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摘要：在新课程改革深入推进以来，对于小学数学课堂教学模式的创新从来没有停止过。在诸多创新中，生活化教学模式以其理论结合实际、有效提升学生的自主学习能力等优势获得了广大师生的青睐。生活化教学模式可以有效降低数学教学的难度，有助于强化学生的逻辑思维能力，培养学生的数学思维，从生活的角度展现出数学理论内容，以生活展现出数学内容的本质，让学生从数学观念出发思考生活中存在的问题，不断提高自我的思维能力，有力的促进了学生数学思维的培养、有力的促进了学生数学学习水平的提高。
关键词：生活化教学;小学数学;教学情境;小组合作
在小学数学教学过程中，学生的学习积极性与学习兴趣是至关重要的一环，教师也应当对这两个方面予以足够的重视。生活化教学有助于降低数学教学过程中某些知识点的难度，简化一些数学教材的难点问题，可以有效的将抽象的数学内容变得更加的具体化，有利于学生能从生活经验中找寻到学习的规律促进学生将数学课堂与实际生活联系起来，强化学生对于重难点问题的分析能力、解决能力。因此，教师应当将生活化教学模式合理的运用到小学数学课堂上，降低学生学习数学知识点的难度，促进学生数学水平的切实有效增强。
一、树立生活化的观念，进行高效率的教学
教师在进行生活化的教学实践中，应当转变自己固有的传统教学思维，促进教学理念的更新，引导学生在生活化教学模式下的高效学习。因此，在生活化教学实践中，教师可以引入与数学相关的生活案例，为学生构建出丰富多彩的生活化场景，能够引起学生在情感上的共鸣，引导学生不放过任何一个联系数学与生活的机会，促进数学课堂与实际生活的无缝连接。在此基础上，教师可以以实际案例作为数学知识点的“照明灯”，促使学生感悟到数学知识点的基本内涵，切实提高学生的数学水平。
例如，在引导学生学习“笔算除法”时，教师可以运用生活化教学的理念，进行高效率的教学活动。教师首先可以用语言引入的方式进行课前导入，即“在实际生活中，有很多的地方用得到笔算除法，比如去超市买东西、计算平均数等等，在学习这节课的知识之后，你们就会对笔算除法有一个更为深刻的认知。”学生在生活化的课前导入之下，学习积极性会得到有效的调动。届时教师可以依据教材中的知识点进行详细的讲解，引导学生将其中的理论知识内容研究透彻，并且引导学生进行当堂检测，检验学生对这节课内容的掌握情况。便于下阶段教学活动的展开。
二、为学生营造良好的课堂气氛，促进教学情境的创设
在生活化教学实践中，课堂氛围的营造与教学情境的创设是必不可少的环节。课堂氛围不必多说，可以有效的调动学生的学习积极性与参与意识，还可以使学生融入到课堂学习中，给予学生真实的感受。因此，小学数学教师应当在生活化教学理念的指引下，为学生创设出生活化课堂教学情境，在课堂上复现出实际生活中的重要情境，让学生能够在身临其境、感同身受的前提下进行数学知识点的学习，以情境激起学生的主观能动性，让学生融入到情境中，促进学生学习兴趣的激发。
例如，在引导学生学习“位置与方向”时，教师可以为学生创设良好的教学情境，进而营造良好的课堂氛围。在“位置与方向”的知识点中，与实际生活有着莫大的关联，教师首先应当引起学生的共鸣，如学校的图书馆、教学楼、操场等等，可以作为讲解知识点时候的参照，在生活化的教学方式下，可以有效的降低学生对位置与方向等知识的理解难度。除此之外，教师还可以运用多媒体声情并茂、视听结合的优势，为学生进行多媒体教学，将多媒体教学模式与生活化教学模式结合起来，就可以有效的促进学生学习效果的增强。
三、开展实践教学活动，提升学生的学以致用能力
“精通的目的全在于应用”，实践是学习数学知识点的最终目的。教师在生活化的教学中讲解的主要内容，涉及到许许多多的生活案例，这是将理论结合实际、知识结合实践的有效连接点，教师应当挖掘出教材上与生活相关的知识内容，并且在引入切合实际、符合教材的的案例，运用敏锐的发现能力找到教材上所隐藏的生活素材，引导学生一道探索数学知识在日常生活中的应用，并且开展教学实践活动，提升学生学以致用的能力。
例如，在引导学生学习“面积和面积的单位”时，教师可以在讲解理论性知识的同时引导学生进行实践，检验学生的知识运用程度。教师首先可以用对比的形式进行知识导入，如“观察黑板面和国旗的面，说一说哪一个面比较大？”学生在对比中就会对面积产生一个基本的概念，并且对相关知识点的学习提起兴趣。教师可以在此基础上引导学生进行交流互动，在交流互动过程中说出自己的看法，加深对面积知识的了解。在引导学生实践方面，教师可以让学生对自己手头的图形进行测量运算，如书籍、笔记本、课桌等等，在实践中，学生对知识点会有一个更为深入、透彻的认识。
总而言之，生活化教学法在数学课堂上的应用，不仅可以与生活实现紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，还可以通过实践的方式达到促使学生做到学以致用的目的。因此，教师首先应当将自身的教学理念逐步更新，将教学模式逐步生活化，在立足于教材内容、联系实际生活的基礎上制定行之有效的教学规划，让学生沐浴在生活化教学的春风中，促进学生数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013（08）：145.
