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摘 要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。但是，随着社会逐渐进入高信息时代，现代信息技术与语文学科素养的整合势在必行，语文学科素养的提升迫在眉睫，教师也面临着更多的挑战。
关键词：现代信息技术;语文学科素养;整合;提升
为更好地培养和提升学生语文素养，语文新课程坚持能力立意，以学生的发展为本，强调教学互动，要求从单一的课堂回归生活，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
一、信息技术与语文学科整合和提升的现状
语文教学大纲指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于学生语文素养的整体提高。但是从目前情况来看，下列现象在很多学校仍然突出：
1.从语文学科与信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论在使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，教师不知如何充分利用的信息技术，搭建网络平台，来更好地为教学服务，教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。
2.学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，教师虽能自由上网，学校尚未建立专题网站和电子教案库，学生还不能在课余时间利用网络来自由的查找资料，建立网页。
3.学生在使用电脑时，只有极少数学生能运用一些学习软件进行课外学习，学生还不能把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，必须尽快改变学生的学习方式。
二、信息技术与语文学科素养整合和提升的必要性
1.信息技术能为语文学科素养的提升提供有力的保障
首先，学校提供的相应软硬件保障，可以创设基于信息技术的学习环境，提供相关的学习型网站，以此来保障学生能得到帮助学习的的背景资料，保障有足够的学习空间。其次，网络的特点决定了WBI对学生的过程中的“协作”与“会话”支持。教师与学生、学生与学生可以通过网络进行交流，对一些问题的讨论可以通过BBS，Chat Room来实现。对于某些问题的研究，可以通过协作的方法展开。第三，学生通过自主学习、研究性学习，能够更全面、更深入、多角度地学习。网上的背景资料也是非线性的，多层次的，更符合人类的思维特点与阅读习惯，更能促进认知主体知识的意义建构。
2.信息技术能為学生的探究性学习提供良好的支持
多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，可以同时调动视、听、说等多种感官，具有很强的真实感和表现力，使教学更加形象、直观，便于激发学习者兴趣，，也便于学习者观察、思维、理解、掌握，使之达到教学的最佳效果。
利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、可编著工具、方便的外设、虚拟现实等功能，可以使学习者根据自己的学习能力调节学习进度和难度，适应自己的需要去发展学习的过程，真正实现因材施教。而教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力，从而促进学生语文学科素质的提高。
三、信息技术与语文学科素养整合与提升的策略
1.利用信息技术，建构与创新自主探究教学模式，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，以此提高学生的语文能力
在语文课堂教学中借助网络媒体，营造情境，激发学生主动学习的欲望，从而提高语文素养。利用具有突破时空、增强范围、扩大容量的特点的信息技术，为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，教师借助助声、光、电、形、色、图的神奇配合，使语言文字所描写的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中，激活学生求知欲望和探究欲望及其创新的欲望。
2.运用信息技术创设更生动、直观的信息源，转变阅读写作教学模式，培养学生语文技能
（1）阅读教学模式转变。借助多种辅助手段，如配乐读，为动画、录像配读，录音等，引导学生在“读”中探究，读熟、读通、读懂课文，提高学生的朗读能力和理解能力。也可以利用信息技术激发学生说的欲望，为他们提供了大量的课外资料，如图片、声音、录像、动画，引导学生将看或欣赏得到的感受转化为语言表达出来，也可提供“说”的范例，搭建“说”的平台，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。教师可在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容。
（2）作文教学模式的转变。运用用信息技术批阅作文，充分利用信息技术来为教学服务，利用它的信息容量大、快捷的特点，在学生写作过程中同步完成作文的点评，学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，通过写作体现学生的个性，从而提高他们的语文素养。
3.运用信息技术，开展主题研究活动，创建平台，提升学生语文素养
组织主题研究活动，组织合作研究小组，明确分工，收集、整理和分析信息，让学生利用现代教育技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的研究成果向老师或同学展出，这能最大限度挖掘学生的创造潜能，很好的培养学生的实践能力、创新思维能力、综合学习能力。
