立题库，但印发给学生的练习资料应尽可能少。在选题上要突出精华，要“以点带面”、“以精带全”，避免试题爆炸，降低复习的效度。
第三，在初中思想品德的复习设计中，教师首先要关注国家大事，关注国家层面的重大方针政策，更要关注本省(自治区)、本市、甚至本县区的重大事件，关注学生不断发展和变化的思想实际，关注学生学习方式的变化，突出“身边人、身边事”。同时，不忘关注冷点和盲点，而一些基础的重点知识，一些具有持久影响的长效话题。年年都应该关注。找准“切入点”，把对重大热点的学习化为对一个个具体问题的消化吸收。教师要以课标和教材为依据，把那些与教材重点有必然联系的、深度和广度适合中考的那部分内容作为设问的“切入点”。
第四，评讲试题时，教师要切记不把讲评课变成“批斗课”或“答案抄写课”，就题论题，只关注答案是什么，而应坚持发展性原则，拓宽思路，多角度、全方位地思考问题，总结反馈。首先，可考虑引入学生自己的原始答案、其他学生的点评、教师的点拨，重塑学生的信心。其次，评讲要有针对性，不必题题都精讲，而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移，包括思维习惯的迁移、答题规范和审题、解题方法技巧的迁移、多种答案的迁移等等，总结审题要领和答题规律，只有如此，才能收到“四两拨千斤”的效果。
第五，在初中思想品德的复习设计中，教师要继承好“旧题”，如：每年中考的精华题、一些复习资料中的“妙题”等等，因为好题目永远都不会过时，教师不仅要继承好，还要利用好这些“旧题”，充分发挥“旧题”的“余热”。同时，教师更要主动出击，根据课标和年度热点，原创性或嫁接性地开发一些新题目，不仅要内容新，而且要形式新，促进学生能力的提升。
总之，新课标给思想品德教学提出了很多新的教学理念，明确初中思想品德新课标视野下的教学价值取向，将会对中考思想品德科提供更为明确的价值标准，使中考思想品德科复习更具实效性。
(责编 覃亮生)
一、始终树立一种意识
在初中思想品德专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，心中有课标，脑中有课标，这是搞好专题复习的总指挥和统帅，课标就是旗帜，课标就是方向，有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。树立课标意识，要求教师根据课标，抓住教材中的核心概念，灵活地解读和演绎教材，在设计复习内容时，适当、适度地对教材内容进行删减和补充，做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。教师要始终坚持“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标，执行“抓基础，重能力，严规范，塑方法，养习惯”的方针，为有效复习制定正确的航向。
二、牢牢把握三大原则
1 基础性原则
基础知识是能力的载体，是目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基。新课标背景下，初中思想品德中的基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论依据。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话，反之，夯实了基础知识，学生就能厚积薄发。
在夯实基础的过程中，可采用以下方法：
第一，在新课讲授中，必须把核心概念和基础知识讲深、讲透、讲活，不留下基础知识的隐患。
第二，在复习设计中，要用一切尽可能的手段(如：编制选择题、基础知识擂台赛、每节课的基础知识默写与过关测试、编制基础的情景问答题等等)消化、再现、运用基础知识，提高基础知识的“见面率”。
第三，巧设问题“陷阱”，修正学生对某些盲点基础知识的错误认识。
2 系统性原则
中考思想品德复习课不是重复以往的知识，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。
构建知识网络和知识体系的方法有下列几种：
(1)画知识树或思维导图
教师引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，用图来帮助记忆，让学习、记忆过程变得更轻松、更有效。
(2)关键字归类
按照相同的关键字。让学生制作关键字归类复习卡片，引导学生学会对知识“串门”和“联想”，对表述相近的知识进行归类整理，便于学生消化、吸收和记忆。如以“基本”为关键字，将同类问题加以整理和重组：基本路线的核心内容、基本道德规范的内容、初级阶段的基本经济制度、我国的基本政治制度、犯罪的三个基本特征、人口现状基本特点等等。
(3)年度重大时事归类
教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类，按照复习专题或核心概念，进行对应和整理，并进行“知识一观点”、“观点一知识”的双向引导，不仅可以重组基础知识，还能够培养学生理论联系实际的能力。
3 发展性原则
(1)凸显学生的主体地位。学生始终是学习的主体，学生复习积极性的发挥程度在一定意义上决定着复习的有效程度与考试的成功度。
(2)注重能力培养。①思维能力。在复习设计中，教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养，修正对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。②信息处理能力。阅读材料提取信息的能力。③书面表达能力。中考要求有开放性的思维，但开放的思维不是胡思乱想和胡诌乱写，而是立足于基本知识、基本观点，要求答案必须合乎逻辑事理，言之有序。注意使用政治术语。④应试能力。
(3)引导学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习习惯，如：建立错题集；在教材上做好必要的笔记；多角度思考问题的习惯；做选择题时，注明不选其他选项的理由等等。
三、注意的问题
第一，教师要做好复习总体规划，既要全面复习，使学生扎实掌握“双基”，又要重点复习，精选热点、重点、焦点及对本地区、人类未来具有持久影响的长效话题进行专题复习。总之，全面撒网，重点捕鱼。
第二，作为九年级思想品德教师，手中应占有大量的练习、专题资料，要下题海，进行比较、归类、重组，建立题库，但印发给学生的练习资料应尽可能少。在选题上要突出精华，要“以点带面”、“以精带全”，避免试题爆炸，降低复习的效度。
第三，在初中思想品德的复习设计中，教师首先要关注国家大事，关注国家层面的重大方针政策，更要关注本省(自治区)、本市、甚至本县区的重大事件，关注学生不断发展和变化的思想实际，关注学生学习方式的变化，突出“身边人、身边事”。同时，不忘关注冷点和盲点，而一些基础的重点知识，一些具有持久影响的长效话题。年年都应该关注。找准“切入点”，把对重大热点的学习化为对一个个具体问题的消化吸收。教师要以课标和教材为依据，把那些与教材重点有必然联系的、深度和广度适合中考的那部分内容作为设问的“切入点”。
第四，评讲试题时，教师要切记不把讲评课变成“批斗课”或“答案抄写课”，就题论题，只关注答案是什么，而应坚持发展性原则，拓宽思路，多角度、全方位地思考问题，总结反馈。首先，可考虑引入学生自己的原始答案、其他学生的点评、教师的点拨，重塑学生的信心。其次，评讲要有针对性，不必题题都精讲，而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移，包括思维习惯的迁移、答题规范和审题、解题方法技巧的迁移、多种答案的迁移等等，总结审题要领和答题规律，只有如此，才能收到“四两拨千斤”的效果。
第五，在初中思想品德的复习设计中，教师要继承好“旧题”，如：每年中考的精华题、一些复习资料中的“妙题”等等，因为好题目永远都不会过时，教师不仅要继承好，还要利用好这些“旧题”，充分发挥“旧题”的“余热”。同时，教师更要主动出击，根据课标和年度热点，原创性或嫁接性地开发一些新题目，不仅要内容新，而且要形式新，促进学生能力的提升。
总之，新课标给思想品德教学提出了很多新的教学理念，明确初中思想品德新课标视野下的教学价值取向，将会对中考思想品德科提供更为明确的价值标准，使中考思想品德科复习更具实效性。
(责编 覃亮生)