[2]朱梦倩.怎样将生活元素融入小学数学教学[J].语数外学习（初中版中旬），2013（03）：65.
福建省清流县长校中心小学 福建 三明 365311
关键词：生活化教学;小学数学;教学情境;小组合作
在小学数学教学过程中，学生的学习积极性与学习兴趣是至关重要的一环，教师也应当对这两个方面予以足够的重视。生活化教学有助于降低数学教学过程中某些知识点的难度，简化一些数学教材的难点问题，可以有效的将抽象的数学内容变得更加的具体化，有利于学生能从生活经验中找寻到学习的规律促进学生将数学课堂与实际生活联系起来，强化学生对于重难点问题的分析能力、解决能力。因此，教师应当将生活化教学模式合理的运用到小学数学课堂上，降低学生学习数学知识点的难度，促进学生数学水平的切实有效增强。
一、树立生活化的观念，进行高效率的教学
教师在进行生活化的教学实践中，应当转变自己固有的传统教学思维，促进教学理念的更新，引导学生在生活化教学模式下的高效学习。因此，在生活化教学实践中，教师可以引入与数学相关的生活案例，为学生构建出丰富多彩的生活化场景，能够引起学生在情感上的共鸣，引导学生不放过任何一个联系数学与生活的机会，促进数学课堂与实际生活的无缝连接。在此基础上，教师可以以实际案例作为数学知识点的“照明灯”，促使学生感悟到数学知识点的基本内涵，切实提高学生的数学水平。
例如，在引导学生学习“笔算除法”时，教师可以运用生活化教学的理念，进行高效率的教学活动。教师首先可以用语言引入的方式进行课前导入，即“在实际生活中，有很多的地方用得到笔算除法，比如去超市买东西、计算平均数等等，在学习这节课的知识之后，你们就会对笔算除法有一个更为深刻的认知。”学生在生活化的课前导入之下，学习积极性会得到有效的调动。届时教师可以依据教材中的知识点进行详细的讲解，引导学生将其中的理论知识内容研究透彻，并且引导学生进行当堂检测，检验学生对这节课内容的掌握情况。便于下阶段教学活动的展开。
二、为学生营造良好的课堂气氛，促进教学情境的创设
在生活化教学实践中，课堂氛围的营造与教学情境的创设是必不可少的环节。课堂氛围不必多说，可以有效的调动学生的学习积极性与参与意识，还可以使学生融入到课堂学习中，给予学生真实的感受。因此，小学数学教师应当在生活化教学理念的指引下，为学生创设出生活化课堂教学情境，在课堂上复现出实际生活中的重要情境，让学生能够在身临其境、感同身受的前提下进行数学知识点的学习，以情境激起学生的主观能动性，让学生融入到情境中，促进学生学习兴趣的激发。
例如，在引导学生学习“位置与方向”时，教师可以为学生创设良好的教学情境，进而营造良好的课堂氛围。在“位置与方向”的知识点中，与实际生活有着莫大的关联，教师首先应当引起学生的共鸣，如学校的图书馆、教学楼、操场等等，可以作为讲解知识点时候的参照，在生活化的教学方式下，可以有效的降低学生对位置与方向等知识的理解难度。除此之外，教师还可以运用多媒体声情并茂、视听结合的优势，为学生进行多媒体教学，将多媒体教学模式与生活化教学模式结合起来，就可以有效的促进学生学习效果的增强。
三、开展实践教学活动，提升学生的学以致用能力
“精通的目的全在于应用”，实践是学习数学知识点的最终目的。教师在生活化的教学中讲解的主要内容，涉及到许许多多的生活案例，这是将理论结合实际、知识结合实践的有效连接点，教师应当挖掘出教材上与生活相关的知识内容，并且在引入切合实际、符合教材的的案例，运用敏锐的发现能力找到教材上所隐藏的生活素材，引导学生一道探索数学知识在日常生活中的应用，并且开展教学实践活动，提升学生学以致用的能力。
例如，在引导学生学习“面积和面积的单位”时，教师可以在讲解理论性知识的同时引导学生进行实践，检验学生的知识运用程度。教师首先可以用对比的形式进行知识导入，如“观察黑板面和国旗的面，说一说哪一个面比较大？”学生在对比中就会对面积产生一个基本的概念，并且对相关知识点的学习提起兴趣。教师可以在此基础上引导学生进行交流互动，在交流互动过程中说出自己的看法，加深对面积知识的了解。在引导学生实践方面，教师可以让学生对自己手头的图形进行测量运算，如书籍、笔记本、课桌等等，在实践中，学生对知识点会有一个更为深入、透彻的认识。
总而言之，生活化教学法在数学课堂上的应用，不仅可以与生活实现紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，还可以通过实践的方式达到促使学生做到学以致用的目的。因此，教师首先应当将自身的教学理念逐步更新，将教学模式逐步生活化，在立足于教材内容、联系实际生活的基礎上制定行之有效的教学规划，让学生沐浴在生活化教学的春风中，促进学生数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013（08）：145.
[2]朱梦倩.怎样将生活元素融入小学数学教学[J].语数外学习（初中版中旬），2013（03）：65.
福建省清流县长校中心小学 福建 三明 365311