总而言之，充分发挥信息技术在语文学科教育教学改革和创新中的积极作用，实现信息技术对高中学生语文学科素质培养的推动作用，促进学生的全面发展，是我们每一位语文教师义不容辞的责任。
关键词：现代信息技术;语文学科素养;整合;提升
为更好地培养和提升学生语文素养，语文新课程坚持能力立意，以学生的发展为本，强调教学互动，要求从单一的课堂回归生活，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
一、信息技术与语文学科整合和提升的现状
语文教学大纲指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于学生语文素养的整体提高。但是从目前情况来看，下列现象在很多学校仍然突出：
1.从语文学科与信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论在使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，教师不知如何充分利用的信息技术，搭建网络平台，来更好地为教学服务，教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。
2.学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，教师虽能自由上网，学校尚未建立专题网站和电子教案库，学生还不能在课余时间利用网络来自由的查找资料，建立网页。
3.学生在使用电脑时，只有极少数学生能运用一些学习软件进行课外学习，学生还不能把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，必须尽快改变学生的学习方式。
二、信息技术与语文学科素养整合和提升的必要性
1.信息技术能为语文学科素养的提升提供有力的保障
首先，学校提供的相应软硬件保障，可以创设基于信息技术的学习环境，提供相关的学习型网站，以此来保障学生能得到帮助学习的的背景资料，保障有足够的学习空间。其次，网络的特点决定了WBI对学生的过程中的“协作”与“会话”支持。教师与学生、学生与学生可以通过网络进行交流，对一些问题的讨论可以通过BBS，Chat Room来实现。对于某些问题的研究，可以通过协作的方法展开。第三，学生通过自主学习、研究性学习，能够更全面、更深入、多角度地学习。网上的背景资料也是非线性的，多层次的，更符合人类的思维特点与阅读习惯，更能促进认知主体知识的意义建构。
2.信息技术能為学生的探究性学习提供良好的支持
多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，可以同时调动视、听、说等多种感官，具有很强的真实感和表现力，使教学更加形象、直观，便于激发学习者兴趣，，也便于学习者观察、思维、理解、掌握，使之达到教学的最佳效果。
利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、可编著工具、方便的外设、虚拟现实等功能，可以使学习者根据自己的学习能力调节学习进度和难度，适应自己的需要去发展学习的过程，真正实现因材施教。而教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力，从而促进学生语文学科素质的提高。
三、信息技术与语文学科素养整合与提升的策略
1.利用信息技术，建构与创新自主探究教学模式，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，以此提高学生的语文能力
在语文课堂教学中借助网络媒体，营造情境，激发学生主动学习的欲望，从而提高语文素养。利用具有突破时空、增强范围、扩大容量的特点的信息技术，为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，教师借助助声、光、电、形、色、图的神奇配合，使语言文字所描写的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中，激活学生求知欲望和探究欲望及其创新的欲望。
2.运用信息技术创设更生动、直观的信息源，转变阅读写作教学模式，培养学生语文技能
（1）阅读教学模式转变。借助多种辅助手段，如配乐读，为动画、录像配读，录音等，引导学生在“读”中探究，读熟、读通、读懂课文，提高学生的朗读能力和理解能力。也可以利用信息技术激发学生说的欲望，为他们提供了大量的课外资料，如图片、声音、录像、动画，引导学生将看或欣赏得到的感受转化为语言表达出来，也可提供“说”的范例，搭建“说”的平台，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。教师可在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容。
（2）作文教学模式的转变。运用用信息技术批阅作文，充分利用信息技术来为教学服务，利用它的信息容量大、快捷的特点，在学生写作过程中同步完成作文的点评，学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，通过写作体现学生的个性，从而提高他们的语文素养。
3.运用信息技术，开展主题研究活动，创建平台，提升学生语文素养
组织主题研究活动，组织合作研究小组，明确分工，收集、整理和分析信息，让学生利用现代教育技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的研究成果向老师或同学展出，这能最大限度挖掘学生的创造潜能，很好的培养学生的实践能力、创新思维能力、综合学习能力。
总而言之，充分发挥信息技术在语文学科教育教学改革和创新中的积极作用，实现信息技术对高中学生语文学科素质培养的推动作用，促进学生的全面发展，是我们每一位语文教师义不容辞的责任。