摘要：结合当前中国英语教学的实际情况，特别是职业学校教学中的实际情况——学生英语基础普遍较弱，学习英语兴趣淡薄，大家都在研究如何使英语课堂丰富多彩，以此调动学生的学习兴趣时，我开始关注一个问题：为什么相同的课堂设计，不同的老师上课，学生会有不同的反应呢?这让我不断的分析比较，经过长时间的观察，我总结出：真正能够调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣的不仅仅是精心设计的课堂，教师在其中也起着举足轻重的作用。
　　关键词：张弛有度　不厌其烦　不失时机
　　俗话说；“兴趣是最好的老师”，学生只有乐学才能学得好。在教学过程中，教师能否成功培养学生产生浓厚的学习兴趣，关系到是否能够提高教学质量，从而培养合格的人才。尤其在英语教学中，更要培养学生的兴趣：英语学习一直是中国学生学习中的难题。一提到英语学习，大多数中国学生除了头痛外再无其他感觉。于是有人认为只要想方设法将英语课堂设计得丰富多彩就能使学生产生学习兴趣，从而主动学习英语，许多针对培养学生英语学习兴趣的方法呼之欲出：
　　游戏法、情景法等等。这些方法对于高中学生效果较好，因为他们基础较好，游戏、情景剧中的简单英语对话在他们身上具有一定的可行性；而在职业学校，有些学生连单词都读不出来，游戏、情景剧对他们来说简直就是“天方夜谭”，因此很多职业学校的英语教师感到即使使出浑身解数也调动不了学生学习英语的热情，他们对于游戏无动于衷，学习英语就更无从说起，这意味着大家绞尽脑汁想出来的方法在职业学校基本行不通。如果不能将学生“领进”课堂，再有趣的课堂都只是空中楼阁，学好英语也是一纸空谈。在将学生“领进”课堂这一关键问题上，教师起着至关重要的作用——展示教师的人格魅力，使学生对所任教的英语老师感兴趣，学生自然会对这位老师的一切感兴趣，也会认真上好这位老师的每一堂课，学好这位老师所教科目。
　　一、教师张弛有度的表演
　　教师站在讲台上，犹如一位演员站在舞台上，演员的演技是否精湛是决定一位演员是否成功的标志。当然，演员的演技包括：语言表达是否准确、表情是否丰富。上课最初几分钟是学生最难集中注意力的时候，也是能否将学生“领进”课堂的关键时刻；教师面带微笑，以饱满的热情向学生问候，能使学生如沐春风，精神抖擞；接着以一段中英结合的笑话、故事或是英语歌曲(当然我们在备课时都会选择与课文相关的内容)作为课文的导入，绘声绘色的笑话或故事，悦耳动听的歌曲调动了学生的情绪，自然地被带入了课堂——我一直采用这种方法，事实证明学生能够接受并已经适应了这种导入方法——这样，演员成功的拉开了课堂的序幕。但是我们都知道，老套的故事情节，平淡的演员表达很难得到观众至始至终的关注，观众很容易半途“退场”，所以在课堂中英语教师这一角色仍然需要不断发挥、充实：幽默的语言，夸张的表情对吸引学生也有很大的帮助。比如在学习beggar这个单词时，仅仅告诉学生这是“乞丐”的意思，学生很可能下次看到还是不认识，但如果老师向学生解释：beggar是指没有工作，专门在外向别人请求施舍为生的一类人，并伸出两手向学生做出乞讨的姿势，学生被逗乐了，同时也猜出了这个单词的意思。如此一来，学生对单词的印象深了，下次再看到这个词就很容易联想到老师曾经的幽默表演，自然也就记住了这个单词的意思。
　　二、教师不厌其烦的态度
　　上课不单单是表演，那些表演只是抛砖引玉，将学生“领进”课堂，让学生与老师互动，参与到课堂这个舞台上来才是我们的目的。职业学校学生英语基础良莠不齐，基础较好的学生听过老师一次讲解之后就能掌握所讲知识；而基础较差的学生则跟不上他们的步伐。在这一问题上，有些教师把基础较差的学生一概而论，认为他们都不愿意学英语，因此只顾及基础较好的学生，不管基础差的学生有没有听懂；事实上，教师忽视了在这样一个群体中还是有想把英语学好的学生——他们因为基础差，在课堂上战战兢兢，没听懂也不敢向老师提出来，在老师问“Do you under－stand”的时候，他们也不敢回答。在这种情况下，教师应该通过敏锐的观察力关注到这些学生，并且不厌其烦地给他们反复讲解，哪怕是很简单的问题；在三番两次的讲解后，若还有没弄懂的学生，教师可以鼓励学生课后到办公室，对他们进行个别辅导，直到学生理解为止。
　　三、教师不失时机的鼓励
　　我们说“师傅领进门，修行靠自身”。在教师的帮助下，学生进入了英语学习的殿堂，在遇到困难时，有教师耐心细致的讲解，消除了学生的畏难心理；在取得进步和成绩时，教师不失时机的鼓励也能在培养学生的学习兴趣从而让他们主动学习方面锦上添花。“求成功”是人类的共同天性，即使是一点一滴的进步得到教师的肯定，也能使学生感到愉快，成为他们继续学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如夸奖问题回答得好的学生“Very good”“You are very clever”“Great”，有时还可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，自然洋溢在欢乐中，他们的大脑皮层会处于一种兴奋和活跃的状态，学生学习兴趣也就能被有效的激发出来；如果学生回答不出问题，教师只是一味的责骂，那么会严重的打击学生的学习积极性，使学生丧失学习兴趣，认为“反正我就是不知道，老师骂就骂吧，我不学了”，导致恶性循环的形成。向学生提问也是有技巧的；教师可以选择一些比较简单的问题让基础较差的学生回答，刚开始他们可能不敢开口，在老师的引导和鼓励下，他们说出了正确答案，教师对他们进行及时的表扬和鼓励，让他们感到“我能行”，意识到英语学习并没有他们想象中的那么难，他们也就能更加积极地投入到英语学习中去。
　　结语
　　我国古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。要使学生对英语学习从厌学到好学，最终达到乐学，英语教师起着举足轻重的作用。正因如此，学校社会对英语教师的要求也相应提高；要求教师“不以物喜，不以己悲”，在课堂上怀有高昂的热情；要求教师博学多才，能将有助于英语学习的内容都运用到课堂上来；要求教师亲切和蔼，让学生敬畏而不是害怕；……做到这些对提升教师人格魅力和综合能力都有很大的帮助，也是我们英语教师，尤其是职业学校英语教师应该努力的方向。职业学校英语教师的兴衰成败掌握在我们手中，让我们共同努力，不断创新，在培养学生英语学习兴趣上发挥自己催化剂的作用，促使职业学校英语教育蓬勃发展，欣欣向荣!